1、.楊氏之子教學案例設(shè)計一、設(shè)計思路：1、指導(dǎo)思想：小學語文教學大綱2、教材解析：楊氏之子是人教新課標五年級下冊第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時也是學生在小學階段接觸到的第一篇文言文，選自劉義慶的世說新語 。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教材選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文， 對文言文有一個初步的認識； 二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 在引領(lǐng)孩子們走進這個故事時，我著力引導(dǎo)學生去感受楊氏之子思維的敏捷，語言的機智幽默，這樣的故事必能激發(fā)學生感悟祖國

2、語言文字的興趣。3、設(shè)計理念：語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀， 教師應(yīng)尊重學生獨特的閱讀感受， 本節(jié)課我采用“自主、合作、探究”式的學習方式，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。4、學情分析：;.俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 ”語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。學生年齡小， 初次接觸到文言文，對語言表達的藝術(shù)缺乏深刻的理解， 所以要讓學生通過具體的人物，具體的事例來感受精妙語言的魅力，從而引導(dǎo)學生積累優(yōu)美

3、的語言， 熱愛祖國的語言文字。二、教學目標 ：1、知識與能力：學習字詞，能正確讀寫“家禽”等詞語；有感情地朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容；通過“未聞”，“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。2、過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學生采用“獨立、自主、合作、探究”相結(jié)合的方式學習，反復(fù)研讀、思考, 結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義, 在交流中不斷完善、升華自己的認識。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字的情感；對學生進行適當?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。【設(shè)計意圖】明確的目標， 有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學方向。三、教學重點與難點：教學重點：指導(dǎo)學

4、生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的巧妙。教學難點：;.學生閱讀理解古今字義不同， 激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字的情感。四、教學準備：1、整合遠教資源自制多媒體教學課件。2、搜集幾篇體現(xiàn)語言巧妙精煉的小故事。3、搜集在表達上有特點的語言，像標識牌、廣告語等。五、教學過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學們愿意聽故事嗎？請看大屏幕，認真聽故事：【課件出示羅斯福的圖片】羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！保ㄍ瑢W們，聽懂了這個故事嗎？能說說你的理

5、解嗎？）看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友， 但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎？今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子。（板書）3、齊讀課題，理解“楊氏之子”的意思。;.【 意 】“ 趣是最好的老 。 ” 的 入，易于激 學生的 趣， 于孩子走 文，走 言的天地，是非常有利的！同 ，學生通 情境的 學會了 “氏”的遷移運用。二、初 了解：1、古人 ：“ 百遍，其 自 ?！保?/p>

6、 先來 一 文吧。（生自由小聲初 文）2、同學 ， 完 文有什么感受 ？（生 ）3、文言文和白 文在朗 上有不同之 ，要 出古文的韻味和 奏， 看大屏幕【 件出示 注好停 的原文】。先聽老 好 ？ 愿意 老 點 。4、古人 究吟詠， 究 感， 得入情入境，你 愿意 一 ？用自己喜 的方式 一 吧。5、多種形式朗 ，學生點 。（自由 、指生 、同桌 、集體 ）【 意 】在 文教學中， 是最重要的手段。在 中理解 文大意，在 中感悟 言的精妙。 所以此 一定要 予學生足 的 。三、理解學文，品味 慧：1、 氏之子是一個有趣的小故事，我 先來看一下根據(jù) 文改 的 畫片好 ？【播放flash 件】【

7、理念】整體感知 文， 學生 文內(nèi)容、人物、 言有一個比 全面的 。2、 在， 我 一起走 文，與 慧的 氏之子交朋友吧！“梁國 氏子九 ，甚 惠?！?句 的是？;.師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會學習。師： 這句話是全文的總起句，交代了故事的人物和人物的特點。3、現(xiàn)在，請同學們用看注釋的辦法同桌合作學習課文的第二、三句話，比比哪對同桌的學習效率最高。4、哪對同桌愿意匯報一下你們的學習成果？教師適當給予點評、表揚。重點指導(dǎo)誰為誰設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：

8、這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解” ，你也是一個會學習的孩子。（板書聯(lián)系上下文）4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請大家看大屏幕?！菊n件出示課文插圖】細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎 ,桌子上擺放了新鮮的水果， 文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢？”;.【設(shè)計理念】讓學生明白這本是孔君平信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣?？拙皆谛帐仙献鑫恼?， 為下一環(huán)節(jié)學生理解楊氏之子也在姓氏上做文章做準備。5、南宋詩人、哲學家朱熹提

9、出了“循序而漸進,熟讀而精思”的讀書方法，請同學們再細細地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會有新的感悟。請同學們一四人小組為單位， 借助老師給的提示自學最后一句話行嗎？【大屏幕出示】：你們怎樣理解最后一句話的意思？孔君平指著什么對楊氏之子說： “此是君家果?！蹦阏J為他為什么這么說？楊氏之子怎么應(yīng)答的？他為何這么應(yīng)答？楊氏之子的回答妙在哪里？我們來分享大家的讀書體會，誰來談?wù)?？生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說： “沒有聽說孔雀是您家的鳥” 。師：為什么他要說孔雀呢？（相機板書：孔雀孔君平）生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。（相機板書 : 楊梅 楊氏之子）生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不

10、是傳說的那么聰明。師：這樣說有道理。;.生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意， 他的意思是說，楊梅不是我家的水果， 孔雀不是您家的鳥， 他間接否定了孔君平的說法。師：體會得真好！ 楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。6、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?師：指導(dǎo)學生在說孔君平的話是用上“聰惠”師： 孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠

11、師：請大家看惠的解釋是？生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。7、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？;.8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。10、比賽背誦課文?！驹O(shè)計意圖】感受語言表達的藝術(shù)， 了解不同體裁文章的表達方式是本單元學習的一個重點, 也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中 , 教師可以抓住楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗 , 聯(lián)系上下文 , 讀中感悟 , 以讀見悟。激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字的情感。四、升華感悟1

12、、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單?。∑鋵?，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是現(xiàn)在，你走進公園，學校，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式， 誰能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？生：小草要睡覺，請別打擾！師：充滿關(guān)懷！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛花護花人更美！;.師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用

13、我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？【大屏幕出示】搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演?！驹O(shè)計意圖】由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學生的閱讀視野，增加了學生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！五、總結(jié)我們的母語漢語言有著無窮的魅力， 有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅

14、吧！六、教學反思：文章雖短小，需要學生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀, 理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟;.發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發(fā)學生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實“大語文觀” 。要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難。古文要讀好，首先當然要理解意思， 這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了， 理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題： 讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。 將“未聞孔雀是夫子家禽” 與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣比肯定不行，要把句子放在語境中。放入語境中對讀，果然有些孩子明白了“未聞”之妙用。但是我不挑明，也不讓他把答案說了， 因為還