1、幼兒園家長工作案例與分析 案例背景：幼兒園指導(dǎo)綱要中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長了解幼兒的特點(diǎn)，提高教育能力，有針對性地開展教育，家園配合工作，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展。這些新的理念要求我們將幼兒園家長工作做得更細(xì)致，更廣泛，更完善。小班是幼兒園中年齡最小的班級，如何處理好小班的家長工作，是我這一學(xué)年來一直研究的主題。為此，在進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神的同時(shí)，我在一日活動(dòng)中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重對孩子進(jìn)行觀察、記錄、研究反思，從案例分析入手，及時(shí)采取各種有效的方法和家長溝通，努力

2、把家長工作做得更好。通過一學(xué)年的深入研究，取得了一些成效。 案例描述一：軒軒的外公有一天來送孩子時(shí)支支吾吾地對我說：“沈老師，軒軒回去說在幼兒園沒吃飯，是怎么回事？”我微笑著摸摸軒軒的頭說：“軒軒每天都吃完自己的一份飯菜，都是自己吃，很能干的?！蓖夤珜⑿艑⒁傻鼗厝チ?。 事后我及時(shí)和軒軒媽媽電訪，我了解到，軒軒每天放學(xué)在路上就要外公買各種零食給他吃，外公不依，他就大吵，說肚子餓，在幼兒園沒吃飯，搞得外公很舍不得，只得依他，要買什么就買什么給他吃。可是，到吃晚飯時(shí)，他就什么也不肯吃了，搞得家人很無奈。了解情況之后，我向軒軒外公做解釋。軒軒在老師的鼓勵(lì)下，每天飯吃得很好，我們經(jīng)常給他貼笑臉花的?？绍?/p>

3、軒的外公覺得我在敷衍他，不相信軒軒在幼兒園的表現(xiàn)。第二天早上，我特意邀請軒軒的外公中午吃飯時(shí)“偷偷”地來園觀摩。外公過后激動(dòng)地握著我的手說：“沈老師，這下我真正放心了，軒軒在幼兒園是有自己吃飯的，老師真有辦法鼓勵(lì)他吃的，看來我是錯(cuò)信孩子的話了，老師，真對不住了！” 分析與反思：我們老師知道：小班孩子想象的特點(diǎn)之一，就是想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆，軒軒的這種行為，我們不能斥之為“說謊”。其實(shí)，這是由孩子想象的特點(diǎn)造成的。幼兒期的孩子往往不容易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線，他們的言談中常常有虛構(gòu)的成份，對事物的某些特征和情節(jié)還會(huì)加以夸大，還不十分理解什么是實(shí)際存在的東西，什么是想象出來的東西、常常把自己的幻想

4、與真實(shí)的東西混在了一起。 我們要讓家長了解孩子這個(gè)年齡段的一些常見的行為特點(diǎn)，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣的行為時(shí)，不必訓(xùn)斥，相信隨著年齡的增大，孩子想象的某些特征會(huì)逐漸得以消失。 于是我采取了以下措施幫助家長逐步了解小班年齡段孩子易出現(xiàn)的一些行為現(xiàn)象和孩子在園的情況： 1、在家園聯(lián)系欄教師的話中，將一些小班孩子生活中常見的一些行為現(xiàn)象向家長做宣傳。 2、在家園聯(lián)系中每天張貼幼兒在園的一日活動(dòng)安排，讓家長及時(shí)了解孩子在園的一日活動(dòng)，并用情真意切的語言表示，老師了解家長的心情，忠心承諾我們會(huì)盡心盡力地把每一個(gè)孩子都照顧好，請家長放心，在感情上拉近家長和老師的距離。 3、正確把握好早晚兩次和家長見面

5、關(guān)，取得家長的信任。早上幼兒來園時(shí)，不管他是什么情緒，老師都從家長手中把孩子接過來，用臉上的微笑，親切的話語，關(guān)愛的動(dòng)作對待每個(gè)孩子，并及時(shí)詢問孩子的情況，對家長有特殊要求的馬上記下來，以免遺忘。下午家長接孩子時(shí)，老師用三言兩語主動(dòng)向每個(gè)家長介紹孩子在園的一天表現(xiàn)，包括吃飯、睡眠、大小便、一日活動(dòng)時(shí)的情緒表現(xiàn)等等。幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步都要告訴家長，表示老師喜歡孩子，然后再耐心誠懇地指出存在的不足。還講講孩子在園的一些趣事，讓家長感到老師的細(xì)心，周到，能放心地把孩子交給老師。當(dāng)然，老師所說的一切要實(shí)事求是，不能夸大其詞。 通過宣傳家教知識，溝通幼兒在園情況，家長們漸漸地放心孩子在園的每一天了。 案

6、例描述二：有一次，雅軒的媽媽小心翼翼地問我：“沈老師，我孩子在幼兒園午睡情況怎么樣？”我不假思索地說：“雅軒每天午睡很不乖的，都要老師一直安撫她很久才能睡著”。她媽媽聽了焦慮地點(diǎn)點(diǎn)頭就走了。 事情過后，我和班里的老師講起雅軒媽媽的問話，覺得其中肯定有原因。下午接孩子時(shí)，我請她先帶孩子玩一會(huì)兒，等家長把孩子都接完了，我們再聊。在交談中，我才知道，她媽媽早上問我話的真正用意是擔(dān)心孩子午睡時(shí)不睡，因?yàn)樗诩乙忠恢蹦笠粔K絨布才能睡著。我及時(shí)向她作了我們老師午睡時(shí)對孩子的保育工作，我們會(huì)讓每個(gè)孩子正確、安靜入睡的，并請她以后有什么事，盡管直說，老師和家長的愿望是一樣的，一切都是為了孩子。 分析與反思：

7、幼兒心理學(xué)上說，象雅軒這樣喜歡捏東西睡覺的習(xí)慣，其實(shí)是孩子天生表現(xiàn)出皮膚對撫摸或接觸的饑渴感，可發(fā)展為戀物癖或強(qiáng)迫依賴癥，但只要及時(shí)進(jìn)行語言溝通、勸制就可避免嚴(yán)重情況的發(fā)生。了解到雅軒的這一情況，我及時(shí)采取措施，每天在一旁安撫她正確的午睡，漸漸幫她改掉壞習(xí)慣。同時(shí)，和家長個(gè)別談心，讓她了解孩子睡覺時(shí)捏絨布的危害性，一定要在家配合老師的教育，這樣，才能雅軒才能健康成長。我想，這種情形不是獨(dú)有的，應(yīng)該讓家長們了解這一現(xiàn)象的重要性。于是我又采取了以下措施： 1、首先在班級論壇發(fā)表話題，你的孩子睡覺習(xí)慣怎樣？進(jìn)一步和家長聊聊有關(guān)話題，幫助孩子有此類習(xí)慣的家長養(yǎng)成孩子正確健康的睡姿，使孩子健康成長。 2

8、、要求家長對老師暢所欲言，有話直說，這樣才能盡快融洽教師和家長的關(guān)系，讓老師及時(shí)了解孩子發(fā)生的情況，共同教育好每個(gè)孩子。 3、通過家長回帖我發(fā)現(xiàn)：一些家長由于不了解幼兒園中的一些保育做法，會(huì)對老師產(chǎn)生不信任，他們常常以委婉的方式提出自己的疑慮。如果老師此時(shí)不做個(gè)“有心人”，聽不出話中的潛臺(tái)詞，只從表面上去理解問題，不但得不到家長的認(rèn)可，還會(huì)引起家長的誤解。我們在與家長溝通時(shí)，不光要注意語氣和語言的委婉，還要“多個(gè)心眼”，聽懂家長的潛臺(tái)詞，取得家長對老師、對幼兒園的信任。這樣才能收到事半功倍的效果。 總之，小班家長把孩子送到幼兒園后，由于對孩子的成長、對幼兒園的信用、服務(wù)抱有很高的期望值，因此，

9、一旦孩子在幼兒園的現(xiàn)象和家長對幼兒園的高期望值不能完全符合家長的意愿時(shí)，家長就會(huì)產(chǎn)生各種懷疑、不滿。比如，家長帶孩子在小區(qū)草坪上玩時(shí)，孩子摔了一跤，出現(xiàn)輕傷，家長會(huì)安慰孩子：“不要緊，下次小心?！倍绻@個(gè)孩子是在幼兒園摔的，家長就有可能產(chǎn)生諸如對幼兒園的設(shè)施、教師責(zé)任等等的抱怨。老師受到抱怨當(dāng)然不是一件愉快的事，特別是家長的情緒較為激烈時(shí)。但是如果我們把家長的抱怨看作是一貼苦口的良藥，多找找自身的不足，以更寬廣的胸懷、更可親的態(tài)度、去迎接家長、孩子，則家長工作質(zhì)量就可以達(dá)到一個(gè)更高的境界。 通過一學(xué)年來的家長工作案例分析研究，我的家長工作做得更得心應(yīng)手，促進(jìn)了班級保教工作更好的開展，我們班的孩子一個(gè)個(gè)都健康活潑的成長。在“走