1、淺談如何將閱讀教學(xué)落到實(shí)處？雙城堡中心小學(xué)石亮從事小學(xué)語文教學(xué)十幾年，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問題自己有粗略感知，特別是近兩年，隨著對(duì)學(xué)生考試辦法的改變，學(xué)生試卷課內(nèi)閱讀內(nèi)容考得少，也許有些教師就認(rèn)為，課內(nèi)閱讀學(xué)生學(xué)得再好也沒用，因?yàn)檎n外閱讀內(nèi)容考得較多，對(duì)此，我本人卻認(rèn)為，恰好相反，若對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀教學(xué)敷衍了事，學(xué)生課內(nèi)閱讀學(xué)得不好，課外閱讀有可能學(xué)得好嗎？我更認(rèn)為課內(nèi)閱讀尤為重要。在此，結(jié)合自己平時(shí)閱讀課的一些心得體會(huì)，就如何利用課內(nèi)閱讀，充分挖掘課內(nèi)閱讀因素，教給學(xué)生閱讀方法，以提高學(xué)生課外閱讀能力，讓閱讀教學(xué)落到實(shí)處，淺談以下幾點(diǎn)看法： 1、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)

2、教學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才能帶著積極的情緒參與學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂上應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，變單調(diào)的教學(xué)為愉快教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我常采用朗讀比賽，課堂即興表演，課前生動(dòng)講述課文中的故事等方法。例如教學(xué)長征這一首詩時(shí)，在班上開展朗讀比賽，一位學(xué)生通過朗讀詩歌生動(dòng)逼真地體現(xiàn)了紅軍二萬五千里長征那大無畏精神和英勇豪邁的氣概。博得全班學(xué)生的陣陣掌聲，其他同學(xué)也躍躍欲試。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過朗讀比賽，更能真切地感受到詩歌所表達(dá)的感情，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解學(xué)習(xí)，達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)效果。 天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的思想力和表現(xiàn)力。他們非常喜愛課文內(nèi)容的活動(dòng)。在教學(xué)將相和一文時(shí)，

3、讓學(xué)生即興表演了“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，不僅提高了對(duì)課文的深入理解，而且提高了語文的整體素質(zhì)。 2、打破程式化，靈活地教學(xué)（1）有些課文可以從審題中捉題眼，通過聯(lián)系特 定的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境挖掘課文的主題。如飛奪瀘定橋一文，可抓住“飛奪”兩個(gè)字，學(xué)生讀懂課文之后，再回文章中標(biāo)題上來，討論“飛”“奪”兩字的含義：“奪”是爭(zhēng)奪，奪取，既包含跟敵人爭(zhēng)奪時(shí)間，搶在敵人援軍之前到達(dá)瀘定橋，又包含著在瀘定橋展開激戰(zhàn)，從守軍敵人手中拿下瀘定橋；“飛”字，一是意味著快，時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，行軍如飛；二是意味著突破、跨越難以逾越的

4、天險(xiǎn)，這個(gè)“飛”字高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速、驚險(xiǎn)。這樣，從“飛奪”兩個(gè)字，學(xué)生對(duì)課文的中心思想便會(huì)有深層次的領(lǐng)會(huì)。（2）有些課文可以從文中中心句展開教學(xué)，如詹天佑一文，都是圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句來寫，可讓學(xué)生自己深入課文，找出哪些事例體現(xiàn)詹天佑的“杰出”，哪些事例體現(xiàn)詹天佑的“愛國”；接著教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流：詹天佑的杰出表現(xiàn)在勘測(cè)線路時(shí)的不畏艱苦、勤奮工作，采用兩種方法，開鑿隧道，所顯示出的高度智慧和才干，設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡的難題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神；詹天佑的“愛國”主要體現(xiàn)在不怕困難不怕嘲笑地毅然接愛任務(wù)和遇到困難時(shí)所想到的。這樣，通過具體

5、事例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句，知道了課文是怎樣一層一層地表達(dá)中心思想的。（3）有些課文有過渡句或過渡段的也可以為突破口。同樣以詹天佑這一課為例，可以讓學(xué)生找出這樣的一個(gè)過渡句：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路?！笨勺寣W(xué)生區(qū)分出“承上”部分和“啟下”部分引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑是在怎樣的環(huán)境下接受任務(wù)，如何不怕困難為國爭(zhēng)光的，體會(huì)詹天佑的愛國主義思想，進(jìn)一步展開教學(xué)。 此外，在閱讀教學(xué)中應(yīng)特別重視的是：應(yīng)結(jié)合各單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，聯(lián)系課文的例子讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和體會(huì)，把知識(shí)應(yīng)用于今后的讀寫實(shí)踐。如訓(xùn)練項(xiàng)目中常以某篇課文為例，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)懂

6、得：為了使學(xué)生閱讀有一定的收獲，必須在閱讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，積極思考，有自己的理解和感受。 3、鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生有不同的見解 “學(xué)貴有疑，小疑則進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。課堂上應(yīng)留給學(xué)生積極思維空間，鼓勵(lì)他們對(duì)同一問題提出不同的見解。同樣以將相和這篇課文為例，教學(xué)該篇課文時(shí)，可讓學(xué)生就“藺相如避讓廉頗”這件事情進(jìn)行討論。學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍，有些學(xué)生競(jìng)相提議，藺相如用不著躲著廉頗，他可設(shè)宴招待廉頗，請(qǐng)廉頗務(wù)必出席，然后曉之以理，動(dòng)之以情，同是愛國之士，這辦法高明。像這樣的學(xué)生思維活躍，我們應(yīng)當(dāng)給予肯定、表揚(yáng)。 4、重視朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練大家可能都知道，朗讀是最經(jīng)常重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解

7、課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感受情的主要方法。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視“三讀”，即課前通讀，課上精讀，課后多讀。教師通過范讀、學(xué)生自讀、誦讀，等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中進(jìn)入課文描述的境界，體會(huì)文章的思想感情，獲得鮮明、明確的感知。如窮人這篇課文描寫桑娜抱回孩子后的心里活動(dòng)一段，要理解桑娜的思想活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生先試試怎么才能讀好，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情，這兩種感情不能兼容時(shí)，產(chǎn)生矛盾的心里，朗讀時(shí)想象桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張，擔(dān)憂，其至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜的心情。如“揍我一頓也好！”這句話要讀得簡(jiǎn)短有力表達(dá)

8、出決心已定心情。樣的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。5、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，提高寫作能力 閱讀教學(xué)要重視語積累。“學(xué)以致用”，學(xué)生理清思路，理解課文后，訓(xùn)練進(jìn)一步深化，由課內(nèi)到課外延伸，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，完成讀寫遷移。如教完美麗的小興安嶺這篇課文后，可讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，仔細(xì)觀察一種植物，按春夏秋冬的順序來表現(xiàn)事物，描寫事物。6、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。要提高閱讀教學(xué)效果，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成口、眼、心一致的閱讀習(xí)慣，不能單純用眼而心不在焉。此外，還要養(yǎng)成在閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習(xí)慣。邊讀邊畫，摘錄好詞好句，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，主動(dòng)發(fā)揮自己的主體作

9、用。也可結(jié)合課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物那良好的閱讀習(xí)慣。如一夜的工作這篇課文中寫的周總理審閱稿子的情形：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了。而是一邊看，一邊思考，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！毕耦愃票憩F(xiàn)周總理一絲不茍的工作態(tài)度的句子，教師教完課文后，可教育學(xué)生學(xué)習(xí)周總理那嚴(yán)肅認(rèn)真的閱讀習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)課文中人物的好品質(zhì)、好習(xí)慣，才能不斷地提高閱讀能力，學(xué)生能力一提高，也將逐步促進(jìn)我們的閱讀教學(xué) 像葉圣陶先生所說的：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非讀書不可；同時(shí)為充實(shí)自己，也非讀書不可?！痹谶@里，葉先生強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性。一般來說，講讀課只能形成初步的閱讀能力。所以，要取得更好的閱讀教學(xué)效果，還需要學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立閱讀一定數(shù)量的文章，積累