1、高職院校課程改革與實(shí)踐,把課程改革的重點(diǎn)由課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向課程實(shí)施，注重教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。 廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì),基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施,廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院渠川鈺,高職院校課程改革與實(shí)踐,（以廣州番職院玩具設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例）,3,4,主要內(nèi)容,幾點(diǎn)體會(huì),4,以學(xué)生為中心,教學(xué)模式,以教材為中心,以教師為中心,教學(xué)的趨勢(shì),玩具機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)目標(biāo)的確定,本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向玩具制造企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和管理第一線，具有良好的職業(yè)道德，具備塑膠類玩具生產(chǎn)、制造和

2、設(shè)計(jì)等專業(yè)能力，能夠?qū)ν婢哌M(jìn)行功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并能對(duì)玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行組織與管理，具備“一技之長(zhǎng)綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。,1專業(yè)能力 （1）具備一般常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、計(jì)算、選用和制作能力； （2）具備玩具特殊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、計(jì)算、選用和制作能力； （3）能夠用機(jī)械的方法實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的玩具動(dòng)作； （4）能夠用機(jī)械的方法實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的玩具動(dòng)作； （5）能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖（平面、立體、文字）。 2方法能力 （1）具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力； （2）能夠通過(guò)各種媒體資源查找所需信息； （3）能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施； （4）能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)

3、方案的合理性與可行性。 3社會(huì)能力 （1）能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語(yǔ)言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖； （2）具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度； （3）具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)； （4）具有良好的心里素質(zhì)。,能力目標(biāo)： 1掌握齒輪傳動(dòng)及蝸輪蝸桿傳動(dòng)原理 2正確選用各種齒輪或蝸輪蝸桿技術(shù)參數(shù) 3正確設(shè)計(jì)傳動(dòng)系統(tǒng)，并合理分配傳動(dòng)比 4設(shè)計(jì)并改進(jìn)四驅(qū)車 5培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度 6鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通的能力 7培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),知識(shí)目標(biāo)： 1齒輪傳動(dòng)原理及傳動(dòng)特點(diǎn) 2齒輪傳動(dòng)幾何尺寸計(jì)算 3齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)傳動(dòng)比計(jì)算 4齒輪傳動(dòng)受力特點(diǎn)

4、 5定軸輪系 6行星輪系 7玩具機(jī)構(gòu)特殊齒輪傳動(dòng) 8蝸輪蝸桿傳動(dòng)特點(diǎn) 9蝸輪蝸桿傳動(dòng)比計(jì)算 10蝸輪蝸桿傳動(dòng)方向的確定 11蝸輪蝸桿傳動(dòng)受力特點(diǎn) 12玩具齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)布置特點(diǎn) 13玩具電機(jī)技術(shù)參數(shù)及選用 14四驅(qū)車齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作,在實(shí)踐行動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí),完整的工作過(guò)程,引導(dǎo)文,計(jì)劃單,決策單,自查表,評(píng)價(jià)單,反饋單,分析學(xué)習(xí),實(shí)施執(zhí)行,檢查反饋,評(píng)價(jià)提升,基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),以玩具四驅(qū)車為載體，學(xué)生五人為小組，通過(guò)組裝比賽、驅(qū)動(dòng)競(jìng)賽的方式，學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)的原理及使用特點(diǎn)（包含蝸輪蝸桿、錐齒輪、皇冠齒等），掌握定軸輪系和行星輪系的傳動(dòng)比的計(jì)算方法，并自己設(shè)計(jì)出一款玩具四驅(qū)車。,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

5、玩具機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作 學(xué)習(xí)情境1（24學(xué)時(shí)）,情境1“四驅(qū)車玩具機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作” 總體設(shè)計(jì),講授法競(jìng)賽法,頭腦風(fēng)暴法、工作計(jì)劃法,分析法,小組教學(xué)法,小組教學(xué)法,小組教學(xué)法,玩具樣品、PPT、工具,計(jì)算機(jī)、貼紙、粘貼板,計(jì)算機(jī)、PPT、投影儀,計(jì)算機(jī)、軟件、加工工具和材料,計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)、PPT、投影儀,教學(xué) 方法,教學(xué) 媒體,展示玩具四驅(qū)車樣品，組織四驅(qū)車組裝比賽，布置項(xiàng)目任務(wù) 下發(fā)任務(wù)單、引導(dǎo)文、作業(yè)單 講解縣官知識(shí)，解答學(xué)生疑問(wèn),組織小組討論 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)解答學(xué)生疑問(wèn) 講解齒輪傳動(dòng)相關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)生的工作計(jì)劃方案提出修改建議,協(xié)助解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作表

6、現(xiàn),檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，并提出修改意見(jiàn)和建議 解答學(xué)生疑問(wèn),組織項(xiàng)目成果匯報(bào)答辯 對(duì)學(xué)生在此學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)做總結(jié)和評(píng)價(jià)，填寫(xiě)工作評(píng)價(jià)單,通過(guò)比賽了解四驅(qū)車的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí) 查閱搜集相關(guān)資料信息， 與教師溝通，明確定工作任務(wù),小組討論，填寫(xiě)工作計(jì)劃單、制作工具/材料單,工作計(jì)劃方案匯報(bào)（展示產(chǎn)品參數(shù)） 根據(jù)教師意見(jiàn)修改工作計(jì)劃案,用Solidworks 軟件繪制玩具四驅(qū)車立體圖 編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū) 演算技術(shù)參數(shù),對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行自我檢查和反思，修改不足之處，填寫(xiě)實(shí)施檢查表 制作項(xiàng)目匯報(bào)PPT,項(xiàng)目成果匯報(bào)答辯 總結(jié)在此學(xué)習(xí)情境中的收獲與體會(huì)，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，填寫(xiě)工作評(píng)價(jià)單

7、和教學(xué)反饋單,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)玩具機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作 學(xué)習(xí)情境1（24學(xué)時(shí)）,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教學(xué)初期：根據(jù)玩具類型講解相關(guān)知識(shí) 教學(xué)后期：注重綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力（與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)）。 根據(jù)一兩款玩具機(jī)構(gòu)創(chuàng)新聯(lián)系 根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)玩具 看實(shí)物玩具設(shè)計(jì)內(nèi)部機(jī)構(gòu) 自己完成創(chuàng)意及機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì),提高綜合設(shè)計(jì)能力,教學(xué)文件,考核標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新能力培養(yǎng),不是展示專業(yè)能力，而是作好充分準(zhǔn)備工作； 不是控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，而要控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程； 不是小組領(lǐng)導(dǎo)，而是小組工作方法的輔助者； 不需講很多，要學(xué)會(huì)保留自己的意見(jiàn)； 不是主角，而是整個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者并掌握活動(dòng)全過(guò)程。 不是循規(guī)蹈矩，要學(xué)會(huì)處理

8、意外結(jié)果以及破壞活動(dòng)環(huán)境或氣氛事件； 不要詞不達(dá)意，必須正確描述問(wèn)題，明確工作指令； 不要指責(zé)學(xué)生，要不斷激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,28,平等關(guān)系師生平等互助，教師不再是知識(shí)的權(quán)威和象征。 多元化關(guān)系學(xué)生是獨(dú)立的主體，其學(xué)習(xí)已不僅是求知學(xué)技，還需伴隨交往選擇、追求、創(chuàng)造與情感的領(lǐng)悟。 善待學(xué)生遵重學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心。 寬容心態(tài)允許學(xué)生失誤，容忍“差生”現(xiàn)象存在。 關(guān)注學(xué)生學(xué)生知識(shí)與技能的增長(zhǎng)與能力發(fā)展同步，兩者不可偏廢，缺一不可。 對(duì)自己負(fù)責(zé)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)教師負(fù)責(zé)。 少講授教師要講少，不給答案，不作結(jié)論性評(píng)價(jià)是一堂優(yōu)質(zhì)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。,

9、新觀點(diǎn),教師的活動(dòng)：教師主要采用提示型的教學(xué)樣式講授教學(xué)內(nèi)容，不過(guò)隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的延展，也采用評(píng)價(jià)、教學(xué)對(duì)話等共同解決型的教學(xué)樣式。教學(xué)組織以班級(jí)授課為主，但教師可以采用多種變化的形式，如讓學(xué)生聚集在自己周圍，以便更加清晰地觀察教師的示范動(dòng)作和過(guò)程，可以借助于靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的直觀教學(xué)技術(shù)，如模型、繪圖、現(xiàn)場(chǎng)參觀、演示實(shí)驗(yàn)等向?qū)W生講解理論知識(shí)。,學(xué)生的活動(dòng)：學(xué)生學(xué)的活動(dòng)更多的是接納性的，主要通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)等形式進(jìn)行。學(xué)生可以能動(dòng)地帶著某種生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃、有目的地感知對(duì)象，對(duì)它們進(jìn)行分類整理、資料分析，將所獲得的印象和其他的表象、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)等等。,理論考試,課堂表現(xiàn),課堂考勤,動(dòng)

10、手能力,團(tuán)隊(duì)合作,4,課程考核,考核方案,學(xué)生檔案,平時(shí)成績(jī),打分表,通過(guò)專家“以學(xué)生為中心”教學(xué)法引導(dǎo)與培訓(xùn)，學(xué)會(huì)使用教學(xué)技巧方法營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富教學(xué)效果和吸引學(xué)生。通過(guò)講解“以學(xué)生為中心”的理論，以學(xué)生為本，發(fā)現(xiàn)教師在以學(xué)生為中心教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，并積極采取解決；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐以及小組和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師支持學(xué)生探索和解決問(wèn)題，扶持學(xué)生創(chuàng)新；通過(guò)制作使用職業(yè)教育的學(xué)習(xí)資源，選擇有具體學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。,英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)職業(yè)教育發(fā)展學(xué)院專家 Neil博士和Rod博士,1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 2.有利于挖掘?qū)W生的潛能。,胡院長(zhǎng)總結(jié),“以學(xué)

11、生為中心”教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn),傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念,序號(hào),以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向,突出知識(shí)目標(biāo),課堂活動(dòng)、問(wèn)答、習(xí)題、鞏固知識(shí),用邏輯推導(dǎo)來(lái)訓(xùn)練思維,以教師為主體,知識(shí)理論實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì),以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向,突出能力目標(biāo),項(xiàng)目載體,用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力,以學(xué)生為主體,知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì),1,2,3,4,5,6,先進(jìn)職業(yè)教育理念,職業(yè)教育課程教學(xué)改革戴士弘教授,以直觀、具體的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的案例引入，從案例引出實(shí)際問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行試解、演示，引導(dǎo)學(xué)生分析、模仿，以行動(dòng)導(dǎo)向和情景教學(xué)為主，教師思考“讓學(xué)生如何做好，如何訓(xùn)練”？在做中去分析、理解和創(chuàng)新。是“先做后學(xué)”或“邊做邊學(xué)”。,以抽象的知識(shí)概

12、念問(wèn)題引入。教師講解，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)理論，是教師思考“如何講好這門課”？讓學(xué)生在聽(tīng)課中去理解，是“先學(xué)后做”，理論與實(shí)踐常常分離。,職業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn)： 領(lǐng)學(xué)生做事；圍繞知識(shí)的應(yīng)用能力、用項(xiàng)目對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)要“教學(xué)做”一體化設(shè)計(jì)。,兩種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的比較,傳統(tǒng)的知識(shí)體系課程,職業(yè)技術(shù)課程,課程教學(xué)設(shè)計(jì)很重要的工作，是要做好課程的“整體設(shè)計(jì)”和“單元設(shè)計(jì)”。,設(shè) 計(jì) 要 求,一、確定教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì) （含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)）,二、重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及能力訓(xùn)練項(xiàng)目,三、考核方案設(shè)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn),四、教材、資料及其他說(shuō)明,課程的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱不同，在整體設(shè)計(jì)中對(duì)這門課進(jìn)

13、行重新提煉，精心設(shè)計(jì)，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與精神，核心內(nèi)容是“能力目標(biāo)，項(xiàng)目載體，能力實(shí)訓(xùn)”。,課程教學(xué)設(shè)計(jì)很重要的工作，是要做好課程的“整體設(shè)計(jì)”和“單元設(shè)計(jì)”。職業(yè)教育課程的改革從單元設(shè)計(jì)開(kāi)始。,課程的單元設(shè)計(jì)與教案不同，一個(gè)單元未必是一個(gè) 章節(jié)，是一次課（或2節(jié)，或連續(xù)的一次課），編寫(xiě)課程的單元設(shè)計(jì)首先要明確本次課程的能力目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)，然后設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)過(guò)程，也就是“通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用，做。能力目標(biāo)的描述要求具體、實(shí)際、可操作、可檢驗(yàn)。,設(shè) 計(jì) 要 求,（5）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概要（包括實(shí)施步驟、 教學(xué)內(nèi)容、方法手段、學(xué)生活

14、動(dòng)、時(shí)間分配、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）,（4）教學(xué)條件（環(huán)境）,（3）重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方案,（1）課程單元名稱、項(xiàng)目主題,（6）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和小結(jié),（2）知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),教無(wú)定法，沒(méi)有硬性的格式和文件，只要能引進(jìn)先進(jìn)的職教理念，“以學(xué)生為中心”去設(shè)計(jì)課程，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的綜合能力提高。,職業(yè)教育能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)工作,徹底改變傳統(tǒng)教育理念； 推動(dòng)基層的教學(xué)改革； 培育一批優(yōu)秀的精品課程； 積累豐富的教學(xué)案例進(jìn)行共享； 改善師生關(guān)系，亦師亦友。,可以,通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，提高職教能力，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

15、，使“教、學(xué)”效果的明顯提高，為全面深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。,啟動(dòng)廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教師職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)方案,培訓(xùn)與測(cè)評(píng)目的,院級(jí)精品建設(shè)課程任課教師 講課競(jìng)賽優(yōu)秀教師,學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)任課教師 優(yōu)質(zhì)課程任課教師,所有其他課程任課教師,分三步走,第一階段 2011-2012-1,第二階段 2011-2012-2,第三階段 2012-2013-1,培訓(xùn)、測(cè)評(píng)對(duì)象：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體教師,職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作計(jì)劃三個(gè)階段,指導(dǎo)思想與原則,明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，主要培養(yǎng)在技術(shù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域一線工作的高端技能型人才。,

16、確立課程教學(xué)目標(biāo),課程教學(xué)目標(biāo)包括：能力培養(yǎng)，知識(shí)掌握，態(tài)度與行為規(guī)范三者，及其有機(jī)融合。,貫徹課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,1、基礎(chǔ)課要針對(duì)高職高專特點(diǎn)，注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求； 2、專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。如項(xiàng)目化、情景化、模塊化、探究式、創(chuàng)新式教學(xué)方法。,職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案,成立學(xué)院“教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)” 工作領(lǐng)導(dǎo)小組,1,組 長(zhǎng)：胡日章 院 長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：鄖建國(guó) 副院長(zhǎng) 成 員：人事處、教務(wù)處、督導(dǎo)辦、

17、各系主任或教學(xué)副主任,各系設(shè)立系“教師職教能力測(cè)評(píng)小組”,2,成員35人，名單報(bào)教務(wù)處備案； 測(cè)評(píng)小組按照工作計(jì)劃負(fù)責(zé)實(shí)施各系的培訓(xùn)和測(cè)評(píng)工作。,一、組織框架,職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案,教務(wù)處與督導(dǎo)辦雙輪驅(qū)動(dòng),3,人事處對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行考核,4,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督和處理投訴等事項(xiàng),測(cè)評(píng)結(jié)果記載入教師業(yè)務(wù)檔案,一、組織框架,職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案,二、工作步驟,2、在有關(guān)教師完成課程整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)（達(dá)50%），并組織教研室修訂（制定）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。,1、各系成立測(cè)評(píng)小組、布置測(cè)評(píng)工作，組織學(xué)習(xí)相關(guān)資料，明確標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立教師測(cè)評(píng)檔案。教務(wù)處和督導(dǎo)辦要深入各系加強(qiáng)指導(dǎo)。,職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案,二、工作步驟,3、測(cè)評(píng)方法 （1）各系測(cè)評(píng)小組按工作計(jì)劃組織教師說(shuō)課（課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)），提出教學(xué)設(shè)計(jì)的修改意見(jiàn)； （2）聽(tīng)一次教改課，詢問(wèn)學(xué)生情況； （3）若未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，則組織第二次聽(tīng)課。,4、學(xué)院舉行優(yōu)秀課程展示活動(dòng)和職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織全院教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。,職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案,三、配套政策和要求,1、培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作是學(xué)院本學(xué)年重要工作之一，主要領(lǐng)導(dǎo)要直接推動(dòng)，積極參與。 2、測(cè)評(píng)結(jié)果記載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)能力考核的重要依據(jù)。對(duì)于連續(xù)兩次測(cè)評(píng)