1、最新 料推薦別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)陳佳美教學(xué)目標(biāo)1. 正確讀記“瘦削、瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫”等詞語(yǔ)，理解“流連忘返、溜之大吉、刻骨銘心、怒目圓睜、一如既往”這些四字詞語(yǔ)。2. 默讀課文，抓住三要素概括文章的主要內(nèi)容。 通過(guò)聯(lián)系上下文， 理解青年說(shuō)“別餓壞了那匹馬” 的用意，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。3. 在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)殘疾青年的語(yǔ)言描寫(xiě)，去揣摩他的心理活動(dòng)，并寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) :理解課文內(nèi)容， 品讀重點(diǎn)詞句， 體會(huì)人物的內(nèi)心， 體會(huì)一個(gè)善意謊言背后的真情。教學(xué)難點(diǎn) :把文章中人物的美好

2、形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)， 以及初步掌握人物心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)人與人之間美好真情的課文別餓壞了那匹馬。（板書(shū)課題）齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)1. 檢查生字詞課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來(lái)反饋一下你們的預(yù)習(xí)情況。（表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。）（1）選擇正確讀音： 瘦削 瞥見(jiàn)囁嚅攥著 拽著 瞥見(jiàn) 刻骨銘心枯蔫焦黃 沖里屋叫（2） 根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：比喻牢記在心中，永遠(yuǎn)不忘。（刻骨銘心）偷偷地走掉了事。（ 溜之大吉）留戀某事或某處景物而舍不得離開(kāi)。 （流連忘返）跟從前完全一樣。（一如既往）1最新 料推薦 境困 ，不好 理。（ 尬 ）（3）自由 指名 ；正音 。2. 主

3、要內(nèi)容同學(xué) 字 得不 ， 但我 已 是六年 的孩子了， 光學(xué) 字 肯定是不 的。所以老 你 完后去概括事情的起因、 、 果。同學(xué) 都非常能干，寫(xiě)得很不 ，老 兒 了 XX 同學(xué)的放到 兒，下面 他自己來(lái) 大家 一 。 能將起因、 、 果 起來(lái)概括 文主要內(nèi)容？（酷 的“我”在失去看 機(jī)會(huì) ， 的殘疾青年 他家中有 ， 下“我” 的 草， “我” 看 ）真棒！咱 敘事的文章，都可以抓住事情的起因、 、 果來(lái)概括主要內(nèi)容。 就是“抓要素法” ，你學(xué)會(huì)了 ？從主要內(nèi)容可以看出我是個(gè)怎 的孩子？( 看 )三、初 文，整體感知1. 殘疾青年 稱家中有 ，在文中哪句 他 得最多？再 。2. 文中也多次（三

4、次）提到“ 壞了那匹 ” 句 ，分 是 的？ 什么 ？（指 交流）2. 殘疾青年沒(méi)有 ， 而 稱有 ，（交流體會(huì)： 是他 我心安理得地看 而 的一個(gè) 善意的 言。）四、研 文本，感受品 （一）聚焦 言描寫(xiě)1. 文中哪些地方可以看出殘疾青年 了善意的 言？ 我 從文中找找蛛 跡?？焖倌?文，找出相關(guān) 句，用劃出來(lái)。2. 學(xué)生交流句子， 件一起出示三 殘疾青年的 言描寫(xiě)。他先是一 ， 而眼睛一亮，笑著 我 ： “ 來(lái)， 我看看你的 草。 ” 他 著姑娘茫然的眼睛，命令道： “聽(tīng) 沒(méi)有，快把 草提 去。 ” “ ”他急了， “碧云！碧云！”他用雙手拼命地 著 椅，想 住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！

5、 ”3. 自由 一 。2最新 料推薦4. 我 幾句都是殘疾青年的什么描寫(xiě) （生接： 言描寫(xiě)）板 ：其 看似 的三句 ， 每一句背后都藏著殘疾青年的良苦用心。 我 先把目光 準(zhǔn)第一句?。ǘ┩?言，揣摩心理出示句子： 他先是一 ， 而眼睛一亮，笑著 我 ： “ 來(lái)， 我看看你的 草?！?. 來(lái) 。2. 你關(guān)注到了哪些 ？殘疾青年 什么“一 ”？ 系上下文找找吧。 什么 而眼睛“一亮”？你可以 系生活 。3. 引 ：殘疾青年 我背著 草四 找 主 （抖抖手里的 草， 無(wú)奈地 ），他一 ，心想：； 而眼睛一亮，心想于是他笑著 我 ： （ 殘疾青年的 ）殘疾青年看 他心想于是他他一 ，心想：我背著 草

6、四 找 笑著 我 ：“ 來(lái)，主（抖抖手里的 草，無(wú) 我看看你的 草。 ”奈地 ） 而眼睛一亮，又想： 渡：俗 ：“言 心聲”， 才咱 抓住 殘疾青年的 言， 系上下文揣摩了他的心理活 ， 去感悟殘疾青年的良苦用心。 你也學(xué)著 ， 品 殘疾青年所 的另外兩句 ， 圈圈印象最深的 ， 系上下文， 猜猜殘疾青年心里是怎么想的。在作 上寫(xiě)寫(xiě)。 （一二兩 學(xué) 寫(xiě)第一句，三四兩 寫(xiě)第二句）完成后 行小 交流。姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽(tīng) 沒(méi)有？快把 草提 去！”我“ ” 他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地 著 椅，想 住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”我認(rèn)為：這是一個(gè)的青年！3最新 料推薦4. 交流（

7、 1）學(xué)生交流：可以引 學(xué)生用“殘疾青年看 他心想于是他”的句子來(lái) 行交流。（你的心思真 ）（ 2）看來(lái)，同學(xué) 都走到了殘疾青年的心里，想到了青年所想。（三）反復(fù)朗 ，升 情感1. 引 的 ：殘疾青年的一言一行，一 一 ， 我留下了深刻印象，我也忍不住想來(lái) 幾句 ， 我 一起合作 吧！ 我 其他內(nèi)容， 你 來(lái) 部分，好 ？當(dāng)殘疾青年看到我背著 草四 找 主 ， 他先是一 ， 而眼睛一亮， 笑著 我 當(dāng)碧云一 茫然， 正準(zhǔn) ， 他生怕 一 言就會(huì)被揭穿， 于是他 著姑娘茫然的眼睛，命令道當(dāng)“我”正要 喂那匹我以 在院中的 ，他迫不及待地 2. 此 此刻，你 得 位殘疾青年是個(gè)怎 的人？（學(xué)生 體

8、會(huì)，教 根據(jù)學(xué)生的回答板 ：善良、 心、善解人意、 厚）（四）感悟真相，體會(huì)真情多么善良、 心、善解人意的青年呀！他想盡 法 我 家 ，可是1. 件出示“可是 了！我已 走 他家的后院， 看 了一堆枯蔫焦黃的 草 些日子我 他的所有的 草！那匹 呢？那匹香甜地吃著我的 草的 呢？”2. 指 學(xué)生朗 。3. 同學(xué) ，“我”走 了后院，看到心目中那匹香甜地吃著 草的 了 ？那么，“我”看到了什么呢？“我”一直將 草 青年，以 他真的有那匹 。 在看到了 草，明白了真相，“我”心情如何？（內(nèi)疚 感激 震驚） 我 一起 出我 位殘疾青年的感激！4. 堂小 筆當(dāng)“我”看到殘疾青年家后院焦黃的 草后， “

9、使 忍著， 沒(méi) 眼淚掉下來(lái)”，此 ，“我”心中會(huì)想些什么呢？4最新 料推薦五、 全文，充 內(nèi)涵1. ：“ 壞了那匹 ” 句 然只是 主一個(gè)善意的 言，可正是因 的一句 ， 一個(gè)渴望知 的孩子盡情享受到了知 來(lái)的無(wú) 趣。 相信 句 ，也一定會(huì)深深地印刻在你的 海中。 大家把 再 一遍。2. 我 了一個(gè)的女孩，的殘疾青年。回 ：文章中，作者是怎 表 人物的的美好品 的呢？你學(xué)會(huì)了哪些描寫(xiě)人物的方法？ （描寫(xiě)方法）交流：通 人物的 言、 作、神 和心理描寫(xiě)來(lái)展 人物美好的心靈。 ：以后我 在寫(xiě)人物特點(diǎn) ， 也可以用上 些描寫(xiě)方法， 可以使人物特點(diǎn)更突出， 言更形象生 。板 10 * 壞了那匹 “我”

10、殘疾青年酷 善良善解人意 于助人心理語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)5最新 料推薦10* 別餓壞了那匹馬學(xué)習(xí)單姓名：課前預(yù)習(xí)一、給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音瞥（pi pi）見(jiàn)瘦削（xioxu）囁嚅（nu r）攥（zunzhun）著拽（zuizhui）著枯蔫（ninyn）焦黃刻骨銘（mnmng）心沖（ chngchng）里屋叫道二、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)1.比喻牢記在心中，永遠(yuǎn)不忘。 （）2.偷偷地走掉了事。（）3.留戀某事或某處景物而舍不得離開(kāi)。 （）4.跟從前完全一樣。（）5.處境困難，不好處理。（）三、概括課文內(nèi)容我要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文主要內(nèi)容！起因經(jīng)過(guò)結(jié)果6最新 料推薦課中探究一、 你 品 殘疾青年所 的另外兩句 ，圈圈印象最深的 ， 系上下文，猜猜殘疾青年心里是怎么想的。在作 上寫(xiě)寫(xiě)。（ 中完成）殘疾青年看 （ 著）他心想于是他姑娘茫然的眼睛，我命令道：“聽(tīng)