1、【品味知識的芬芳】品味什么的芬芳作文高效的語文課堂有兩個標志：一是教學目標制定恰當；二是教學目標落實到位。語文教師需要練就一雙慧眼，一穎慧心，準確定位核心教學目標，讓學生在課堂上獲得實實在在的收獲。否則耗時低效，對學生貽害無窮。曾前后兩次教學少年王冕一課中“七泖湖雨后美景”的內(nèi)容，使我意識到教師對文本把握的深度及調(diào)控能力決定了課堂所能達到的高度和效率。初次教少年王冕 時，我抓住王冕 “孝敬母親” “自強不息”兩方面特點引導學生體會。 文中有五六處寫王冕孝敬母親的內(nèi)容， 學生比較容易理解， 有三四處體現(xiàn)王冕自強不息的內(nèi)容， 需要在教師的點撥下理解。交流中，學生都沒有注意七泖湖雨后美景這段文字，也

2、許他們認為這段文字既不屬于王冕孝敬母親， 也不屬于王冕自強不息，而實際上這段文字在課文中非常重要， 它是激發(fā)王冕學畫欲望的一段精彩的景物描寫。引導理解王冕的性格特點，不能棄之不管。于是，我強行引入： “我們來欣賞一下七泖湖的雨后美景，想一想它有什么作用?！背鍪疚淖郑恨D(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水，最點，荷葉上水珠晶瑩透亮。師：我們一起來讀讀這段文字，感受一下雨后七泖湖的美麗景色。 ( 生齊讀 )師：老師還給大家收集了幾幅圖片。 ( 出

3、示荷花以及荷葉上滾動的水珠的圖片 )師：看著這些圖片，你想到了哪些詩句啊?生：我想到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。生：我想到了“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。師：多么美的畫面啊，誰愿意通過朗讀為我們展示這樣的畫面呢 ?( 指名讀 )師：這么美的景色又有這么美的文字， 讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再來讀一讀。 ( 生齊讀 )師：七泖湖山清水秀，風景如畫。好多人都看到過這美景，可只有王冕把它畫了下來， 從這段描寫中你看出王冕是個怎樣的人?( 指名說 )生：王冕很聰明。師：誰能用這樣的句子概括一下?( 出示：這是一個的王冕。 )生：這是一個細心的王冕。生：這是一個勤奮好學的王冕。生：這是一個善于觀察、

4、酷愛繪畫的王冕。教學后我總有種“貼補丁”的感覺，覺得學生對這段文字的理解游離于課文整體之外，與體現(xiàn)王冕性格特點的那些文字貌合神離。課堂氣氛平淡，學生學習時缺乏激情。第二輪再教的時候，我重新對教材進行了一番審視，決定把這段文字同感悟王冕的人物形象融合起來。教學中，我相機出示了這段文字 ( 略) ，指名學生朗讀。師：說說對于這段文字，你有怎樣的認識。(學生紛紛談到這段文字很美)師：大家想不想看一看這雨后七泖湖的美景?眾生：想 !( 師播放雨后美景 )師：看到如此美妙的景色， 你有一種什么感覺 ?用些好詞好句來形容一下。 ( 江山似錦、風景如畫、美不勝收、美妙絕倫 )師：作者花這么多的筆墨描寫七泖湖

5、， 僅僅想說它很美嗎 ?有時候文中的風景描寫不只是為了贊美風景，它可能有很多用意呢 ! 再讀一讀，想一想。 ( 生讀書，思考，相互交流 )生：是美景使王冕產(chǎn)生了強烈的愿望學畫。生：這美景使王冕有了學畫的機會。師：應該說這美景是王冕學畫的契機。生：這美景成了王冕人生中重要的時刻。師：可以說是王冕人生的轉(zhuǎn)折點。還有什么發(fā)現(xiàn) ?生：我覺得作者寫景美還想暗示王冕有發(fā)現(xiàn)美的能力。師：有新意 !生：我贊同他的說法。我覺得作者寫景美是想說明王冕隨著讀書的漸漸增多，他學會了欣賞別人欣賞不到的美景。師：有道理 ! 你們看前文中對七泖湖的景點也作了描寫， 是出自秦家人之口，在秦家人眼里那里十分陰涼，水量充沛，只是

6、個適合放牛的地方。而同樣的景物，在王冕的眼里卻是有“色”、有情的，雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物都如詩如畫，清新美麗，令人陶醉。這說明什么 ?生：王冕有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!師：這句話很有哲理味道! 作者寫七泖湖美景的用意生：想說王冕讀書后提高了欣賞美的能力，懂得欣賞大自然的美景了。師：原來讀書還有這么重要的作用呀 ! 我們也要好好讀書噢。 還有發(fā)現(xiàn)嗎 ?生：這景物還象征了王冕的精神!師( 驚喜，追問 ) ：什么精神 ?生：像荷花一樣的精神堅強純潔。生：出淤泥而不染 !師：能理解到這種程度真不簡單，你們太了不起了!教師把多位學生的發(fā)言推廣以達成共識，然后屏幕出示：這一池雨后的荷花，激發(fā)了王冕學畫的欲望；是王冕人生的轉(zhuǎn)折點；是王冕人格的寫照生機勃勃，玉潔冰清，自強不息。很多學生感覺到了發(fā)現(xiàn)的驚喜。語文課堂就應該給學生帶來這樣的驚奇之思?？此茻o思的地方，其實存在著思的可能，問題只在教師是不是善于引導。本節(jié)課的教學終于把“驚奇”帶給了學生文中的風