1、考向三 探究,三年6考 高考指數(shù):,所謂探究，就是圍繞一定的問題情境，提出假設，分析探究，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新的學習方式。新課標考試中出現(xiàn)的探究題，往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。,1.探究題的類型 (1)個性解讀類 命題人往往要求考生結(jié)合作品談談自己的看法或見解。值得注意的是，這種個性化解讀，其實并不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發(fā)揮，我們可以把這種題型看成是文本研討類探究的變體，不過相對于文本研討來說，考生有一定的自由進行拓展，但是必須如前所述要有一個“度”，與文本不即不離。

2、,(2)知識積淀類 此類試題的特點往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定，但前提是要求考生具備相應的語文基礎知識素養(yǎng)，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的高低。 (3)聯(lián)系現(xiàn)實類 命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合作者的情感、態(tài)度、價值觀等進行探究。 (4)技巧分析類 要求考生就作者行文的表達技巧進行分析探究，有的還要問這樣的表達技巧給你的寫作啟示。,2.探究題的特征 (1)題型的主觀性 通過一問一答，為考生提供了探索、思考、發(fā)表獨立見解的空間，有助于考生創(chuàng)造力的發(fā)揮，有助于展示考生的創(chuàng)新見解和語文能力。 (2)問題的啟發(fā)性 所提問題能啟發(fā)學生的思維，給學生的思維一種導向，使得學生能沿著這個導向

3、探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。有的題目可以給學生多個方向進行探究，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。,(3)答案的拓展性與個性化 解答探究性題目，要求考生有由文內(nèi)到文外的拓展，即對文本作一定的歸納和概括，并由此展開，展開時考生要調(diào)動自己的知識儲備、生活積累以及認知能力。所以這類題目的答案起點在文本之內(nèi)，但終點在文本之外。,(4)答案的多元化與綜合性 由于探究題命題的開放性，考生綜合運用自己的知識與能力觀察問題、理解問題的角度，以及情感、態(tài)度、價值觀等的不同，考生往往會作出不同的且都符合試題要求的解答，只要能根據(jù)文本和有關原理，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。,(5)答案的論述性 解答探究性閱讀題，其

4、實就像在寫一篇小議論文，行文的結(jié)構一般來說應由以下三個部分組成：,(6)評價的靈活性 一般來說，只要考生能夠有理有據(jù)，自圓其說，就能夠得到分數(shù)，這給評價的老師帶來了較大的靈活性。老師既要看其回答是否合理，內(nèi)容是否全面、深刻，還要看表述是否清楚，語言是否通順、得體。但給分有較大的靈活性。,(2010新課標全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。(25分) 保 護 人 【法】莫泊桑 瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運！ 有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。,批注：閱讀密碼 誰要受保護？為什么要保護別人？題目讓人產(chǎn)生種種疑問，吸引讀者讀下去。

5、 “呼之即來、揮之即去”可以窺見瑪蘭善于逢迎、討好領導的心機，也能窺見瑪蘭的為人。,不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。 起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來，出于一種有權勢而又寬宏大量者的責任,“飄飄然”表現(xiàn)了瑪蘭的忘乎所以，虛榮、淺薄的本性遺漏無余。,感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的?！?個性化的語言刻畫了一副自高自

6、大、自我吹噓的嘴臉。,一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。 一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。,為了炫耀自己，瑪蘭主動無限慷慨地幫助別人，表現(xiàn)出了極大的熱情，文中用數(shù)字表現(xiàn)瑪蘭的炫耀和賣弄。,雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到哪一區(qū)去？” 神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。” “如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法

7、院去。我是那里的參事?！?神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。” 瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧?！?神父回答：“不，我有事?！?“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了?！?神父好像挺為難，吞吞吐吐地說：“?。∈且患o關緊要的小事一點小誤會。您不會感興趣的。是是一件內(nèi)部的教會方面的事。” “哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了?！?“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生?！?神父的猶豫和瑪蘭的夸夸其談形成對比，既表現(xiàn)出瑪蘭的卑劣和淺薄無知，又突出了神父的老謀深算和陰險狡詐，也為后文故事陡轉(zhuǎn)作了鋪墊。,

8、“哎呀，他們都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了?！?神父嘟囔著說了許多感恩的話。 瑪蘭高興極了?！昂撸∧膳龅搅艘粋€千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”,“都懇切地去替您托托關系”一語表現(xiàn)了瑪蘭熱心卻沒有原則的特點。,他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在爐火前，然后伏案寫道：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎力協(xié)助?！?他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。,僅憑一面之緣，就對數(shù)語之交的人作出“德高望重”的評價。瑪蘭的虛偽和無知展現(xiàn)得一

9、覽無余。,這一天平靜地過去了?，斕m夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐仆人送來報紙。他打開報紙念道： 有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他熱心的辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最懇切的介紹信我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為,主動保護他人，卻無意中充當了幫兇。此事讓瑪蘭措手不及。,他一下就蹦起來去找珀蒂帕。 珀蒂帕對他說：“唉，您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我?！?他張皇失措地說：“別提了您瞧我上當了他這人看上去那么老實他耍了我卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告

10、訴我，要辦他，得給誰寫信？對，找總主教！”,“蹦起來”“張皇失措”等詞表現(xiàn)了瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解的自私心理。至此，瑪蘭“幫助”人的真實目的已水落石出。,他突然坐下來，伏在珀蒂帕的桌上寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊話陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于” 他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了?！?(據(jù)郝運譯文刪改),“欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊話陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于”此番語言與前面熱情的幫助形成了鮮明的對比，盡顯其自私丑惡、見風使舵的嘴臉。,1.下列

11、對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)( ) A.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向?qū)Ψ教峁椭?，這是他回報的方式。 B.在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。,C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益。 D.給總主教寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。 E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應

12、瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。,【解題點撥】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項，從文章第四段來看，瑪蘭這樣做的目的不是為了“回報”，而是為了“炫耀”；B項，這樣描寫并沒有照應上文的意思，還是表達瑪蘭喜歡炫耀自己的特點。E項，從后文可知這件“小事”一點也不小，也并非“無關緊要”，神父可能了解瑪蘭，所以故意這樣說，他內(nèi)心可能有猶豫的成分，但更重要的是等著瑪蘭給一個肯定的答復。 答案：CD。(答C給3分，答D給2分，答E給1分，答A、B不給分。),2.小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。(6分) 【解題點撥】本題考查對人物形象的分析鑒賞能力。做好此題，一定要抓住人物的語言動

13、作。從瑪蘭成為“行政法院參事”之后的一系列語言和動作，可以看出他愛慕虛榮、自高自大的特點；從幫助神父這件事則可以看出他熱心卻沒有原則的特點；之后面對報紙的報道和珀蒂帕的批評所表現(xiàn)出的動作和說的話則可以看出他自私、趨炎附勢、見風使舵的特點。,【想一想】解答該題應該遵循哪些步驟呢？ 【解題指南】 第一步：了解小說中人物的身份及小說情節(jié)。由于同學的 幫助，瑪蘭當上了行政法院參事，有地位，有權力。為了炫耀 自己，瑪蘭主動保護他人，卻無意中充當了幫兇。 第二步：關注文中對人物形象的描寫。如本文中描寫人物 語言的句子。“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。 如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了

14、。我在這個 位置上，是有點權力的?！边@幾句話表現(xiàn)出他愛慕虛榮、自高,自大的特點?！鞍パ?，他們都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了?！边@幾句話表現(xiàn)出他熱心卻沒有原則的特點?！皠e提了您瞧我上當了他這人看上去那么老實他耍了我卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好?！边@幾句話表現(xiàn)出他自私、趨炎附勢、見風使舵的特點。 第三步：將關鍵信息進行整合，概括出人物的性格特點。,請你組織答案：_ 參考答案：自私，趨炎附勢，見風使舵；偽善，愛慕虛榮，自高自大；天真，熱心，卻沒有原則。,3.小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用？

15、(6分) 【解題點撥】本題考查分析文章結(jié)構和把握文章思路的能力。解答本題需從小說整體入手，重點把握插敘在記敘類文章中的作用：補充交代人物的性格、身份等；豐富故事情節(jié)，使故事曲折、生動；推動情節(jié)發(fā)展?？忌鷮η楣?jié)作用的把握理解可以從結(jié)構和內(nèi)容方面來思考，如果不能從整體入手，就無法理解和概括出情節(jié)設置對故事發(fā)展和人物刻畫的作用。,請你組織答案：_ 參考答案：補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進入高潮；給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果。,【考察探究能力】4.這篇小說以“保護人”為題，有主題思 想、人物塑造、情節(jié)

16、結(jié)構等多方面的考慮。請選擇一個方面， 結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。(8分) 【解題點撥】本題考查對小說主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構 的分析探究能力。本題屬于開放性題目，仁者見仁，智者見 智，允許有不同的看法，不求面面俱到，只要能就“主題思 想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構”這三個方面中的任何一個方面提出 觀點進行探究即可，但必須觀點合理，論述到位。主題思想方,面，要注意把握文章主旨：諷刺當時法國可悲的現(xiàn)實和黑暗的官場，從而表現(xiàn)出作者對公正和光明的追求。人物塑造方面，主要考慮動作和語言的描寫，以及以瑪蘭前后的不同表現(xiàn)的對比來集中表現(xiàn)小說的諷刺色彩。情節(jié)結(jié)構方面，主要考慮以“保護人”為中心如何來展開故事

17、情節(jié)。,【想一想】解答該題應該遵循哪些步驟呢？ 【解題指南】 第一步：題目要求考生探究以“保護人”為題的好處。只要能就“主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構”這三個方面中的任何一個方面提出觀點進行探究即可。 第二步：細讀原文，把握小說的主題。這篇小說以“保護人”為中心，諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象。 第三步：確立“先總后分”的答題格式，分層次、有理有據(jù)地展開分析，組織出符合要求的答案。,請你組織答案：_ 參考答案：觀點一：使主題思想更加集中、深刻。以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現(xiàn)實；諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；揭示出一個道理：如果社會需要保

18、護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。,觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。 觀點三：使情節(jié)結(jié)構更加緊湊、有序。以“保護人”的故事構成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構主干突出，不枝不蔓；以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構層次分明，井然有序；圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構收放自如，平中見奇。,一

19、、解答探究題的“四明確”“一注意”,1明確任務 即審明探究任務，把準探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。有的題干直接說“請你探究一下問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”“請結(jié)合進行探究”，等等。 2.明確觀點 即要做到觀點明確，具有探究意味。“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗文本；獨立思考，提出自己的見解。根據(jù)題目要求，能夠提出有探究意味的觀點，在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。,3.明確結(jié)構 即結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。一般采用“述”和“評”相結(jié)合的形式，即敘述故事情節(jié)是如何展開的，再評議結(jié)構的作用。

20、 4.明確文本意識 即貼近文本，尊重文本。強調(diào)個性閱讀，并不是允許考生脫離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨特的見解?？忌匀粦摼o扣文本，從文本入手，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點作進一步分析，闡明自己的見解，這樣同樣是個性閱讀。,5注意答題格式及層次 探究性的題目，往往在設計問題的時候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“談談你的理解”等句子，因此在回答問題的時候，首先要應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為”，“我覺得”等句式來表述。其次再按序號寫出自己的幾點感受或理由。,【想一想】解答探究題除了上面提到的“四明確”“一注意”外，我們還可以從哪些

21、方面入手呢？你能舉出例子來嗎？ 【拓展延伸】 1依據(jù)原文思路，了解作者的情感態(tài)度 熟悉作者的情感態(tài)度，這是答好探究題的第一步。這就要求我們特別注意文中議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解作者的情感、態(tài)度、價值觀了。以小說來講，作者對作品中人物傾注的情感的褒貶，是理解人物形象和主題的基礎。所以要搞清作者寫了一個什么事，通過這個事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。,2熟悉題型并掌握題目涉及的必要知識 小說類文本常見的題型有：人物形象是否具有現(xiàn)實性(或人 物形象是否具有真實性)；此形象是否具有概括性；某一情節(jié)的 設計是否合理；結(jié)尾的方式是否恰當；該作品有沒有藝術價 值，有沒有審

22、美價值；小說的主題是怎樣的；等等。 對于這些題型，我們也應掌握相應的知識。比如小說中的 人物形象是否具有現(xiàn)實性這一問題，就要知道“現(xiàn)實性”是就 什么而言的，這里的“現(xiàn)實性”是指在現(xiàn)實生活中有沒有像小 說中那樣的人物，把小說中人物形象的特征與現(xiàn)實中的此類人 物聯(lián)系起來就可以了。再比如人物形象是否具有概括性這一問,題，就要先從概括作品中的人物性格特征入手，然后再談這一 形象是生活中哪一類人的概括。某一情節(jié)的設計是否合理這種 題的答法也一樣，就是與現(xiàn)實進行比對，看看這一情節(jié)能不能 在現(xiàn)實中找到相應的依據(jù)，有依據(jù)就是合理的，無依據(jù)就是不 合理的。至于結(jié)尾的方式是否恰當這種題目，是與小說前文的 情節(jié)有關

23、的，看它是否應該在此處結(jié)尾，在此結(jié)尾能否讓讀者 有意猶未盡的感覺，能否將人物的性格表達充分，能否達到結(jié),構的完美。而藝術價值的回答，則應緊扣小說的情節(jié)是否有波瀾，描寫人物用了什么手法，通過什么事件表達了什么主題。審美價值這類題目，學生很難把握，但學生應該了解審美價值都包括哪些內(nèi)容，其實說起來也很簡單，它是指作品中人物性格向善向美的那些特征，還有作品反映的主題對現(xiàn)實有沒有好的引導作用，能否對現(xiàn)實產(chǎn)生積極影響，有沒有美的語言及給予人享受的藝術魅力等。,二、分清類型用技巧 類型一：個性解讀類 這種題型往往要求考生結(jié)合作品談自己的看法或見解。如2009年高考寧夏海南卷第11題第(4)小題： 孕婦并不認

24、識石碑上的字，也不會寫字，卻十分努力地描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西??！”小說這樣來寫孕婦，有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談談你的觀點和理由。,答題技巧： (1)緊扣題干，尋找依據(jù)。 個性閱讀，也要尊重文本。探究性閱讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只作粗略膚淺的瀏覽，就亂作分析，亂下判斷，犯誤解文意的方向性錯誤。作者的意圖和藝術表現(xiàn)的實效應當?shù)玫阶鹬亍?(2)注重事理，講求規(guī)律。 探究應建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下。文 本往往是客觀事實的濃縮，它表現(xiàn)了對客觀規(guī)律的認知，之所以要探究，是因為對事實規(guī)律的認知可能

25、有不全面、不科學的地方，有時需要從不同角度作辯證的認知。,類型二：知識積淀類 此類試題往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定，但前提是要求考生具備相應的語文基礎知識和比較深厚的文化積淀，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的高低。如2010年安徽卷第14題： 有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談談你的理解。,答題技巧： (1)依據(jù)原文思路，熟悉作者的情感態(tài)度。 (2)結(jié)合文本，聯(lián)系自己平時所積累的相關知識。如果對這些一無所知，探究的答案是不準確的。 (3)聯(lián)系生活，尋找文本與生活的契合點

26、。 (4)與文章的主題掛鉤，即搞清作者寫了一件什么事，通過這件事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。,類型三：聯(lián)系現(xiàn)實類 這種題型要求考生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合文本中作者的情感、態(tài)度、價值觀等進行探究。如2010年高考浙江卷第16題： 結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點成長感悟。 答題技巧： (1)詳細挖掘作品中的內(nèi)涵，了解作者的觀點態(tài)度。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性語句，把握住作者的情感、態(tài)度、價值觀。 (2)聯(lián)系生活實際。這會讓我們有很多話想說，同時，這也是我們探究文本的深化與升華。 (3)注意答題思路： 結(jié)合文本 + 聯(lián)系現(xiàn)實,類型四：技巧分析類 要求考生就作者行文的表達技巧進

27、行分析探究，有的還要問作者這樣的表達技巧給你的寫作啟示。如2008年高考江蘇卷第15題： 小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。 答題技巧： (1)把握準小說的主旨和主人公。這是解此類題的前提與基礎。 (2)明確相關的表達技巧。具體表達技巧種類見前面部分的闡釋。 (3)規(guī)范答題思路：概述文本 + 聯(lián)系技巧 + 掛鉤主題,探究性試題并不神秘，只是要求理解得深刻一點，思考得周全一點，有一點個人的體驗和感悟。 解答探究題應注意以下誤區(qū)： (1)“不尊重文本”。即忽略文本材料，或只是就題解題，斷章取義，或只是摘取詞句，把關鍵材料或關鍵細節(jié)撂在一邊。 (2)“淺入淺出”

28、。即膚淺地了解一下文本，勉強地寫幾句答案。,(3)“泛化解題”。即沒有個性化閱讀，沒有自己的創(chuàng)意，沒有獨特的認知，落入人云亦云的俗套。 (4)“角度單一”。即解題視野狹窄，不能對文本作多元化解讀和有創(chuàng)意的解讀。 (5)“多元無界”。即一味多元，沒有界限，雖有創(chuàng)意解讀但充斥著胡思亂想。 (6)沒有健康積極的價值觀。,一、高考題組 (一)(2009遼寧卷)閱讀下面的文字，完成14題。 遺 璞 賈平凹 離公路很遠的地方，有條山溝。再往深里走，有座古廟，廟前的河灘里，有一塊石頭：四間房那么高，像一只實心碗兒放著。上邊鑿了四個大字：孕璜遺璞。 住在這孕璜遺璞周圍的人家，就是遺璞村。,縣志上說：這石頭，是

29、當年女媧補天的時候多了一塊，就遺棄在這里再沒有用。人們都在傳說，這石頭孕了玉璜，是仙靈之物，于是時常有人前來觀賞，遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。 收罷秋，天氣轉(zhuǎn)涼了。溝腦上邊要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人們都去辛苦了，丁丁當當在遠處破石頭。夜里回來，便坐在碾盤上吃飯，然后就熬了山上自采的野茶。這茶很苦，一天三頓都要喝，不喝腦殼就疼。一喝著，身上來了精神，他們就笑話山外來觀賞遺璞的那些人： “城里人沒采，一喝這茶就吐了?！?“城里人胃嫩?！?“雞鴨都克得過，這茶水兒卻受不了?！” 他們說過，就樂了，接著就看起河灘里的那塊遺璞來。 “這么個仙物兒，遺在這里真委屈了。” “多虧就遺棄了它！”

30、“多虧？” “它要不在這兒，誰會到咱這兒？省城在天盡頭，咱能去嗎？但咱坐在家門口，倒見著省城大人物了?！?說的是省城老賈的事兒。,省城老賈是七年前在這里呆過的。那時候，村里人發(fā)現(xiàn)從縣里來了個胖胖的老頭，白日里也上山勞動，夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰，后來才風聞是犯了錯誤，從省城來的人，姓賈。就叫起他省城老賈。,一年后，省城老賈就在縣里當了書記，他們才知道那是個當官的人物，遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒忘了這遺璞和遺璞村的人，過一些日子，就來看看石頭，又給這個村撥了好多救濟糧、救濟款。有一年每家得到十二元，一半買了糧食，一半給孩子們買了塑料涼鞋。到山外去的時候，孩子們就穿上塑

31、料涼鞋，式樣挺漂亮的，只是穿長了腳發(fā)燒，走一走得用涼水澆。去年秋初，省城老賈突然回省城去了，臨走前他照了好多遺璞的照片，還說回去后，要為這石頭寫寫文章哩。不久，他就在省城當了一個很大的官。遺璞村的人愈是十分地驕傲了。,“那文章不知寫了沒有？” 男人們在碾盤上說話，婆娘家覺得熱鬧，也走了過來。女人在石頭上坐了，一直不開口，這會兒說： “蠻兒說，他在報上看到省城老賈的文章了?！?“寫咱遺璞村了嗎？” “寫了。說四人幫迫害他，把他流放，流放是什么意思？” “就是下放吧?！?“流放到一個山區(qū)小縣，而且還在一個山溝溝勞改了一年?！?“你胡說了，他住在咱這兒，沒有背槍的看守他，苦是苦些，和咱們一樣，咱又處

32、處照顧了他，你說他勞改了一年，咱們不是長年在勞改嗎？” “蠻兒說報上就這么寫的?！?“蠻兒一定是看錯了。你們婆娘家這臭嘴！” 婆娘家便不再言語了，低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。 男人們喝過一杯黑糊糊的茶水，又說開了： “咱這塊遺璞，真是好石頭呢！想想，招來多少人了?不算一般的，大人物就有十多個了吧？”,他們扳指頭數(shù)數(shù)，果然十多個了。 “以后還能來嗎？” “只要有咱這塊石頭，就有人來吧，說不定以后還會來比省城老賈更大的人呢?！?“啊，那該好，娃們又要有涼鞋穿了！” “但愿他們能來。” “但愿不要是犯了什么錯誤?！?“但愿”,茶已經(jīng)喝完，就卷著喇叭紙煙抽起來，黑影里，火光一明一滅的。末了打著哈欠

33、，還在說： “真是好石頭呢?！?但是，就在這一夜的黎明時分，河灘里響了一聲爆炸聲，人們都驚醒了。早晨起來，才發(fā)現(xiàn)是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開了，又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著，破著，就把石頭一塊塊抬著到水渠工地上去了。 (有刪節(jié)),1.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? ) A.雖然是一個偏僻的地方，但因為有一塊傳說是當年女媧補天時遺棄的大石頭，遺璞村成了遠近聞名的旅游勝地，吸引了很多人前來游玩觀賞。 B.男人們不相信女人說的有關老賈“勞改”一年的話，是因為他們并不認為當年老賈下放到遺璞村時，受到村里不公正的對待。,C.遺璞村的人們常以省城老賈為驕傲，是因為老賈當了縣委書記后沒

34、有忘記他們，給了遺璞村人很多的救濟糧、救濟款。 D.婆娘家轉(zhuǎn)述蠻兒的話后受到男人斥罵，便不再言語了，因為她意識到自己在男人說話時貿(mào)然插嘴是不妥的。 E.這篇小說在藝術上以對話見長，通過人物之間的對話，不僅表現(xiàn)了遺璞村人對遺璞的熱愛之情，也細致地揭示了他們的思想觀念與性格特點。,【解析】選BE。本題考查概括文章信息的能力。A項，地方偏遠、棄石傳說和“吸引了很多人前來游玩觀賞”在文中都有相應的內(nèi)容，概括的也相對準確，但是“成了遠近聞名的旅游勝地”這一項信息在文中找不到依據(jù)。C項，從文中的信息看，村民們是因為老賈當官了才表現(xiàn)出來的驕傲，這一項分析完全錯誤，違背文意。D項，婆娘們不是因為意識到自己插嘴

35、不妥，而是因為意識到自己所提到的信息被男人否定，意識到自己的觀點站不住腳。這里表現(xiàn)的是村民封閉、保守、落后的思想觀念。這是對文意、主題及表現(xiàn)手法的綜合分析，要在對全文整體把握的基礎上加以理解。,2.小說兩次寫到小孩的涼鞋，各有什么作用？ 答：_ 【解析】本題考查理清作者思路、把握文章結(jié)構的能力。抓住語境，理解兩次寫到小孩涼鞋在情節(jié)發(fā)展過程中對表達主題的作用，再根據(jù)作者的寫作思路理解這兩個細節(jié)在結(jié)構上的作用。兩次寫到這個細節(jié)不僅在小說的主題表達上起作用，對于情節(jié)的推進也是有作用的，有了鞋，還在期待鞋，這和后文蠻兒們炸開“遺璞”是一個情節(jié)上的過渡。 解答作用類的題目要從主題思想和結(jié)構思路兩個方面來

36、思考，聯(lián)系全文作答。,答案:第一次出現(xiàn)，表達了遺璞村人對省城老賈的感激，省城老賈在縣里當了書記之后并沒有忘記他們；第二次出現(xiàn)，說明遺璞村人的生活仍然沒有發(fā)生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。,3.從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請作簡要概括分析。 答：_ 【解析】本題考查鑒賞文學作品中的人物形象的能力。遺璞村人的特征要注意結(jié)合情節(jié)發(fā)展過程中的細節(jié)加以概括。從他們對待省城老賈，對待“遺璞”，對待救濟(糧食和涼鞋)等幾個細節(jié)中可以概括出來。 答案： 純樸善良，省城老賈“犯了錯誤”，村人還是處處照顧他；有自豪感，但有時有些盲目，因為有一塊孕璜遺璞便祖祖輩輩引為驕傲，山外人不

37、能喝當?shù)氐囊安杈托υ捤麄兾改郏蛔灾饕庾R薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟款、救濟糧。(意思答對即可),4.小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談談你的看法和理由。 答：_ 【解析】本題考查對小說的情節(jié)思路和主旨的理解能力。這是一道開放性題目，本著“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的鑒賞原則，這道題設計了一個開放的思維環(huán)境。但是任何事物都有它特有的內(nèi)涵和外延，所以考生在答題時不能脫離文意對文章主旨的正確理解。 這道題的答題角度有兩個，一個是情節(jié)的結(jié)構思路，一個是文章主旨。所以在解答這類題目時要注意從主題思想和結(jié)構思路兩

38、個方面思考。,答案：觀點一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術效果；從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊的表達；從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。,觀點二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術上的邏輯性；從現(xiàn)實講，這種結(jié)局也不符合保護文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。 (不

39、要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分),二、新課標地區(qū)模擬題組 (二)(2012朝陽模擬)閱讀下面文字，完成14題。 惡 人 陳永林 二蛋的父親死了，是肺結(jié)核。為治父親的病，家里欠了一屁股債，自然沒錢供他念書了。 二蛋只好回家放牛，那年二蛋才12歲。 二蛋記得很清楚，那天，睡得正香，母親喊他起床。睜開眼，他嘟噥道：“娘，天還沒亮?！薄霸缌亮?，天這么暗是要下雨?！倍按┖靡路?，牽出兩頭水牛來到村后的山上。,下雨了。雨很大，蠶豆大的雨點砸在二蛋臉上，辣辣地痛。轟隆隆的雷聲在頭頂上響個不停。二蛋牽著牛到了一棵古樟樹下，把牛

40、系在裸露在外的樹根上，自己站在樹下躲雨。一道極亮的閃電在眼前劃過，接著一聲巨響，二蛋眼前一黑，倒在地上。兩頭水?！斑?，哞”地叫起來。 當見到躺在地上的二蛋時，二蛋的母親腿一軟，就暈倒在地上了。醒來后，她嚎啕慟哭：“是我害了二蛋呀，老天爺，你咋不長眼，咋下得了狠心害我們這樣的苦命人!” 雷聲仍在頭頂上轟隆隆地響個不停。,第二天，二蛋醒過來了，額上留下一塊黑色的疤痕。他在床上躺了兩天，再也躺不下去了。二蛋要放牛。 這天是星期六，二蛋在山上放牛時，眼睛不時地往路口張望。往常星期六，村里跟二蛋一般大的人再不用上學了，都上山找二蛋玩，二蛋同他們有玩不完的游戲。可是二蛋盼了一下午，就是沒人來找他玩。,傍晚

41、，二蛋牽著?；丶?，路上碰見了石頭。以往二蛋和石頭很玩得來，可這回石頭見到了二蛋竟沒命地跑，二蛋喊也喊不住。更奇怪的是許多小孩見到二蛋，都往家里躲。后來二蛋抓住了黑子問：“你見了我為啥要跑?”黑子的眼里滿是惶恐，黑子說：“我娘讓我別同你玩，說你是惡人雷公不打好人的娘說我同你玩了，也會遭雷打?！倍八砷_了黑子。 二蛋默默地回了家。 二蛋見了母親問：“娘，我是惡人嗎?”二蛋的母親搖搖頭：“你不是惡人?！倍坝謫枺骸澳俏以趺磿饫状蚰?”二蛋已是一臉的淚水。母親把二蛋摟在懷里：“孩子，你是個好人，雷打你，只怪老天爺瞎了眼?！蹦赣H的聲音也哽咽了。,此后，二蛋變得不愛說話，整天陰著臉，目光也呆呆的。村里人

42、說二蛋天生一副惡人的相，今后準會做出傷天害理的事。二蛋的母親聽了這些閑話很傷心。 一回，棉花家丟了一只雞。棉花站在村頭，對著二蛋家罵：“這是哪個遭雷打的偷了我的雞?偷我家雞的人不得好死!”二蛋母親的眼里滿是淚水。 二蛋的眉頭緊蹙，眼里噴著怒火。二蛋一字一頓地說：“我終究會殺了她!”二蛋的母親聽了這話，心一抖，狠狠一巴掌甩在二蛋臉上：“孩子，你千萬別有這種想法。我不希望你被別人說準，你現(xiàn)在是個好人，今后也是個好人?！?二蛋說：“可他們不愿我做好人?！?后來村里丟了什么東西，都懷疑是二蛋偷的，就指桑罵槐地罵二蛋。二蛋都忍了。 轉(zhuǎn)眼二蛋23歲了，該娶媳婦了?？蓻]人愿為二蛋說媒。后來二蛋的母親托外村人

43、做媒，從幾十里遠的地方給二蛋找了個女人。訂親沒幾天，姑娘就退親了，二蛋問她為啥退親，人家說：“你們村里人都說你是遭天雷劈的惡人?！倍安槌鲞@話是棉花說的。,二蛋見母親坐在床上默默地流淚，心里極為憤怒，他拿了把菜刀闖進棉花的家，對著棉花亂砍，邊砍邊吼：“我順了天意，先砍死你，讓天雷再劈一次?！泵藁ǖ哪腥讼電Z刀，也被二蛋砍倒在地上。棉花和她男人都死了。 二蛋被警察抓走了，村里人也又議論了：“我們以前說得沒錯，二蛋是個惡人?！薄疤炖字粫鼝喝耍咸煊醒??！?1.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? ) A二蛋由于父親病故，不得不輟學回家放牛，又意外地遭雷擊，結(jié)果在村里落下“惡人遭雷打”的

44、罵名。這種歧視逼得他日后走上了殺人之路。 B二蛋遭雷擊后，母親嚇得腿軟、暈倒，從她哭訴的話語中，看出封建迷信思想殘存于人們的思想意識中，為小說的情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。,C懂事的二蛋又放牛了，但村里的孩子都明白他是個“惡人”，不愿意跟他玩了，盡管是星期六不用上學，過去同二蛋有玩不完的游戲的伙伴。 D二蛋的母親雖然一再解釋，“孩子，你是個好人，雷打你，只怪老天爺瞎了眼”，“你不是惡人”，但她無助的勸說反而導致了二蛋心理的病態(tài)發(fā)展。 E二蛋不愛說話，整天陰著臉，村里人就說二蛋天生一副惡人的相，今后準會做出傷天害理的事。對他的殺人，人們也不覺得意外。,【解析】選AB。(選A項3分，選B項2分，選E項1分

45、，CD為錯誤項，不得分)E項，“二蛋不愛說話，整天陰著臉”應該是在被雷擊、被孩子們排斥后，之前如何，文中沒有交代。C項，錯在“村里的孩子都明白他是個惡人，不愿意跟他玩了”，孩子們的言行受成年人的影響，未必“明白”；不敢跟他玩，未必是“不愿意”。D項，錯在“反而導致”。,2.二蛋被雷擊中這一情節(jié)在前文有所體現(xiàn)，請以簡要的文字概括這些內(nèi)容，并分析其對小說情節(jié)發(fā)展的作用。 答：_ 答案：天這么暗是要下雨。轟隆隆的雷聲在頭頂上響個不停，自己站在樹下躲雨。 為下文作鋪墊或埋伏筆。 使行文結(jié)構嚴謹，情節(jié)發(fā)展前后照應。,3.小說從哪些角度寫了石頭、黑子等孩子的表現(xiàn)?這些表現(xiàn)對二蛋性格變化起了什么作用? 答：

46、_ 答案：從行為描寫和語言描寫的角度寫了孩子們的表現(xiàn)。小伙伴的言行傷害了二蛋單純的孩童心靈，是導致他性格變化的重要原因。孩子的言行受成年人落后觀念的影響，這是導致二蛋悲劇命運的社會環(huán)境。,4.從文中看，是哪些原因逼得二蛋走上了不歸路?小說以“惡人”為題，依據(jù)小說探究，你認為誰是真正的“惡人”?請陳述觀點并簡要分析。 答：_ 答案：二蛋母親的痛苦與無奈，周圍人們對二蛋的冷漠和詛咒，棉花對他的人格污蔑，婚姻的失敗。封建迷信思想是真正的“惡人”。表面看來棉花或其他村民是“惡人”，都對二蛋的悲劇命運有責任，但他們都是封建迷信思想的受害者。小說形象地再現(xiàn)了目前中國農(nóng)村依然存在著畸形的社會現(xiàn)象，也力圖深刻

47、地說明扭轉(zhuǎn)和改造人們思想意識的艱難。,(三)(2012沈陽模擬)閱讀下面文字，完成14題。 人和猴的故事 逢錦州 百貨大樓坐落在市中心，是市內(nèi)最繁華最熱鬧的地方。 在大樓廣場的邊緣，種著一排碗口粗細的楊樹，就在那排樹下面，一位衣衫襤褸的老人，木木地看著前方。他手里拿著一頂寬檐大草帽，身邊放著一根探路用的竹竿。在百貨大樓側(cè)對面出現(xiàn)了一個青年，他肩上扛著個大衣箱，手里牽著一只猴子。他在廣場中央把木箱放在地上，然后從中拿出一面鑼和一個槌，交給那猴子，猴子心領神會，照著那面鑼便賣力地敲起來，“哐，哐，哐”,青年又咕噥了句什么，那猴子走到木箱前，從里面扯出一些衣服，在那青年的指點下，忙著往身上穿。 人們

48、說著笑著，邁著各種各樣的步子從老人身邊走過，悠閑的，矯健的，輕盈的一聽到“哐，哐，哐”的敲鑼聲，有人高叫一聲：“耍猴兒嘍，快去看哪!”于是大家你推我搡雀躍向前。廣場上很快圍起了一個人圈。 那猴子穿戴完畢，開始學著人的樣子在圈中行走，不時地向周圍的人們作揖，然后就開始耍了起來：攀杠子，蕩秋千，翻跟頭，鉆竹圈,人群里不斷地發(fā)出一陣陣哄笑聲。大概是受了笑鬧聲的吸引，那乞討的老人用竹竿兒探著路穿過馬路也走了過來。摸索著靠向路旁的鐵欄桿，坐下，舉起大草帽：“好人們，行行好吧” 耍得正精彩時，青年發(fā)出一個口令，猴子立刻收了勢，跑到箱子邊拿了草帽捧在手里，沿著圈子慢慢地走動，把草帽舉到人們面前，且不住地鞠躬

49、。于是，各種面值的鈔票紛紛投落進草帽里，草帽很快就滿了。猴子把錢倒回去，接著繼續(xù)往下走，不停地舉著草帽,一圈下來，草帽滿了三次，最后一次猴子沒有把錢倒到箱子里，而是捧著它跳到那青年的肩膀上，單手拿草帽來了個漂亮的白猿獻果，人們一陣大呼小叫。 那猴子正要跳下，忽然看到倚欄而坐的老人，眼睛一亮，曲腿弓腰，抱定草帽噌地一下從人們的頭上躥過去，跳到了老人面前。人群發(fā)出一片驚呼，紛紛轉(zhuǎn)回身來。老人不知發(fā)生了什么事，一下子呆住了，手臂僵硬地停在空中。 猴子站在老人面前端詳了一會兒，突然把拿著的草帽向老人手上的草帽扣壓過去，拿起時里面的錢已經(jīng)到了老人的草帽里。人們又是一陣歡叫：“啊!真有意思!它可真逗?！?

50、那猴子看了看空草帽，學著老人的樣子，手成作揖狀，沖著人群一拱一拱的。人群里又飛出一些鈔票落進草帽里。人們的興致也隨之達到了高潮，沸騰的像炸了窩的蜂群，有叫的，有笑的，有相互戲謔打鬧的，還有就此發(fā)表高論的 猴子正要把草帽里的錢再次扣進老人的草帽里，那青年沖過來給了猴子一皮鞭，猴子痛苦地嘶叫了一聲，跳出人群，跑回到箱子旁，蜷縮成一團。 (有刪改),1.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)膬身検? ) A經(jīng)人馴化之后能喬裝打扮、學人姿態(tài)的猴，對行乞老人進行施舍，說明猴子的靈性已經(jīng)超越了人類。 B小說通過猴子非常態(tài)的舉動，主要是諷刺當今社會中的人道德上的缺失，人類應當好好地反省自己的行為了。 C“

51、人們的興致也隨之達到了高潮”，說明人們意識到自己幫助了行乞老人，既看了猴戲又行了善，所以興致達到了高潮。,D當猴子準備再次把草帽里的錢給老人時卻遭到了青年的鞭打，表現(xiàn)了青年在利益面前的自私嘴臉。 E此類事件在生活中并不鮮見，人類甚至習以為常地漠視弱勢群體，形成了一種慣常心理，猴子的表現(xiàn)無疑給了人們一次猛擊。 【解析】選AC。A項，“猴子的靈性已經(jīng)超越了人類”說法于文中無根據(jù)。C項，“人們意識到自己幫助了行乞老人，既看了猴戲又行了善”不合文意，人們只是沒想到猴子會做出這樣的舉動，仍是在看熱鬧。,2.文章第一、二段的環(huán)境描寫有何作用?請作簡要分析。 答：_ 答案：借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點

52、、背景；烘托熱鬧的氣氛，為下文“耍猴戲”作鋪墊；推動了情節(jié)發(fā)展。 3.請結(jié)合文章內(nèi)容，概括小說的主旨。 答：_ 答案：小說通過描寫人與猴對行乞老人不同的態(tài)度與行為，揭示并諷刺了人性的自私、冷漠、麻木不仁。,4.小說的構思是奇巧的，但這“奇巧”并非有賴于奇思妙想與苦心雕琢，而是來自一種對社會人生的深切體驗。請結(jié)合你對社會人生的體驗，談談你的理解。 答：_ 答案：動物是無法與人類相比的，但我們?nèi)祟愒诓蛔杂X間卻失去了關愛與仁慈。如冷漠地對待衣衫襤褸的老人，自私地滿足自己的欲望，汲汲地追求功名利祿可是，若人的良知為欲火所焚化，人的道德為金錢所腐蝕，那就難以保證不會成為猴子嘲笑的對象。(言之成理即可),

53、(四)(2012大連模擬)閱讀下面的文字，完成14題。 諾埃爾之夜 意皮萊克塞爾 圣誕節(jié)前夜，隨著夕陽西斜，低垂的天空烏云密布，飄舞的鵝毛大雪紛紛落下。法比安因為一個用情不專的女友變心而痛苦得不能自拔。他兩手揣在黑大衣的口袋里，脖子上圍著一條長圍巾，心煩意亂地踟躕，想竭力排遣愛情受到創(chuàng)傷的絕望心情。忽然，他在一個小超市附近，看到一位有一點兒駝背的老太太，她手里拎著一個盛滿食品的網(wǎng)兜，在人行道上等著喘息稍定，好繼續(xù)趕路。他想去幫她一把。,他走到那位老太太旁邊，說：“您需要幫忙嗎？”“干嗎不呢，年輕人”她嗓音有點兒顫抖，眼神里閃爍著一絲狡黠、驚奇的光芒。 于是，他們肩并肩地向前走。她，借助于她的手

54、杖，他，一只手拎著網(wǎng)兜，另一只手攙扶著這位陌生的老太太，小心翼翼地在很滑的柏油馬路上走著。一路上，他們都在談一些應景的話，一直到她家門口，她用左手打開門。,“請進，請進！”她說，“您做了這件善事之后，應該喝杯酒暖和暖和身子，如果這不耽誤您的時間的話”“一點兒也不，”他安慰她說，“今晚，我沒有約會。再說，我覺得您和藹可親，我喜歡您室內(nèi)的陳設。這些書籍、繪畫、家具，預示著我們的相逢會有一個美好的開端，很高興認識您?！薄澳敲?，”她提議說，“如果這是真話，那我們就進一步作個自我介紹，好嗎？您先給我說說您自己：您是誰，從哪兒來，到哪兒去。新聞記者就是這樣發(fā)問的?！?法比安舒舒服服地坐在一把褐色的皮扶手椅

55、里，和諧的氛圍加上主人的悉心傾聽，使他恢復了自信，他滔滔不絕地講起他對人、對事物的看法，又告訴她，他正在尋找一位貼心的伴侶已到35歲的他，感情上還沒有一個寄托。 說到這里，他尷尬地停下來，沉思了一陣子，接下來微微一笑，向女主人提問：“我很出色，是吧？”他自嘲地說：“我和盤托出了，卻連您的名字都不知道。我想，對生活中萍水相逢的人，您一定不會吝嗇吧？”,“您稱呼我諾埃爾就行，”老太太說，“在年底的這幾天，這名字很恰當(諾埃爾這名字的意思是圣誕節(jié))。談正題吧，既然您和我在一起不覺得索然無味，咱們就邊吃邊聊，您覺得怎樣？”說話時，她的兩手微微發(fā)抖。法比安在想，可能是上了年紀的緣故，要不然就是害怕遭到拒

56、絕。因此，他特別想討她喜歡，希望陪她多待一兩個鐘頭，于是他表現(xiàn)出興致勃勃、關懷備至的樣子，心想：“這次萍水相逢沒準兒會產(chǎn)生真摯的友誼。” 法比安說道：“嗨，諾埃爾，您猜得出我經(jīng)受不住這樣誘人的提議，我能幫您點什么小忙嗎？”,“謝謝，用不著，有給您解釋的工夫我早就做得了。喏，這兒有雜志可以看，也有喝的，給我一刻鐘的時間，一切就都就緒了。一會兒見?！?諾埃爾愉快地消失了，這說明她多么心滿意足。 二十來分鐘匆匆逝去，當諾埃爾從一扇剛剛開啟的門后叫他過去時，他幾乎驚嚇得跳起來：在一張準備好菜肴的橢圓形小桌邊，坐著一位很招人憐愛的年輕女士。,法比安愣怔得張口結(jié)舌，就在這時，這位女士忙起身，指著她對面的椅

57、子請他坐，開始微笑著為他揭開這個秘密：“法比安，請坐下不，我不是諾埃爾女士，更不是變化人身的仙女，只是一個剛出道的女演員，要為圣誕夜的慈善盛會精心打造一個老婦人的角色。在黃昏之際，我想檢驗一下我的化裝術及表演技藝。您殷勤地中了我設下的圈套。您很討我喜歡我也是孤身一人，因此，現(xiàn)在只有您和我共度這天賜的圣誕良宵”,1.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)膬身検? ) A.文章開頭的環(huán)境描寫烘托了主人公法比安內(nèi)心的痛苦與凄涼，與文章出人意料的結(jié)局形成了鮮明的對比。 B.老太太的眼神里閃爍著一絲狡黠、驚奇的光芒，為文章結(jié)局道出她是年輕的女士而非老太太埋下了伏筆。 C. “她的兩手微微發(fā)抖”，這一動作描寫形象地表現(xiàn)了老太太上了年紀的特點，作者主要借此表明這位女士是個演技特別出色的女演員。,D.法比安從一開始就懷疑老太太，所以他總是在猶豫不