1、幼兒園評語 怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力 當今幼兒自理能力缺乏，依賴性強，不能很好地適應新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。孩子自理能力差是由于家庭成員的溺愛包辦，幼兒沒有掌握自理的方法和技能以及缺少必要的反復練習機會等原因。因此要訓練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力。首先要增強幼兒的生活自理意識，其次要教給幼兒生活自理的技巧，然后要鞏固幼兒和生活自理行為，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，共同培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力。 關鍵詞：自理 掌握 方法

2、技能 培養(yǎng) 責任感 能力正文生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。然而當今的孩子都是獨生子女，他們從來不用操心自己該幫助大人們做些什么?應該為自己做些什么?相反的，許多孩子只想知道的是自己應該得到什么，不知道自己也有責任，沒有良好的責任感，做事情的時候常出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，有的孩子經(jīng)常出現(xiàn)自己的東西總是找不到這就是自理能力的缺乏。 幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但是在我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活

3、自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期。作為幼兒園，作為幼兒教師的我們能否抓住這個關鍵階段 ，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。 那么幼兒的自理能力體現(xiàn)在哪些方面呢?幼兒自理能力主要包括幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、會收拾自己的衣服、能獨立進餐、自己洗臉和洗屁股著名教育家陳鶴琴先生也曾提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。綱要中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。對于孩子自理能力差，我的看法是： 首先，家庭成員的溺愛包辦?，F(xiàn)在的獨生子女在家庭中

4、由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。比如，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意到了讓孩子自己學做，培養(yǎng)孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母(尤其是爺爺奶奶)常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。 其次，孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子的年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難的時候，爸爸媽媽怕麻煩，不是去教會孩子，而是直接就代替孩子做了，導致了孩子不會自理。 還有就是缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣

5、而不愿再做，父母呢?也由于種種的原因，不愿意浪費時間，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次練習的機會。 那么怎樣訓練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力呢? 一、增強幼兒的生活自理意識家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干(要喝水了，父母會端水來;要起床了，父母會給穿衣服;要吃飯了，先看電視或者先玩玩，父母會跟著喂)。我們教師的責任就是要通過各種活動形式，讓幼兒知道自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。 首先，對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過“我是乖寶寶”、“我長大了”、“六個好朋友”等活動，利用提問、討

6、論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(詩歌、故事、看圖講述等)中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的張昕煬小朋友不會穿脫、不會衣服。剛開始，老師幫助他完成，但是要讓他仔細的看，爭取學會，會了方法，下次要讓他自己來做，并且鼓勵他說：“老師知道你是最棒的!你一定能夠?qū)W會的”。通過這樣的方式來增強張昕煬小朋友的自信心，鼓勵其自己動手做事的意愿，提高他的動手能力。 其次，通過分辨不同行為(能自理的與不能自理的)，鞏固幼兒的生活自理意識。我們?yōu)橛變簻蕚淞瞬煌袨楸憩F(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在

7、比較中提高對自理行為的認識。老師適當?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，并鼓勵幼兒向圖片上的寶寶學習。還可以舉例班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。 二、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。 首先，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。

8、如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，學會跳舞蹈刷牙歌等，時時提醒幼兒每天早晚刷牙，而且親自示范正確的刷牙方式，引導小朋友都認真仔細的看，并進行模仿，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。 再者，由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同能力的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。就以較高水平來要求自理能力較強的幼兒;對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的李秋瑩與年齡較小的朱悅來說(她們的年齡幾乎相差一歲)，她們的自理能力當然有所不同。李球瑩在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫衣服，會自己擦屁股等較難的事

9、情，而朱悅就相對教差。所以我們就根據(jù)實際情況，對她們提出不同的要求，逐步從易到難，從簡到繁，讓它們在各自原有的基礎上得到不同程度的提高。 此外，在幼兒獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，針對潘旭小朋友總是會撒飯粒的習慣，我們對其經(jīng)常的培養(yǎng)、提醒和練習，教他掌握吃飯的技巧，使其逐步的進步和改進。 最后，讓幼兒獲得成功的愉快感，推動提高幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，要對他們說：“你真棒”、“你真能干”使幼兒對自己的能力充滿信心，激勵幼兒自覺地掌握自理能力;但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們也要耐心細致地引導，還要以鼓勵性語言(如“

10、你行的”，“我相信你會干好的”等)繼續(xù)鼓勵，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。 三、鞏固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。 在日常生活中，訓練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力;幼兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和后邊，使其能漸漸地掌握這一技巧;還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂在幼兒一日生活中很好的鍛煉每一名幼兒，同時在早操、午睡、戶外活動等方面都要盡量鍛煉幼兒的自立能力。

11、 其次，注意激發(fā)幼兒的好勝心，在競爭中促自理。孩子活潑好動，有時一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，使他們躍躍欲試。我們就抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時可以舉行穿衣比賽，第一名有獎品等方法來督促幼兒。 還要讓幼兒由自我服務發(fā)展到為集體服務?，F(xiàn)在的中午和副餐，我們班都會選一名表現(xiàn)好的幼兒和教師一塊分飯。如午餐時，讓每天表現(xiàn)較好的幼兒幫助老師分調(diào)羹，這樣小朋友做事感到特別的開心，不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。 當然還有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中。俗話說：家庭是孩子第一所學校，家長是孩子第一任老師，從小孩子生活的環(huán)境就是“家庭”，家長的一言一行對孩子的發(fā)展都會產(chǎn)生潛移默化的影響，家長應該注重對孩子的教育。有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲，所以什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。那么在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育就顯得有為重要。當幼兒在自理能力方面出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)時，老師都會和家長溝通，要求除了在幼兒園對幼兒加強鍛煉以外，