1、班主任學(xué)習(xí)匯報材料班主任學(xué)習(xí)匯報材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家上午（下午）好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給這次學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也非常感謝各位同事把這次學(xué)習(xí)機(jī)會讓給我。9月x日和x日我和x位同事在大同實驗中學(xué)聆聽了x老師，x老師和石伏平老師以班主任 工作為主題的精彩講座，給我印象最深的是北京市第八中學(xué)德育處主任，全國優(yōu)秀班主任石伏平老師題為做幸福的班主任問題學(xué)生的教育班主任的問題意識及解決策略的講座。石老師從班主任的教育理念入手，以自己親身經(jīng)歷的大量案例為素材，從科學(xué)、智慧和魅力三個方面詳細(xì)地講述了班主任工作實踐中的具體策略，對班主任工作具有可操作性的指導(dǎo)意義。石老師認(rèn)為，教育是心靈與心靈的對話，是對孩子

2、人格成長的關(guān)注，是對學(xué)生一生發(fā)展的思考和幫助，班主任工作更應(yīng)該以人為本，正確理解學(xué)生成長的規(guī)律，做一個快樂的班主任。 作為一名教師、一名班主任，聽完石老師的講座，我主要有以下幾點體會：1、她說到教師要有積極的心態(tài)，要站得高，看得遠(yuǎn)。心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響， 我也一直覺得教育不應(yīng)該是只教給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對待生活。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師我們都曾經(jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在我們偶爾想起自己的老師，影響最深的不會是老師教給了我什么知識，或者是教會了我們解答什么難題，更多的應(yīng)該是老師的為人，處理

3、某些事情的方法，或者是在某件事上所表現(xiàn)出來的態(tài)度，這種身教對我們的影響應(yīng)該更深遠(yuǎn)。一直認(rèn)為教師是個很謹(jǐn)慎的職業(yè)，慎言慎行，我們的一言一行對孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識，而這種無形的知識應(yīng)該更寶貴，我們應(yīng)該把培養(yǎng)一個有道德的人放在首位。聽了石老師的講座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。 石老師讓我們學(xué)做學(xué)生的貴人，而不是學(xué)生的仇人。2、學(xué)習(xí)需要情感的介入。石老師說到?jīng)]有情感介入的學(xué)習(xí)，是無動于衷的學(xué)習(xí)，是無效的學(xué)習(xí)。為什么很多老師和家長為了學(xué)生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。我有時也有此困惑，聽了石老

4、師的這句話，我豁然開朗。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性和有效性，其中一個很大原因在于缺少情感介入。這種情感從小的角度說是學(xué)生對父母的愛，從大的角度說如周恩來總理的“為中華崛起而讀書！。（此處可以補(bǔ)充一個自己教學(xué)中得實例）3、如果說沒有情感介入的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)，那么沒有情感介入的教育就是無效的教育。她還提到要教師對學(xué)生要嚴(yán)厲與慈愛同行。可現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生提倡賞識教育，搞的學(xué)生明明做錯了，教師還要挖空心思想著怎么稱贊一下，似乎愛學(xué)生就不能說他不好，更不能指出學(xué)生的錯誤，只有這樣才是愛的表現(xiàn)。我們知道學(xué)生還小，多數(shù)時候還不能明辨是非，如果老師不指出他的錯誤，就會給他錯誤的信號，學(xué)生下次犯錯也許會變得振振有詞

5、。人非圣賢，沒有誰能保證自己不犯同樣的錯誤。對于一個小學(xué)生來說犯同樣的錯誤更在所難免，那么教師就要讓學(xué)生明白，做錯了就要付出代價，要接受懲罰.。要讓學(xué)生自己思考該怎么改正，怎么補(bǔ)救，不是由老師或者家長代過或者代替，要給學(xué)生思考解決辦法的時間和空間，那么學(xué)生下次碰到同樣的情況，就會深思熟慮，考慮好再做，我們成人做錯事往往都是因為太輕率，更不要說是小孩子，這就要我們老師幫助學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生.。為了糾正學(xué)生的錯誤，教師對學(xué)生要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來，嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一

6、個教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。在正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系問題上，一個關(guān)鍵的問題是學(xué)會批評。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛和嚴(yán)的統(tǒng)一。4、建設(shè)良好的班集體，增強(qiáng)班級的凝聚力，是班主任工作的一項根本任務(wù)。班集體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、生活的大家庭，是學(xué)生接受教育，學(xué)習(xí)做人，茁壯成長的搖籃。作為班主任，首先要從自己做起，嚴(yán)格要求自己，絕不因為小事而誤了學(xué)生的課，從不在學(xué)生面前發(fā)火，遇到任何事也冷靜地去面對，更多的是用我的愛心、言行去潛移默化地感化學(xué)生。在文化修養(yǎng)方面，我結(jié)合當(dāng)前的“終身教育”的理念，對自己所學(xué)、所用的知識進(jìn)行更新，活到老，學(xué)到老。聽完石老師的講座，讓我獲益匪淺，我深深的認(rèn)識到：自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。石老師的案例講座，講的都是我們平時工作中經(jīng)常遇到的一些的問題，讓我們更貼近了學(xué)生的生活，但這些問題代表了學(xué)生中的共性問題，在我們的工作中也會遇到。對每一個問題我都會