1、短文兩篇時(shí) 間 2016年 月 日 第 周 第 課時(shí)課 題 短文兩篇課型新授教學(xué)目標(biāo)1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點(diǎn)字詞，并簡(jiǎn)要了解作者。2、了解駁論文的常識(shí)。3、繼續(xù)鞏固論證方法。4、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果教學(xué)難點(diǎn)分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一， 導(dǎo)學(xué)引疑：教師問(wèn)：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食”。這句話出自何處？原意是什么？現(xiàn)代漢語(yǔ)如何解釋?zhuān)浚ㄔ馐亲x書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句上深究。今多指學(xué)習(xí)或工作不認(rèn)真，不求深入理解，

2、淺嘗輒止）那么，馬南邨又是如何理解這句話呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的不求甚解。二、自學(xué)質(zhì)疑：1.、走近作者2、積累下列詞語(yǔ)三、整體感知：1、作者要批駁的靶子是什么？2、找出“不求甚解”在本文中的含義、互學(xué)釋疑：，文中“咬文嚼字”的含義是什么？其作用是什么？明確：文中“咬文嚼字”的含義是：過(guò)分地斟酌字句。其作用是用于諷刺那些專(zhuān)門(mén)死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的人，也諷刺那些講話時(shí)賣(mài)弄學(xué)識(shí)的人。，作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？明確：作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是：一表示虛心，目的是勸戒學(xué)者不要驕傲自負(fù)，覺(jué)得無(wú)論什么書(shū)一讀就懂；還是承認(rèn)自己不求甚解為好。二是講讀書(shū)方法，不要咬文嚼字，固執(zhí)一點(diǎn)，而要貫通

3、前后，了解大意。，“一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！睂?duì)此，作者為什么說(shuō)“其實(shí)也不盡然”？，作者提出“不求甚解”是否意味著讀書(shū)可以隨意為之？明確：不是。作者只是提出一種讀書(shū)的方法，關(guān)鍵在于會(huì)意，而重要的書(shū)需要反復(fù)閱讀。這樣，每次閱讀都會(huì)有新的收獲。，“好讀書(shū)”與“不求甚解”有什么關(guān)系？明確：“好讀書(shū)”是不可缺少的前提，讀書(shū)的關(guān)鍵在于會(huì)意。在這個(gè)基礎(chǔ)上，才談得上“不求甚解”。離開(kāi)了“好讀書(shū)”，無(wú)所謂“不求甚解”。，怎樣理解下列句子中的劃線詞語(yǔ)？看來(lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。明確：“往往”表示絕大多數(shù)情況下，讀書(shū)觀其大略，會(huì)讓人知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面，但是并不排除個(gè)別現(xiàn)象。這樣體現(xiàn)了語(yǔ)言的嚴(yán)密性。，“不求甚解這句話最早是陶淵明說(shuō)的。他在五柳先生傳這篇短文中寫(xiě)道：好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！边@句話有什么作用？明確：具體交代“不求甚解”的出處，一是引用原文，言之有據(jù)；二是對(duì)引文進(jìn)行辯證；三是便于解釋陶淵明說(shuō)的不求甚解。，本文主要用了什么論證方法？明確：主要用了引用論證、舉例論證、道理論證等論證方法。，作者認(rèn)為“重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益”，你贊同嗎？為什么？四、教師小結(jié)：古今讀書(shū)成大事者必經(jīng)三境界：1、 獨(dú)上高樓，望盡天涯路。2、 2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；3、