1、.淺談?wù)Z文教學(xué)的發(fā)展方向及應(yīng)對(duì)策略在學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言錢安英說(shuō)起語(yǔ)文教學(xué)， 我覺(jué)得很多人都可以做我的老師。 趙老師的大氣自信，張老師的精于設(shè)計(jì)，胡老師的睿智深研，徐老師的廣泛涉獵，何老師的耐心細(xì)致， 陳老師的條分縷析， 易老師的激情滿懷等等都值得我兼收并蓄。 至于專業(yè)知識(shí)， 我想在座的任何一個(gè)語(yǔ)文老師都不比我差。有道是“教學(xué)有法，教無(wú)定法” ，每個(gè)老師應(yīng)該都有自己的一套行之有效的教學(xué)方法，今天讓我在這兒就語(yǔ)文教學(xué)談自己的經(jīng)驗(yàn)，我感到是班門弄斧，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。不過(guò)有人說(shuō)過(guò)弄斧就是要到班門，以便讓行家發(fā)現(xiàn)自己的不足給予指點(diǎn)。 下面我僅就語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向及應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约旱囊还苤?jiàn)。一、平等的首席

2、湖北的新課改馬上就要啟動(dòng)了， 那么將來(lái)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是怎樣的呢？我想以往的以教師講授為主的課堂形式應(yīng)該不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要了。將來(lái)的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，老師和學(xué)生享有平等的話語(yǔ)權(quán)， 老師不能高高在上了。 這一改變對(duì)于我們這兒的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是最難適應(yīng)的， 因?yàn)槲覀冞@兒的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為：老師在上面講，他在下面一字不落的記，更有甚者是在下面睡覺(jué)、看小說(shuō)、說(shuō)話，上課根本就不聽(tīng)， 老師一讓回答問(wèn)題， 教室里立馬變得鴉雀無(wú)聲。究其原因，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)這種情況，我想老師們可以改變以往的教學(xué)模式， 盡量從學(xué)生熟悉的或感興趣的方面入手，只要.能引起他們的興趣即使繞一個(gè)大圈子也在所不惜，因?yàn)?/p>

3、學(xué)生只有感興趣他才會(huì)積極發(fā)言， 有的老師可能會(huì)認(rèn)為這樣做浪費(fèi)時(shí)間，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)我們主要教給學(xué)生的應(yīng)該是如何思考，如何學(xué)習(xí)，而不是單一的知識(shí)， 只要這堂課他們積極參與了思考，你就算完成任務(wù)了，任務(wù)的完成不是以你是否講完了來(lái)計(jì)算，而是以學(xué)生是否學(xué)到了東西來(lái)計(jì)算的。至于有些知識(shí)層面的問(wèn)題，我們可以大膽地刪減，不必面面俱到。比如我在講 莊周買水的時(shí)候想到首先要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是如何引起他們對(duì)課文的興趣，二是如何講清文章的主題。以往我們總是先講作者， 再介紹背景，背景一介紹就等同于告訴了學(xué)生這篇文章的主題。 這樣的課堂安排很容易讓學(xué)生覺(jué)得沉悶、沒(méi)有任何的懸念，根本就不用去思考。 所以這次講課

4、的時(shí)候我就從文體寓言故事入手， 讓他們說(shuō)自己學(xué)過(guò)的寓言故事，學(xué)生一下子就活躍起來(lái)了，七嘴八舌滿臉笑容地?cái)⑹隽恕把诙I鈴”這個(gè)故事，敘述完后還評(píng)論說(shuō)這人真傻真可笑， 然后我就讓他們自己歸納出這個(gè)人傻在哪兒，由于他們學(xué)過(guò)，所以這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難，他們很快得出了“自欺欺人”這個(gè)寓意。然后我就問(wèn)他們現(xiàn)在還覺(jué)得好笑嗎，學(xué)生說(shuō)不好笑了，而是讓人深思。最后我指出這就是寓言的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己歸納出寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從輕松簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。然后再引入今天要學(xué)的寓言故事。 這樣一來(lái)不僅提起了學(xué)生的興趣，而且讓他們自己得出了寓言的特點(diǎn)， 也為后面講解文章的主

5、題做了一個(gè)鋪墊。對(duì)于主題的歸納我并沒(méi)有先講時(shí)代背景，而是讓學(xué)生先復(fù)述故事， 通過(guò)故事中.水價(jià)的變化和賣水人的身份讓學(xué)生明白故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在的一種現(xiàn)象，即有權(quán)的人利用手中的權(quán)力哄抬物價(jià)，以權(quán)謀私。再通過(guò)這種現(xiàn)象讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的政治知識(shí)推測(cè)當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景。學(xué)生的推測(cè)出來(lái)后， 我再介紹一下背景印證一下， 這樣學(xué)生自己歸納的和老師講的一驗(yàn)證， 他就能更清楚地明白這篇文章的寓意了。 其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不難，只要老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂，大膽地改變以往的教學(xué)模式就可以了。 為此我希望學(xué)校把語(yǔ)文教師從繁重的作業(yè)、作文批改中解脫出來(lái)，讓他們有精力去備課，其實(shí)大家都知道題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科是沒(méi)有

6、什么效果的。二、樹(shù)立大語(yǔ)文觀大家都知道語(yǔ)文是工具學(xué)科， 公共學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它的科目都有幫助， 對(duì)于提高學(xué)生的溝通能力也很有幫助。 因此我們應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀。 除了讓學(xué)生從書(shū)本上獲取知識(shí)外， 還要讓他們從各個(gè)渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)， 以擴(kuò)大他們的視野， 提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具作用。 由于學(xué)校條件有限所以我們只能創(chuàng)造一些條件了。我的想法是營(yíng)造讀書(shū)氛圍，開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生多看書(shū)， 多看一些正規(guī)的健康的書(shū)。 學(xué)校是否可能考慮開(kāi)放閱覽室，每個(gè)班是否可以建個(gè)圖書(shū)角。 這個(gè)想法我目前已在一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生每人從家中帶一本書(shū)放在班上交流著看。 其實(shí)讓學(xué)生多看正規(guī)的

7、健康的書(shū)也就減少了他們看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、魔幻小說(shuō)的時(shí)間，也減少了他們瘋打鬧事的時(shí)間，還提高了他們的文化素養(yǎng)，一定程度上甚至可以達(dá)到規(guī)范他們言行的作用， 何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然對(duì)圖.書(shū)的管理要到位，不能影響其它課程的學(xué)習(xí)，這是后話，我就不多說(shuō)了。三、思想先行最后我想說(shuō)的是思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，有人或許會(huì)認(rèn)為這和語(yǔ)文無(wú)關(guān)。可我認(rèn)為這才是最重要的問(wèn)題，它不僅和語(yǔ)文老師有關(guān)，和所有的老師也都有關(guān)系， 因?yàn)樗械男袨槎际撬枷氲姆从?。長(zhǎng)時(shí)間地和差生接觸使我們的老師產(chǎn)生了一種厭倦情緒，當(dāng)然我也是。我們總認(rèn)為我們這兒的學(xué)生怎么教都沒(méi)用。但是我們不能因?yàn)殡y做就不去做，就像一戶人家，很窮，但不能因?yàn)榫烤筒蝗ハ朕k法改變這個(gè)狀況呀！有道是：窮則變，變則通，通則達(dá)。想想中國(guó)二千多年的封建統(tǒng)治是如何地根深蒂固，三座大山是如何地沉重難移，最終不還是被推翻了、移走了嗎？有人會(huì)說(shuō)：“我不是毛澤東，我沒(méi)那個(gè)能力” ，其實(shí)只要我們有積極的思想， 在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上稍微作一點(diǎn)改變，作一點(diǎn)努力就可以了，并不需要我們有毛澤東的魄力。我想隨著我們一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，頑石終將會(huì)有被點(diǎn)化的一天。我想改革是勢(shì)在必行的， 我希望