1、最新 料推薦小木偶的故事教學設計及反思小木偶的故事童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情; 小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉， 遭誤解，被懷疑 ; 直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學目標：1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重難點：運用課文語言復述故事。教學時間： 1 課時一、回顧導入1、出示詞語：板著臉 親熱 憤怒 溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭 著急

2、生氣 委屈 傷心 笑嘻嘻（ 1） . 爸爸不分青紅皂白就批評了梅梅，這讓她感到很（）。（ 2） . 小表弟一邊玩積木，一邊（），可愛極了。（ 3） . 看到他（）的樣子，我的怒火也就消了。（ 4） . 小弟弟（）地跟著媽媽一起來到公園2. 回顧課文內(nèi)容并填空課文先寫了老木匠做了一個()，并在它的臉上添上了（）的表情。接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的幫助下，有了（）二、出示學習目標1. 有感情地朗讀課文，想想小木偶遇到了哪些挫折？2. 小木偶在遇到一系列挫折時，心里在想什么？3. 演一演小木偶的遭遇。三、自學領悟1. 朗讀表演課文時注意語氣和表情，可以適當?shù)募由弦恍﹦幼鳌?.

3、 感受小木偶的內(nèi)心，畫出相關語句或做好批注。四、展示交流（一）小木偶先遇到了什么挫折呢？（點學生回答）PPT出示： A. 小紅狐搶包，熊警官不相信它1. 熊警官到底怎么誤會小木偶的呢？我們一起來看看。2.PPT 出示對話“放開！放開！ ”小紅狐拼命掙扎。“吵什么！”一只穿警服的熊過來把他們分開。“報告警官，他搶我的包！ ”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。“那是我的，我的，我的！ ”小木偶尖叫。3. 點生朗讀對話部分，請其他同學們點評4. 加上動作、表情男女生以及老師合作表演，然后交換再次朗讀。5. 小木偶心理在想什么？6. 點生上表演。（二）過渡：接著小木偶又遭遇了什么？1最新 料推薦1. PPT出

4、示對話：一只小兔子走過來，溫柔地問： “你怎么啦？”2. “腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。3. “嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。 ”小兔子齜（ z）牙咧（ li ）嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。4. 再次分角色朗讀（注意動作和表情）5. 接著老婆婆也來了， PPT 出示對話：一個老婆婆走過來： “小木頭人，你病了嗎？”6. “腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。7. “真不像話，連小木頭人都學著撒謊！ ”老婆婆嘟（ d）嘟囔（nng）囔地走開了。8. 分組朗讀。9. 小木偶心里在想什么 ?10. 點生表演這一片段。（三）過渡：在一次次誤解后他既傷心又痛苦，這

5、時他又遇見了誰？他們之間又發(fā)生了什么神奇的事情呢？結(jié)果怎樣？1.PPT 出示對話：藍鼻子小女巫（ w）就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的 傷心味兒?！澳泐^疼，是嗎？”小女巫問。“是，而且越來越疼了。 ”小木偶可憐（ li n）巴巴地說?！澳鞘且驗槟愫軅?，卻不會哭。 ”小女巫用她的魔（ m）杖（zhng）在小木偶的腦袋上點了一下。“哇”小木偶放聲大哭起來。慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了?！靶∧九?，我把人類所有的表情都送給你。 ”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。2. 點生讀。（四）完整的表演故事。采訪小木偶：小木偶經(jīng)歷了這么多你明白了什么？五、合作探究1. 思考：這段

6、話是什么意思 ?老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的2. 總結(jié)出示本課主旨：生活是豐富多彩的 , 酸甜苦辣喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對 , 這樣才是真正的生活、完美的生活。六、梳理拓展1. 回顧故事內(nèi)容，板書填空：小木偶遭遇擁有表情擁有的生活2. 現(xiàn)在小木偶擁有了所有的表情， 那他以后會怎樣呢？展開想象，請選擇你喜歡的方式，續(xù)寫小木偶的故事 。3. 推薦閱讀小木偶奇遇記七、練習檢測拿出紙筆開始續(xù)寫。2最新 料推薦八、板書設計小木偶只會笑遭遇挫折擁有所有表情擁有美好的生活教學反思小木偶的故事 這篇童話趣味性強， 學生理解課文并不難。 重點是了解故事所蘊含的道理，續(xù)

7、編故事。難點是提高閱讀能力。本節(jié)課我遵循六環(huán)節(jié)的上課模式， 以學生自主學習為主，教師指導點撥為輔，在交流過程中引導學生多讀多悟， 通過朗讀表達情感，通過朗讀感受人物的心情，在朗讀過程中指導學生加入更多的動作表情來幫助學生呈現(xiàn)故事情景， 感受童話故事中人物不同的性格和表情， 從而在一次次朗讀中感受小木偶的內(nèi)心， 讓學生可以以讀為主體會文章主旨。但是沒有注意到旁白和一些沒有參加朗讀學生。在進行交流三這個環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)了一些問題， 可以把這個環(huán)節(jié)的問題放在學生讀完每次遭遇時提問， 這樣學生可以把讀后的感受及時的表達出來， 在對于體會小木偶內(nèi)心時就更深刻準確了。 從這里可以看出在應用六環(huán)節(jié)時要靈活處理， 不能生搬硬套，否則課堂的學