1、18、盤古開天地宣州新田小學(xué)：高小平教材簡說這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。 故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古 用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙 的過程描寫得非常清楚。在說明 天和地還沒有分開 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化； 然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。教學(xué)這篇課文， 要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁， 體會巨人盤古的獻身精神

2、，感受我國古代人民的豐富想象力。 教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。設(shè)計理念：盤古開天地一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)語文課程標(biāo)準的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話， 激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象， 培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo) :1,知識 :熟讀課文 ,了解課文主要內(nèi)容 .2,技能 :邊讀邊想象 ,能用自己的話講述這個神話故事.3,情感 :體會盤古的奉獻精神 ;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.教學(xué)重難點 :1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)

3、想象力。2、有感情地朗讀課文 ,感受盤古的偉大形象 .教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流。教學(xué)準備：學(xué)生學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學(xué)準備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。課時安排 :兩課時第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導(dǎo)入新課。（二）板書課題，讀題。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認讀生詞，相機正音。3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。5

4、.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。2.師生共同梳理、歸納問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略： 對那些在課文中能直接找到答案的問題， 引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決； 對那些有思考價值， 能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理， 板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題， 引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據(jù)學(xué)生回答 ,相機理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略： 如果學(xué)生不能

5、正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：理解“掄”的意思。比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的

6、精妙。 .通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。c.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法（ 2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。 （板書：開天辟地）（ 3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。 （板書：頂天立地）3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。（ 1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（ 2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。（ 3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，

7、抓住“飄動的云” “奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（ 4）拓展想象，豐富美麗。師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？啟發(fā)想象，練習(xí)說話。（出示句式）盤古的（），變成了（）的（）。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（ 5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。四、回歸整體，升化認識。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（二）朗讀、品味中心句。（三）教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。（四）布置作業(yè)。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1、復(fù)習(xí)生字、生詞。2、有感情朗讀全文，

8、談感受。二、復(fù)述故事。1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。2.學(xué)生自由練習(xí)。3.提名說，集體評議。三、書寫生字。1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)， 并思考怎樣把字寫好。 教師重點指導(dǎo)。指導(dǎo)易寫錯的字，如“降” 。指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液” “滋”等。2.練習(xí)書寫。3.成果展示，師生評議。4.積累詞語，豐富語言積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。四、交流課外搜集的神話故事1四人小組交流課外搜集的神話故事。2推選代表全班交流。五、布置作業(yè)激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大

9、王”的評選活動。板書設(shè)計：18 盤古開天地教學(xué)反思：整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻身的精神， 但是針對這堂課， 還是有很多地方值得自己改進，思考，研究的。一、詞語歸類，特點呈現(xiàn)字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個重點。詞語歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點，不僅對字音熟悉，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到” “茂盛”“血液”這一組詞語有特點，其他三組沒有特點，這樣使整個環(huán)節(jié)缺少了針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢，。二、用“情”表達，情感體驗以讀激情，三年級課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢 ?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語氣以及自己的情感體驗，在反復(fù)地朗讀中從而感知 “悟”。如在講天開辟地的這句話中， 可以利用“掄” “猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。三、落實每一個環(huán)節(jié)，每一個設(shè)計為目標(biāo)服務(wù)在教學(xué)中，每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實，而不是走馬觀花。