1、大三班區(qū)域活動剪影,隨著我們對指南、新綱要的深入學習，使我們教師的教育理念的不斷更新，區(qū)域游戲也逐漸成為幼兒在幼兒園中一日生活的主要活動，成為孩子學習的主要形式。而理論與實踐也證明，游戲是幼兒最喜歡的活動。 區(qū)域游戲是突出個別化、尊重幼兒的個別差異、滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種活動形式。游戲也是幼兒的基本活動，它最能發(fā)揮幼兒的自主性，在幼兒參與的各種游戲活動中，區(qū)域游戲最受幼兒的喜愛。所謂區(qū)域活動，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探

2、索與交往的場所”。在游戲中，幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，在教師的正確的引導下得到實現(xiàn)。 但自己作為一名新教師，在觀察指導區(qū)域活動時，總覺得毫無頭緒，無從下手，總是覺得哪有問題就沖向哪里，始終沒真正捉住重點，給予幼兒相應的指導。就在這時，我們園開展了每人一區(qū)域活動，在多次的聽其他老師的區(qū)域活動和自己上區(qū)域活動的過程中，我不斷積累經(jīng)驗，對區(qū)域活動的觀察和認識也越來越深，逐漸從無序走向有序。 通過這次活動，前來觀摩的教師在評析過程中指出我在指導中有時沒重點，有點隨意。為此，我查閱了相關的資料，分析了小班幼兒的發(fā)展水平和區(qū)域中幼兒感興趣的材料等，逐漸明白了區(qū)域活動觀察中不能隨意，要眉毛胡子一把抓

3、，有重點，并給予幼兒適宜的指導。想想以前我將材料投放到區(qū)域后比較關注幼兒的操作結(jié)果，沒有過多的把目光聚集在幼兒的操作過程中。比如說在美工區(qū)用不干膠紙粘桃花的活動中，我關注的是幼兒最后完成的作品的程度，幼兒看似將桃花做的很成功，但是其實他們并不是按照老師的要求去做的。有的在制作的細節(jié)過程中存在著或多或少的問題，但還有的幼兒沒有將制作后留下的垃圾放到該放的地方去現(xiàn)在，,我避免了只看結(jié)果不看過程這一問題。我更多關注幼兒的操作過程和幼兒的階段性操作。而且我還懂得在區(qū)域游戲的知道中不要急于告訴幼兒哪對哪不對，有句話說得好無聲勝有聲，有時候保持沉默觀察或許是最好的指導的方式。 幼兒在探索事物的時候，教師要

4、給幼兒充分的探索時間，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，能讓每個幼兒都有機會參與嘗試，另外要支持鼓勵他們大膽提出疑問，這就需要教師有足夠的耐心。在無語過程中，我們要關注幼兒的已知經(jīng)驗，尊重幼兒他們的個人體驗，這是新綱要的一個重要理念，當孩子出現(xiàn)探究難深入，討論無結(jié)果，思考不領悟時，教師應及時以平等的朋友身份把孩子從天馬行空或死胡同里引出來，進行適當?shù)膯l(fā)、幫助、點撥，再次調(diào)整孩子的興奮點，使孩子進入自我激發(fā)、自我定位、自我適應、自我控制的狀態(tài)。 總而言之，區(qū)域游戲是幼兒的自主活動，個別化教育是區(qū)域游戲的教育核心問題。孩子們在區(qū)域活動中各種探索活動使我深深地感受到：區(qū)域活動中教師的支持性指導和集體活動中教師

5、的主導式指導的是有一定的區(qū)別的。教師在活動中要抓住重點和難點隨時和全方位地觀察，去了解幼兒的表現(xiàn)，只有當孩子確實因其自身經(jīng)驗與能力的局限使探索活動難以繼續(xù)的時候，要給予一定的鼓勵和支持。并且還要捕捉最佳的指導機會給予相適宜的指導，根據(jù)實際需要以靈活的方式介入，使幼兒在充分獨立自主的前提下，個性與創(chuàng)造能力兩者都能得到充分的發(fā)展。從集體活動中教師主導式的指導，逐步實現(xiàn)教師的區(qū)域游戲中支持性的指導即教師從活動的前臺走到后臺，從一個主觀意識濃厚的引導者轉(zhuǎn)變成一個尊重幼兒的自主意愿，積極促進幼兒健康和諧發(fā)展的支持者和推動者，使區(qū)域活動真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動的一扇大門!,美工區(qū),美工區(qū),美工區(qū),美工區(qū),圖書角,益智區(qū),益智區(qū),益智區(qū)第一階段投放蘑菇釘、罐子釣魚玩具、彩色塑料棒、穿線板，第二階段增添穿線板、塑料編花籃、飛行棋、動物棋、安全電線等供幼兒自由選擇。,益智區(qū),豐富的益智玩具-編花籃、穿線板、電線造型、彩色塑料棒、穿線板、數(shù)字迷宮等，既促進孩子們動手動腦，又引導他們友好合作，協(xié)商游戲。,植物角,植物角,自然角的創(chuàng)設豐富了幼兒的知識，