1、觸摸春天一、教材分析：觸摸春天是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十七課的閱讀課。它的作者吳玉樓是一個(gè)湖北省的中學(xué)生，觸摸春天是他在第一屆全國(guó)新概念作文大賽的一等獎(jiǎng)作文。課文給我的第一感覺(jué)就是“簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單”內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，情節(jié)平平淡淡，一句話可以概括：“一個(gè)盲童抓住一只蝴蝶，又放飛了它。” 乍一看好像是因?yàn)橹魅斯敲と?，所以說(shuō)她要用手去觸摸來(lái)感知春天。但是，用心品味，我發(fā)現(xiàn)，“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著一種情感深意母親觸摸孩子；農(nóng)民觸摸禾苗；泰坦尼克號(hào)中羅絲觸摸“海洋之心”；廊橋遺夢(mèng)弗朗西斯卡觸摸著理查德的襯衫你會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁抱也許更熱烈，但觸摸則多了一份珍惜、謹(jǐn)慎與用心，是更深沉的一種愛(ài)。觸摸春天這個(gè)題

2、目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了文章的主旨盲童對(duì)春天、對(duì)生活的愛(ài)。二、學(xué)情分析：教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)四年級(jí)下期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴(yán)密的思維，但是他們也有自己擅長(zhǎng)的連大人都佩服的想象力；純真善良的心地。雖然我的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn)。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文比如：觀察校園之后，寫(xiě)校園春色，布置的寫(xiě)景作文。寫(xiě)得比較精彩的語(yǔ)句大多都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調(diào)。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活?！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁摺Ｋ砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美，是我這個(gè)語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。而這個(gè)時(shí)候觸摸春天，剛好可以讓我

3、引導(dǎo)學(xué)生去得到一顆熱愛(ài)生活的心，擁有一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。三、設(shè)計(jì)思路：首先，在思想情感方面，我們知道：熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命這樣的一個(gè)話題，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一定深度。另外，在內(nèi)容理解上，這篇文章的語(yǔ)言，非常感性，充滿作者主觀的感受，像“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了”、“春天的深處”、“八歲的人生中畫(huà)過(guò)一條美麗的弧線”、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！蹦敲词裁词恰吧衿娴撵`性”？什么是“生活的權(quán)利”？什么是“誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”？這些句子換作是請(qǐng)一個(gè)大人來(lái)解釋?zhuān)蚁攵疾皇且患苋菀椎氖?。但是理解文章里的那些含義深刻的句子又是這一單元組的一個(gè)

4、重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)定位在：引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，去品味語(yǔ)言文字，入情入境地讀出語(yǔ)言文字的美，收獲感動(dòng)，最終植入熱愛(ài)生活的情懷。首先，我需要找到一扇門(mén)，由淺入深地一步步引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)課文。隨著備課的深入，我找到了第一扇門(mén)“奇跡”！圍繞著“奇跡”展開(kāi)閱讀和對(duì)話，讓學(xué)生在“尋找不可能”、“尋找奇跡”、“理解奇跡的原因”、“感受奇跡”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。接著怎么讓學(xué)生進(jìn)一步理解：這奇跡來(lái)自于對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)呢？這時(shí)我在眾多的含義深刻的語(yǔ)句中，注意到了一個(gè)關(guān)鍵詞“神奇的靈性”！作者寫(xiě)道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。”安靜雖然雙目失明，

5、但她沒(méi)有關(guān)閉心靈的眼睛，而是用它追尋春光，追尋生活的美好。從這個(gè)意義上看，讓她抓住蝴蝶的“神奇靈性”，其實(shí)就是她的熱愛(ài)生活的心。所以我把“神奇的靈性”它作為一扇走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的門(mén)。圍繞著它，我設(shè)計(jì)了一邊聽(tīng)，一邊想象安靜與蝴蝶的對(duì)話；變化人稱(chēng)地一邊讀，一邊設(shè)想“我”就是安靜，去想象她的動(dòng)作，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗(yàn)；然后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，安靜還會(huì)觸摸到什么？將 “安靜多姿多彩的內(nèi)心世界”化成了一幅幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，體會(huì)對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)：每一次觸摸，都是一次全新的經(jīng)歷，她的觸摸春天，就是用心體驗(yàn)生活的美好。從而進(jìn)一步升華了感受，安靜那顆熱愛(ài)生活的心呼之欲出。學(xué)到這里，后半篇課文的文字

6、，充滿著大量的作者的抒情，變得非常的感性而且抽象。如果能夠帶領(lǐng)孩子們轉(zhuǎn)換角色，從安靜的內(nèi)心走出來(lái)，去體會(huì)作者的情感，對(duì)下文作者的感觸，震撼，發(fā)出的感慨，就會(huì)像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心一樣地真切，許多理解上的難點(diǎn)就迎刃而解。于是我找到了第三扇門(mén)：“感動(dòng)”！讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言，讀出自己的感動(dòng)。通過(guò)聯(lián)想，讓“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”化作一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的事例，立體地呈現(xiàn)在他們的眼前視覺(jué)的沖擊，思維的碰撞，情感的激蕩，讓安靜、作者、學(xué)生三者的情感達(dá)到了旋律上的共鳴。這三扇門(mén)在學(xué)生面前相繼打開(kāi)，引領(lǐng)著他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步一步深入文章的情感深處，一顆熱愛(ài)生活的心

7、，深深地印在每一個(gè)學(xué)生的心里。四、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊(yùn)涵的深意；3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上的情操。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受文中的一些含義深刻的詞句。2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)美好生活的熱愛(ài)。六、教學(xué)過(guò)程：（一課時(shí)完成教學(xué)）（一）讀解課題，初讀課文。1、初讀課題，一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對(duì)“觸摸春天”的感性畫(huà)面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥(niǎo)等。）我們沐浴在

8、美麗的春光里了！帶著這樣的感受，再把課題讀一遍！2、默讀課文，邊讀邊想你對(duì)觸摸春天是怎樣理解的。（學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文）3、交流對(duì)課題的理解，先“自己對(duì)自己說(shuō)一說(shuō)”，然后全班交流。（學(xué)生根據(jù)自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開(kāi)了，蝴蝶飛來(lái)了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說(shuō)，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對(duì)春天的一種感受。她眼睛看不見(jiàn)了，卻可以用心去體驗(yàn)春天等。）（二）細(xì)讀課文，感受“奇跡”。這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺(jué)，哪些內(nèi)容讓老師產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？同學(xué)們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書(shū)上?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，動(dòng)手劃出認(rèn)為重要的語(yǔ)句。）1、引導(dǎo)學(xué)生

9、讀后，交流感受。（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己閱讀的第一直覺(jué)，如：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，盲女為什么會(huì)走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺(jué)得不可能）2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解“奇跡”。將學(xué)生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chng），沒(méi)有一點(diǎn)兒磕(k)磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄(qio)然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”作者在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？3、指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，談自己對(duì)課

10、文語(yǔ)句的理解。（在學(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)，聯(lián)系上下文教學(xué)“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中抓蝴蝶的經(jīng)歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡。）4、帶上理解，有感情地朗讀課文。教師引讀：隨著這個(gè)奇跡，我們看到了安靜第一次來(lái)到這個(gè)花園的情景那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇湛墒?，她是多?ài)這里??！就這樣，一天又一天，一年有一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了（學(xué)生接讀課文）（三）用心品味，體驗(yàn)“靈性”。怪不得連作者都感嘆道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了?！?板書(shū)

11、：神奇的靈性那就讓我們走進(jìn)安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！1、（播放音樂(lè)）閉上眼睛，想像一下，安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么？老師和著音樂(lè)，深情地背誦這個(gè)段落。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味含義深刻的語(yǔ)句，訓(xùn)練想象與說(shuō)話，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心世界。（學(xué)情預(yù)設(shè)：蝴蝶，你看見(jiàn)過(guò)什么花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風(fēng)也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著毛毛蟲(chóng)來(lái)我家做客吧）2、（出示經(jīng)過(guò)修改的這段話）：現(xiàn)在你就是安靜，你會(huì)怎樣說(shuō)（讀）這段話“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿了驚訝。這是一次全新經(jīng)歷，我的心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心，訓(xùn)練有

12、感情朗讀。3、展開(kāi)想像，進(jìn)一步“體驗(yàn)”主人公的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心世界。安靜還會(huì)感受到什么？請(qǐng)用“ 在她手指間 ，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！闭f(shuō)話。（學(xué)情預(yù)設(shè)：松鼠在她手指間爬動(dòng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方；小草在她的手指間生長(zhǎng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方去體驗(yàn)盲女孩豐富多彩的內(nèi)心世界。）4、抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)表達(dá)，用心“言傳”“意會(huì)”。這“神奇的靈性”究竟是什么，讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是擁有這樣豐富多彩的

13、內(nèi)心世界呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能聯(lián)系同組課文生命，生命等說(shuō)出雖然她殘疾，但是她珍愛(ài)生命；她熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活；她具有永不放棄的精神等。）板書(shū)：熱愛(ài)生活（四）自主朗讀，抒發(fā)“感動(dòng)”。安靜對(duì)生活的愛(ài)、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！帶給我們一次又一次感動(dòng)！自由讀最后的兩個(gè)自然段，選一句讓你感動(dòng)的句子，讀給大家聽(tīng)！1、自由讀課文，選擇令人感動(dòng)的句子訓(xùn)練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動(dòng)。教師抓住關(guān)鍵詞“許久”、“張望”、“弧線”等，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線

14、，述說(shuō)著飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地品味著春光”2、緊扣中心句，體會(huì)作者的感動(dòng)，并理解他發(fā)出的感慨?；脽敉队埃赫l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。讀著讀著，你想到了誰(shuí)？（學(xué)情預(yù)設(shè)：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅(jiān)持創(chuàng)作出了世界聞名的曲子命運(yùn)交響樂(lè)；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個(gè)聾啞人，但是她沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是成為一個(gè)著名的文學(xué)家）播放幻燈：千手觀音、殘疾人奧運(yùn)會(huì)鏡頭那些身殘志堅(jiān)的殘疾人，用自己的生命告訴我們?nèi)帻R讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界?！保ㄎ澹┩卣寡由欤磉_(dá)“熱愛(ài)”。1、資料引入，延伸感動(dòng)。安靜歲，你們歲，老師在備課的時(shí)候，在中央電視臺(tái)的緣分節(jié)目中，認(rèn)識(shí)了一個(gè)九歲的小男孩，幻燈出示照片他叫周大觀，七歲那一年得了癌癥，經(jīng)過(guò)兩次大手術(shù)頭發(fā)全掉光了，而且一天比一天衰弱。但是，即使這樣，他每一天都帶著微笑面對(duì)每一個(gè)人。他有一個(gè)夢(mèng)成為一名詩(shī)人！于是他堅(jiān)持在病床上寫(xiě)下了首詩(shī)，還出版了自己的詩(shī)集！這是其中的一首，叫我還有一只腳！學(xué)到這里，我相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有，我要”的句式，說(shuō)出你的心里話?。▽W(xué)情預(yù)