1、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)論文：淺談低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)摘 要：在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的構(gòu)成部分，也是影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。簡(jiǎn)單地探討低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)知識(shí)是需要慢慢累積的，而知識(shí)的累積離不開(kāi)知識(shí)的基礎(chǔ)，也就是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是提高幼兒所有科目學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒綜合能力的基礎(chǔ)。正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分的認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)結(jié)合有效的教學(xué)方法，這樣才能夠有效的提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，也才能夠?yàn)樾W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)學(xué)

2、生在生活中識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，與生活是離不開(kāi)的，更何況低年級(jí)的小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的初級(jí)階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須將識(shí)字教學(xué)與生活緊密的結(jié)合在一起，這樣才能夠促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的展開(kāi)。而要想成功的、順利的激發(fā)小學(xué)生在日常的生活中識(shí)字，就必須為小學(xué)生展示生活識(shí)字的空間以及機(jī)會(huì)，并且為小學(xué)生提供在生活中識(shí)字的平臺(tái)，比如說(shuō)讓小學(xué)生暢快的在課堂上討論從日常生活中所識(shí)得的字，并且通過(guò)這種不斷交流的方式鼓勵(lì)小學(xué)生積極的、主動(dòng)的進(jìn)入到生活識(shí)字的實(shí)踐當(dāng)中。要正確的認(rèn)識(shí)到，如果語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)是一盆水，那么生活識(shí)字就是一口井，能為學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)不只是一點(diǎn)點(diǎn)，比如說(shuō)日常生活中并不陌生的廣告牌、海報(bào)以及超市等等

3、，如果小學(xué)生能夠養(yǎng)成在日常生活中識(shí)字的習(xí)慣，那么就可以通過(guò)生活學(xué)習(xí)到難以計(jì)量的課外漢字，而這種效果是小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)難以比擬的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)生跟隨父母到超市購(gòu)物，而在這個(gè)過(guò)程中，他們就能夠認(rèn)識(shí)到一些糖果、薯片以及飲料等等，雖然不可能一下子記得很多，但是通過(guò)這種反復(fù)的、分類的識(shí)字方式，就會(huì)幫助小學(xué)生將識(shí)字與實(shí)物有機(jī)的融合在一起。綜上所述，這種生活識(shí)字的方法，不僅僅能夠幫助小學(xué)生學(xué)到更多的新知識(shí)，更能夠形成在生活中獲得學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二、游戲識(shí)字低年級(jí)的小學(xué)生往往自我約束的能力比較差，而且因?yàn)槟挲g過(guò)小，所以注意力也比較差，并且很容易分心，而這個(gè)時(shí)候，如果教師只是一味地、不斷地灌輸知識(shí)，是

4、不可能取得良好的教學(xué)效果的。正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，制定出有趣的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，比如說(shuō)通過(guò)游戲來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。例如在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽的方式來(lái)組織學(xué)生們參與，而參與的形式可以是根據(jù)座位來(lái)進(jìn)行分組的，可以是根據(jù)性別來(lái)進(jìn)行分組的，也可以是以個(gè)人為單位的，教師在進(jìn)行生字教學(xué)以后，就要鼓勵(lì)小學(xué)生們主動(dòng)參加到競(jìng)賽中，比如說(shuō)背新學(xué)的課文或者是走到講臺(tái)上來(lái)寫(xiě)生字等等，對(duì)于獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，而輸?shù)男〗M則應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)男土P。除此之外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小教師，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，比如說(shuō)讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課文，而在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候邀請(qǐng)班上的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)給其他的同學(xué)上課，這些小教師可以談?wù)勛约旱母惺埽部梢越掏瑢W(xué)將生字組詞等等。總而言之，通過(guò)這種游戲的教學(xué)方法，既能夠提高這些低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，又能夠在良好的氣氛中加深小學(xué)生對(duì)生字的印象，進(jìn)而直接地、有效地提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。三、總結(jié)總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)中的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字的量比較大。而在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師只有充分的利用形式比較多樣化的識(shí)字方法，才能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使小學(xué)生掌握識(shí)字的方法，進(jìn)而才能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生識(shí)