1、.高校如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動一、高校共青團具有凝聚力、號召力、影響力優(yōu)勢（一）發(fā)揮共青團文化育人作用，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍1、以校園文化活動為載體，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。共青團組織要積極弘揚校園文化的育人功能， 唱響主旋律，用豐富多彩的校園文化活動營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。通過組織“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“青年創(chuàng)業(yè)論壇”、“校園營銷精英挑戰(zhàn)賽”等活動，開展內(nèi)容豐富、 形式多樣的高品位的校園文化藝術(shù)活動，陶冶大學(xué)生的高尚情操， 使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化、校園精神的重要內(nèi)容。2、加強職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2、的一個重要載體， 與最初的職業(yè)指導(dǎo)相比，生涯教育已不只是指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)或就業(yè)，而是重在以正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能從社會需要出發(fā)，結(jié)合自己的特點， 掌握合理選擇職業(yè)方向的能力。生涯教育既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，還可以引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自我價值取向和行為方式，幫助學(xué)生逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值目標(biāo)。（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練平臺，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神1、以科技競賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。課外科技作品競賽是高校共青團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的有效途徑，并在工作實踐中形成了體系。南通大學(xué)就逐步形成了“ 3+3+x”的多級競賽體系

3、。第一個“ 3”是指“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、 “挑戰(zhàn)杯” 中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)計劃大賽等 3 個在全國影響較大且具有普遍意義的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽；第二個“3”是指南通大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、校園營銷精英挑戰(zhàn)賽；“ x”是指除上述 3個主要競賽以外，有選擇性參加的競賽，如電子設(shè)計競賽、電子商務(wù)競賽等不具有普遍意義的競賽。 在競賽過程中推動學(xué)生參與科研活動，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情趣，增強青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動性。2、以社會實踐為依托，激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。共青團通過組織暑期、 寒假社會實踐活動， 堅持把大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合

4、，力爭在實踐中不斷激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情， 強化創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。 在高年級團員青年中開展“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)”為主題的大學(xué)生社會實踐主題活動，進行有目的、有計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)， 鍛煉其執(zhí)行能力， 提升綜合素質(zhì)， 為他們將來有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。3、以勤工助學(xué)為紐帶，提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。隨著高校勤工助學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的大學(xué)生開始從事經(jīng)營型、管理型勤工助學(xué)工作，甚至有部分同學(xué)從事科研型勤工助學(xué)工作， 創(chuàng)辦勤工助學(xué)企業(yè)， 提前走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。參與勤工助學(xué)實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)動力的一條重要途徑。大學(xué)生通過參與“智力型”、“管理型”、“經(jīng)營型”、“服務(wù)型” 等類

5、型的勤工助學(xué)活動， 運用自己的聰明才智和知識能力，不斷推陳出新，創(chuàng)造性地解決工作中的各種問題，敢于和愿意承擔(dān)風(fēng)險，嘗試做一些具有創(chuàng)新性質(zhì)的事情，感受創(chuàng)業(yè)的艱難和快樂， 在這過程中， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識就會在不知不覺中得到培養(yǎng)，創(chuàng)新動力在不斷實踐中得到增強。（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力1、建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團，加強對青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)。一方面，通過集中培訓(xùn)， 使教師了解創(chuàng)業(yè)教育、具備創(chuàng)業(yè)教育的基本知識。另一方面，在一些實踐結(jié)合密切的學(xué)科中，通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過.程，積攢創(chuàng)業(yè)案例， 豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。 高校在政策

6、上鼓勵有能力的教師進行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者，同時在政策上也吸引成功的創(chuàng)業(yè)者成為高校教師。在師資隊伍的結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗，兼職教師和專職教師相搭配，主動吸納社會優(yōu)秀青年企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)成功人士、 政府官員成功的企業(yè)家作為兼職教師給學(xué)生開設(shè)課程， 這樣既彌補了高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，也實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個性、能力、學(xué)識和經(jīng)驗的互補，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。2、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要增加投入和改善軟硬環(huán)境，組建堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練基地。其一是共青團組織主動與企業(yè)聯(lián)姻， 通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，以校企聯(lián)合的模式， 創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

7、訓(xùn)練基地，實行“真項目、真操作、真環(huán)境”的見習(xí)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動。 其二是共青團組織牽頭建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)， 為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演習(xí)場所，以項目化的運作手段，保證學(xué)生實踐訓(xùn)練活動的開展，促進大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者建立互動關(guān)系，體驗創(chuàng)業(yè)過程， 開展創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運行管理能力。其三是通過其他形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，推動學(xué)生參與科研， 為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗。3、培育一群團員青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人物。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和扶持機制，積極籌措

8、資金，通過“青年成才發(fā)展基金”、小額擔(dān)保貸款等渠道，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促動機制， 促進學(xué)生的職業(yè)自立， 塑造大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念， 推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動向縱深發(fā)展， 培育出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人物， 逐步提升大學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。二、專業(yè)課教學(xué)要積極發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用目前，許多高等職業(yè)院校已經(jīng)認識到問題的緊迫性， 開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)思想教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念， 但這項工作的組織者和開展者， 絕大多數(shù)是高職院校的思政教師、學(xué)工處教師、就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員等，專業(yè)課教師參與的程度不高，甚至少部分專業(yè)課教師認為那不是自己的工作范圍。 實際上， 從普通的基礎(chǔ)教育進入到高等

9、職業(yè)教育再到今后的從業(yè)， 專業(yè)課教師作用非常關(guān)鍵， 有無可替代性。 專業(yè)課教師是將學(xué)生從學(xué)習(xí)生涯領(lǐng)入到職業(yè)生涯的領(lǐng)路人， 是社會和學(xué)校溝通的一個橋梁， 是大學(xué)生今后工作的引導(dǎo)者和示范者。從現(xiàn)實的經(jīng)驗來看， 專業(yè)課教師的思想和認識對學(xué)生從業(yè)觀念和今后成長的過程，影響巨大。大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解和認識、對今后從業(yè)所應(yīng)具備的知識能力和素質(zhì)，這些信息獲得的第一個來源就是他們的專業(yè)課教師，都是由專業(yè)課教師在日常的教學(xué)過程中點點滴滴灌輸給他們?，F(xiàn)階段許多高職院校在課程設(shè)置模式上還采用傳統(tǒng)的三段式學(xué)科式教育模式，即：基礎(chǔ)課、 專業(yè)基礎(chǔ)課、 專業(yè)課，課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)；教學(xué)方式上還是采用理論課加實訓(xùn)課的模

10、式， 表現(xiàn)出的現(xiàn)象是：理論課上老師滿堂灌，技能實踐課上學(xué)生拼命練，理論和實踐缺乏有機融合； 畢業(yè)找工作時，學(xué)生背了很多書，抱了大堆證，面對各類職業(yè)崗位提出的要求，還是茫然不知所措，更不論去創(chuàng)業(yè)了。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的局限，融入創(chuàng)業(yè)教育思想的教學(xué)方法必須具有新思維、新突破， 打破以往教學(xué)方式的束縛。各門專業(yè)課教師都應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的內(nèi)容和教學(xué)特點,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，有機滲透創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)。將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)和專業(yè)課程的教學(xué)融為一體, 同步進行，能收到事半功倍的效果。專業(yè)課教師要更新課程理念，改革教學(xué)方法，具體做到以下幾個方面：首先，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容

11、不能拘泥于書本，要緊跟時代需求，作相應(yīng)的調(diào)整和擴充。 專業(yè)教師要對新技術(shù)、 新工藝、 新設(shè)備有充分的認識和了解， 要將專業(yè)技術(shù)前沿的動向和信息.及時傳達給學(xué)生， 專業(yè)教學(xué)所采用的項目、 案例和載體要來自于真實的生產(chǎn)實踐， 專業(yè)教師要跟蹤新技術(shù)發(fā)展， 不斷更新教學(xué)內(nèi)容， 努力把生產(chǎn)一線正在使用和短期將推廣的技術(shù)以及現(xiàn)有技術(shù)存在的問題引進課程教學(xué)中。其次，教學(xué)方式要靈活， 教學(xué)手段要多樣化，實現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。 如采用 “啟發(fā)式教學(xué)法”、 “探究式教學(xué)法”、 “集體討論式”、 “優(yōu)秀生示范式”、 “合作式教與學(xué)”等，借助網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體手段，引入師生互動的平臺， 使教學(xué)由傳統(tǒng)的教師中心、課堂

12、中心、知識中心逐步向?qū)W生中心、實踐中心、能力中心轉(zhuǎn)移。再者，考核評價學(xué)生方式要全面立體，不要把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如專業(yè)課程成績的構(gòu)成： 可采取考試 50%+ 上課 10%+ 作業(yè) 20%+ 創(chuàng)新 20%的模式， 作業(yè)多以綜合性分析、調(diào)研報告、信息搜尋、構(gòu)思方案等形式布置，把創(chuàng)新能力納入考核中，使只會機械記憶書本知識的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最高不超過良，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。除了專業(yè)課程教學(xué)要采用靈活有效的多種形式外， 教師要把專業(yè)教學(xué)的活動場所延伸到課堂外、實驗室外和學(xué)校外。在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作 過程中培育學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力，來保障大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。三、學(xué)校教務(wù)不斷

13、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系高校應(yīng)在原有的多學(xué)科公共選修課基礎(chǔ)上, 結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識, 組織骨干教師增設(shè)學(xué)術(shù)科技類系列選修課程, 廣泛調(diào)動學(xué)生的科技興趣, 營造良好的科技創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最基礎(chǔ)也是最根本的環(huán)節(jié)。清華科技園就在清華大學(xué)開設(shè)了面向全校本科生和研究生的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與此同時， 清華科技園啟迪在線網(wǎng)專門 開辟“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)”欄目，提供課堂教學(xué)的視頻錄像，供學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)。除了“未來企業(yè)家之路”， “創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)計劃”課程采用國際創(chuàng)業(yè)教育中最佳的授課方式互動式、參與式和體驗式的方式。四、不斷完善學(xué)生科研管理制度, 爭取制度保障高校要為促進學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動開展, 培養(yǎng)學(xué)生科研能力提供制度保障。高校應(yīng)成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo) , 團委、科研處、教務(wù)處、財務(wù)處、圖書館等部門負責(zé)人組成的“高校學(xué)生課外科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組”, 一般在校團委設(shè)立組織委員會辦公室, 全面規(guī)劃和實施學(xué)生科技創(chuàng)新活動 , 各學(xué)院均成立相應(yīng)的工作小組 , 具體配合組織實施。 聘請校內(nèi)外專家教授組成學(xué)生課外科技活動指導(dǎo)和評審委員會、負責(zé)全校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科