1、.比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)劉靜鈺一、教材分析：主體課文比本領(lǐng) 是一個(gè)非常有趣的童話故事， 寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事， 告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大， 也需要合作才能干好事情的道理。課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大， 大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個(gè)考題：看誰先摘到河對(duì)岸樹上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快， 金絲猴覺得自己會(huì)爬樹， 他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優(yōu)勢(shì)，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會(huì)爬樹， 金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手， 卻沒有考慮到果子在河對(duì)岸，他無法越過小河。第二自然段寫的是

2、比賽開始了， 梅花鹿很快就過了河， 可是不會(huì)爬樹， 只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 “飛快 ”“輕輕一跳 ”“一口氣 ”等都寫出了梅花鹿跑得快，而 “跳了又跳 ”“怎么也 ”“只好 ”則寫出了梅花鹿面對(duì)果子無計(jì)可施的困境。 “得意洋洋 ”與“垂頭喪氣 ”是一對(duì)反義詞， “得意洋洋 ”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣 ”寫出了梅花鹿因?yàn)檎坏焦佣趩?,而失望的心情?！凹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) ”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對(duì)著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細(xì)一想， 大象伯伯的考題實(shí)在是巧妙， 除了合作，他們是

3、無法完成任務(wù)的。第三自然段寫的是大象伯伯對(duì)他們的開導(dǎo)。 大象伯伯讓他們想想辦法， 摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者， 有著豐富的智慧。 正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話， 合作摘到了果子， 明白了只有合作才能摘到果子的道理。 金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程， 就是認(rèn)識(shí)到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了 ”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們?cè)趯?shí)踐中明白了這個(gè)道理。課文中又安排了一幅插圖， 內(nèi)容

4、是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前， 一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛有區(qū)別，他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個(gè)人的選擇。 在現(xiàn)代生活中生活， 合作是一項(xiàng)重要的生存技能，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。二、學(xué)情分析：孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文， 認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。 老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在

5、具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢字 14個(gè)，會(huì)寫 1個(gè)生字，理解文中 “得意揚(yáng)揚(yáng) ”、 “垂頭喪氣 ”等重點(diǎn)詞. 。 程與方法目 ：通 多種形式的 文理解 文內(nèi)容。 比描寫梅花鹿和猴子想法與行 中的 句， 會(huì) 文主 。情感 度目 ：懂得和 人合作，并愿意、學(xué) 與他人合作。培養(yǎng)合作意 。教學(xué)重點(diǎn)：隨文 字，理解文中 “得意 ”、 “垂 氣 ”等重點(diǎn) 。培養(yǎng)合作意 。教學(xué) 點(diǎn)：理解重點(diǎn) 句， 悟 文主 ，有感情朗 。教學(xué) 一 教學(xué) 程：一、 入1、猜 。（出示 ）每個(gè)小 物都有各自不同的本 ，“-能游， _會(huì) ，爬 無法追。 ”（學(xué)生） 那么它 的本 最大呢

6、？我 今天學(xué) 一篇童 ， 名字就叫比本 。(查字典 住 “ ”)故事里面有一只梅花鹿和一只金 猴，它 也想比一比，看 的本 大？來和他 打打招呼吧！ （ 像， 一 他 的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。二、自學(xué)1、自 文， 準(zhǔn)生字的字音。2、摘蘋果 ，全班正音。三、 文：他 什么比本 ？怎么比本 ？比本 果怎么 ？ 在 孩子 看 聽老 你 述 個(gè)故事。（生 聽 看 畫演示 件。）孩子 ， 個(gè)故事 的是梅花鹿和金 猴兩個(gè)小 物比本 。梅花鹿有什么本 ？金 猴有什么本 ？ （ 生 一自然段， 用橫 勾出梅花鹿的本 ， 用波浪 勾出金 猴的本 。）（梅花鹿有跑的快的本 ，金 猴有爬 的本 。）梅花鹿

7、有跑得快的本 ， 文中哪個(gè)地方 明了？趕快去 第二自然段， 找找看。（梅花鹿 快的 一口氣 一跳）（ ）： 得快，梅花鹿的本 真大。哪個(gè)孩子 能 梅花鹿跑的更快一些。生再 句。（ ）：老 聽出來了，孩子，你把 “ 快地 ”、“一口氣 ” 兩個(gè) 得快， 人一下子就感 到梅花鹿跑得確 快。 可是，孩子 ，你 想 ？ 可是一條河，咱 能跳得 去 ？（ ）：可梅花鹿只 一下就跳 了河，本 大不大？（ ）：所以孩子 要把 “ 一跳 ” 得 一些， ，才能 人感 梅花鹿確 本 很大。生 句子（ ）：梅花鹿不但跑得快， 河也那么 松，他的本 真大！ ，就 ，.孩子 一起 。生 句（ ）：再一起 ，一起夸夸梅

8、花鹿， 他的心里 開花！生 句（ ）：梅花鹿的本 真大呀，從小朋友 的 上上，我看出你 都很佩服他， 怪梅花鹿自己 （展示 卡：得意 ） 。（生）：得意 （ ）： 個(gè) 明梅花鹿？（得意， 傲） 來表演下梅花鹿得意 的 子？ 他得意的 （高昂著 ，喜滋滋地）： 是我的本 大?。?）：既然梅花鹿的本 么大，那他一定能摘到果子。（ ）： 什么？（生）：因 他不會(huì)爬 。（出示句子）：可是，果 太高了 （ ）： 才 得意 的梅花鹿 在怎 了？（ ）：展示 卡：垂 氣 了 個(gè) ，你 得梅花鹿心情怎 ？（ 好 個(gè) ,抽生 ）（ ）：此 此刻，他 得自己肯定是 不了 比 ，心里好失望，好 受?。≈缓?垂 氣地

9、回來了。（ 指 ）：比 一開始，梅花鹿 一跳 了河，多了不起的本 呀！所以他 （生）：得意 （ ）：當(dāng)他怎么也摘不到果子 ，只好 垂 氣。（ ）：孩子 怎么 得意 的？再 一些，表 的更形象一些。（生垂下了 ，低 地） ：垂 氣。（ ）：把 種感 到 文中去， 我 出前后不一 的梅花鹿來。男生 寫垂 氣的梅花鹿的句子，女生 寫得意 的梅花鹿的句子。男女生 句（ ）：梅花鹿跑 么快也沒摘到果子，是因 他不會(huì)爬 。那金 猴可是爬 高手，它一定能摘到果子了吧？（ ）： 什么呀？（ ）： 呀， 不了河，怎么摘果子?。磕钦媸怯斜?也使不上，金 猴多著急啊，哪個(gè) 可以看出金 猴特 著急？ 句子，找一找。（

10、生）：急得 。（ 出 卡）：眼看比 就要 了，金 猴（生著急地）：急得 （ ）： 孩子 注意金 猴著急的 子，體會(huì)它著急 的心理， 再 個(gè)句子， ，金 猴 在河 ，起（生） 句子（ ）：孩子 真能干，表 出了金 猴心里的著急。會(huì) ，也一定會(huì) 字， 在來看看 個(gè) “急”字怎么 。（ “急”字卡）大家看， “急”字上有我 要學(xué) 的新的部首朋友 “刀字 ”，（ 板 部首） 跟我 ：刀字 。（生） 并 空部首。.（ ）：想一想，以前 學(xué) 哪些和“急”一 有刀字 的字？（生）答（ ）：板 ：象、角、爭、 、兔生 手（ ）：看來，刀字 家族的成 很多，以后再來學(xué) 他 。咱 先把 個(gè) “急”字 牢，有什么好

11、 法？（生）：用畫 的方法：心上有一把刀。（ ）：心上插著一把刀，你 急不急？（生 ）：急（ ）：金 猴很著急，比 開始的 候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只 一跳就（出 卡： 了河）（生 ）： 了河（ ）：可惜它卻不會(huì)爬 ，摘不到果子。金 猴會(huì)爬 ，可它又跑不快跳不 ，所以（出 卡： 不了河） 生 句子：梅花鹿 了河，金 猴 不了河。（注意多音字 “了”）（ ）： 果都沒摘到果子。 什么本 高 的兩個(gè)小 物都沒摘到果子，我 來研究研究大象伯伯出的考 。 （出示） 大象伯伯 的 。（ ）：其 ，大象伯伯的考 中有一句 太關(guān) 了，它告 我 摘果子必 具 兩個(gè)條件，好好 ，你找到了 ？（ 地）：分析

12、得很有道理！一起 句 （ ）：看來，他 要同 具 個(gè)本 才能完成任 （出 卡：你 ）（生）：你 （ 指字）： 字 “ ”，把字音 準(zhǔn)。生 （ 全班）：我 他 來 （ 指一同桌）：我 你 來 （ ）：你 得你 得怎么 ??？（ 指一同學(xué)）：你 得他 兩個(gè) 得怎么 啊？ 字填空：兩倆1、他 （）個(gè)都 得很好。2、他 （）都 得很好。 中最 的字大家都 準(zhǔn)了， 明的小朋友 ，咱 看看小猴（ ） ，他抱著蘋果笑得多甜?。≡趺凑降?？（生）：梅花鹿 起金 猴 河，金 猴爬上 就能摘到果子。生 第四自然段（ ）：孩子 明白了，兩個(gè)小 物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和

13、共同努力， 就是合作（出 卡：合作）（生） 卡， 元主 ：合作（ ）：孩子 ，看來合作很重要，合作可以收 成功，合作可以摘取 利的果 ，合作可以做成很多無法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回 一下，你和小伙伴合作做成功 哪些事？（ ）： 呀，比 ，合作可以 我 得成功的喜悅；美 ，合作可以 我 做出更精美的作品； 遇到困 ， 合作是解決 的那把金 匙。 在我 也一起來合作 文吧。 來當(dāng)大象 金 猴 梅花鹿 其余的 由剩下的小朋友一起 。.（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。生開火車讀字卡。（師）：生字寶寶

14、都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個(gè)字寶寶留下了，它想讓你們?cè)俸献饕淮?，來寫好它。（師指象字）：這個(gè)象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？五、書寫 “象”字。比本領(lǐng)課后反思經(jīng)過年級(jí)組的研討， 教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來： 把識(shí)字融入故事教學(xué)之中， 利用已經(jīng)學(xué)過的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。 培養(yǎng)孩子的精讀能力， 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、 梅花鹿的心理變化，從而意識(shí)到 “合作 ”的力量和給人帶來的快樂。 在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、營造情境，調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中， 我從出示動(dòng)物頭像引入， 讓孩子和主人公打招呼， 把孩子

15、引入故事的情境之中。再用 “摘蘋果 ”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用 “讀、勾、體會(huì)、感情朗讀 ”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語 “垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定 ”等，來理解人物的心理活動(dòng)。通過做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動(dòng)孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì) “一口氣、輕輕一跳 ”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，

16、在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字，如： “急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別 “倆、兩 ”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評(píng)價(jià)，將字的不同讀法融入其中。 “他們倆讀得怎么樣？ ”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？ ”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法， 并用對(duì)比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)， 讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識(shí)字，在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)。 “象”是個(gè)筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的 “面”與 “度 ”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中， 我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一