1、名校名 推薦4.4.4輸血與血型課題4.4.4輸血與血型授課人課型新知課班班通使用使用教學(xué)目標(biāo)（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）重點教材分析難點知識目標(biāo)：列舉abo血型的 類型；概述人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、實驗觀察、自主探究、合作交流、語言表達(dá)等多種能力。情感目標(biāo)：認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，了解自己和家人的血型培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。abo血型的類型、同型輸血的有關(guān)知識以及原則。認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。教 學(xué) 方

2、法教 具 準(zhǔn) 備模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標(biāo)記備用，載玻片、吸管。學(xué) 法 指導(dǎo)教學(xué)過程導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：1. 播放一張圖片有位同學(xué)愁眉不展， 自言自語： 我爸是 o型血我媽是 ab型血而我確是 b 型血與他們都不一樣，難道我不是他們親生的孩子？2. 播放另一張圖片一位車禍患者流血過多，醫(yī)生準(zhǔn)備輸血搶救 , 可趕來的身邊家人都不知道他的血型，醫(yī)生只能現(xiàn)場再做檢驗，家人焦急萬分。在座的各位同學(xué)你們會不會有與那位同學(xué)同樣的困惑？看看課前調(diào)查的個人的血型知曉情況是：總?cè)藬?shù) 24 人，知道自己血型人數(shù)6人，所占比例 25%不知道自己血型人數(shù)18人所占比例 75%生活中經(jīng)常遇

3、到第二幅圖中這種情況, ，如果平日都很清楚家里所有人的血型，那么在關(guān)鍵時刻我們就可以贏得時間搶救我們的親人！引入課題：第四節(jié)輸血與血型1名校名 推薦一、了解關(guān)于血型及輸血的有關(guān)歷史1、通過請預(yù)習(xí)過的同學(xué)介紹人類的血型有幾種類型：abo血型分為 a 型、 b 型、 ab 型、 o型。血型可以遺傳, 但有一定的規(guī)律.新 rh 血型分為 rh+ 型， rh- 型。（老師補(bǔ)充說明）2、認(rèn)真閱讀課本p76 第一自然段資料，了解輸血發(fā)展史。 引發(fā)同學(xué)們思考為什么會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果呢？當(dāng)時的人們百思不得其解. 直到 1900 年3、了解血型發(fā)現(xiàn)歷史：同學(xué)們介紹，配合圖片資料和文字資料用幻燈出現(xiàn)。人類的血型

4、是由授奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納在1900 年發(fā)現(xiàn)的。 但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現(xiàn)只提到三種類型，沒有 ab型，后來人們又發(fā)現(xiàn)了第四種血型。直到1928 年，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型的偉大意義：人類在蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型建立了血液免疫學(xué)的基礎(chǔ)上，取得了突飛猛進(jìn)的成績，蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型， 在人類輸血史上具有劃時代意義。輸血現(xiàn)已成為臨床實際可行的重要治療措施。挽救了千千萬萬人的生命!二、通過進(jìn)行模擬“血型鑒定”的探究實驗明確輸血原則1. 創(chuàng)建情景 : 有一車禍現(xiàn)場有四名傷員傷情嚴(yán)重 , 現(xiàn)要輸血搶救 , 我們來模擬現(xiàn)場 , 看看每位傷者是什么血型？可以輸什么血型的血？將抽象的

5、知識變?yōu)橛腥さ膶嶒?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。( 多媒體 出示下面資料)2. 教師先介紹實驗用具、實驗材料和實驗要求：實驗材料：模擬“ 1”“ 2”“3”“ 4”型血及“ a 型血清”和“ b 型血清”實驗用具：載玻片、吸管實驗要求：教師將分別標(biāo)上“1”“ 2”“ 3”“ 4”配制好的4 種“血 液”，表示分別取自4 位車禍傷員，要求學(xué)生閱讀參考資料，設(shè)計如何利用“ a 型血清”和“ b 型血清”確定 4 人血型的方案，并根據(jù)鑒定出的 4 位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。參考資料：a 型血b型血0型血ab型血a 型血清無沉淀有沉淀無沉淀有沉淀b 型血清有沉淀無沉淀無沉淀有沉淀提示：

6、根據(jù)上表提供的信息，同種血清和血液之間不會發(fā)生凝集反應(yīng)。為方便觀察在載玻片兩邊分別標(biāo)記a、b，然后對應(yīng)各滴一滴a 標(biāo)準(zhǔn)模擬血清和b 標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，將被鑒定的模擬血樣分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應(yīng)的情況。如果結(jié)果是標(biāo)b 的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，表明發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是a 型血。3. 然后四人小組進(jìn)行討論后，制定計劃，實施計劃，自主探究，分析結(jié)果、表達(dá)交流。教師在整個過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、點撥。以小組形式進(jìn)行，進(jìn)行模擬血型鑒定。記錄表如下：1234a 型血清b 型血清4. 請各組派代 表介紹本組血型鑒定的過程和鑒定結(jié)果表達(dá)交流，教師適時評價學(xué)生的探究實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力等等，及時給

7、予學(xué)生鼓勵和表揚，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力。5. 學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果自己總結(jié)輸血關(guān)系表并和課本對照某人的血型可接受的血型可輸給的血型2名校名 推薦aa oa， abbb ob， ababa，b， o， ababooa， b， o， ab提出問題 : 輸血 關(guān)系列表歸納下來，大家觀察看有在表中即可接受又可輸給的血型有何特點？討論得出：應(yīng)以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進(jìn)行凝血實驗。輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來？三、 . 血量和獻(xiàn)血1學(xué)生進(jìn)行知識問答（3 分鐘閱讀p77 有關(guān)血量的內(nèi)容） ，用課件展示問題，組織學(xué)生搶答。通過學(xué)生的搶答，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣

8、氛，并加深對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。（ 1）成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少?（ 7 8）（ 2） 對于一個健康的成年人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發(fā)生危險?（12001500 毫升）（ 3） 失血量如果一次超過 800ml，人就會出現(xiàn)什么癥狀 ?（頭暈、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等）（ 4） 健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血?（ 200 300 毫升）教師補(bǔ)充說明（多媒體展示）：人體內(nèi)有部分血液儲存在人體的血液“倉庫”，如肝、脾等器官，當(dāng)機(jī)體活動增強(qiáng)或獻(xiàn)血后， “倉庫”里的血就會調(diào)動到血液循環(huán)中來。血量可在幾分鐘到幾小時內(nèi)恢復(fù)，不會影響正常的血液循環(huán)和血壓。血液和其他有生命的東西

9、一樣，在不斷地進(jìn)行新陳代謝，各種人體血細(xì)胞都有一定的壽命。衰老的血細(xì)胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細(xì)胞來補(bǔ)充，獻(xiàn)血后，骨髓造血功能會加強(qiáng)，使血液成份維持相對的恒定。因此，獻(xiàn)血無損健康的。適量獻(xiàn)血對身體不會有危害，一定程度還有益處。2你如何看待義務(wù)獻(xiàn)血？讓同學(xué)們展開討論積極回答，肯定同學(xué)們的愛心。3 課后作業(yè)：閱讀p78 內(nèi)容以小組為單位，進(jìn)行血液和血液制品與人類的關(guān)系的調(diào)查，完成 調(diào)查報告4 華商網(wǎng)鐘曉靜獨家網(wǎng)羅 7 月 30 日 9 時至 14 時，我省第43 例造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者西安理工大學(xué)04 級學(xué)生高航宇在第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院進(jìn)行捐獻(xiàn)，接受者是武漢一名17 歲的花季少年。 據(jù)陜西省紅十字會專職副會長趙玉哲介紹，我省目前急需6000 名造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者。最后播放歌曲愛的奉獻(xiàn)在歌聲中集體朗讀：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好人間。一份愛心，一份收獲。獻(xiàn)血是勇氣、是關(guān)懷、是無私的愛。我為人人，人人為我。讓血成為愛的升華。您愛心的一部分，他人生命的全部。你的一滴血，一份愛心，滋潤了即將枯萎的生命之樹，讓人世間又多了一份愛與溫馨。3名校名