1、教師課堂評價語言藝術(shù)在美國的課堂上，一個學(xué)生得出“458”的結(jié)論，老師用了三句話加以評價：“很好！”、“很接近！”、“誰還有不同意見？”。第一個評價是對學(xué)生敢于發(fā)表意見的贊賞，第二個評價是對學(xué)生積極思考的肯定，第三個評價則揭示了回答不正確的信息。如果類似情況出現(xiàn)在我們的課堂上，我們又會作出怎樣的評價呢？很多時候我們更注重學(xué)生思維的結(jié)果，會說誰還有不同意見。而忽略評價思維過程，思維方法。確實，我們教師要注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中

2、去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。 今天我試圖從準(zhǔn)確得體、隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智巧妙、善于否定這四個方面來談?wù)劷處熣n堂評價語言藝術(shù)。一、 準(zhǔn)確得體準(zhǔn)確性是教師課堂評價語言的靈魂。沒有“靈魂” ，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美， 都會顯得蒼白無力。所以， 評價語務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。案例1：(孫雙金老師執(zhí)教的天游峰的掃路人片段)朗讀訓(xùn)練： “我抬頭望了望天游峰，上山九百多級，下山九百多級， 一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣?！?一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒有感情。師： 讀得真流

3、利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天游峰臺階多，爬起來累那就更好了?！澳阕x得很流利， 但沒有感情。”課堂上我們會這樣評價第一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長處讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯（相信聽了孫老師評價的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來的成功的喜悅；其他學(xué)生也能從評價語中體會到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)如果你能讀得讓我感到天游峰臺級多，爬起來累那就更好了。又一學(xué)生讀。師：“你的音色真好聽！我建議你今后去當(dāng)個

4、播音員。來，未來的播音員，握個手”孫老師真實感受的表達(dá)是對學(xué)生貼切而又得體的評價?！皝?，未來的播音員，握個手。”則更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自豪感。這里，孫老師沒有夸大其詞，建議學(xué)生今后去當(dāng)播音員，并說要和“未來的”而不是現(xiàn)在的播音員握手。又一學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生讀到“一千八百多級” 的時候，孫老師在一旁仰天長望，并倒抽一口冷氣。說“這天游峰可真高啊！爬天游峰可真累啊！”學(xué)生都笑了。孫老師的這句“這天游峰可真高?。?爬天游峰可真累??！”這種聯(lián)系語境的隨機(jī)評價，是對學(xué)生朗讀得有感情最為直觀的肯定與激勵，更重要的是創(chuàng)造了一個“爬山”的辦法，掀起課堂教學(xué)高潮。 二、 隨機(jī)應(yīng)變案例：有一次，我正上語文課。就在學(xué)生自

5、由朗讀課文的時候，突然天色變暗，空中飄下了鵝毛大雪。學(xué)生的視線幾乎全部轉(zhuǎn)向窗外，只有蔣佳吟等幾人在聚精會神地讀著。于是，我靈機(jī)一動：“同學(xué)們，這場大雪在為我班蔣佳吟等同學(xué)祝福呢！你們看她讀得多么認(rèn)真呀！簡直被書中的語句所吸引，竟然沒有發(fā)現(xiàn)窗外世界的變化。而你們呢，對外面的大雪很感興趣，咱們把這節(jié)課上完，下節(jié)課我們上節(jié)觀察課，滿足你們的好奇心，好不好這時學(xué)生又積極地練讀起來，不知不覺中又形成了一個教學(xué)高潮。可見，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的語言流程，巧妙應(yīng)對，隨機(jī)評價，能收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師課堂教學(xué)評價語言應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造

6、性地對學(xué)生進(jìn)行評價，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的境界。三、 機(jī)智巧妙教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。案例：（第二課時剛上）師：這節(jié)課該怎么上，請大家出個主意。生：給課文分段，再按段落學(xué)習(xí)課文。師：這個方法不錯，我們老師平時最常用。有沒有比老師更好的辦法呢？生： 按黑板上的問題一個一個地解決。師：這個點子不錯，大家有疑問，我們一定要解決。但是問題太多了， 一節(jié)課怕來不及。這是個不錯的點子，是個銀點子。生：給問題歸類，把類似的問題加以合并，抓最

7、主要的來分析學(xué)習(xí)。師：這個方法真好！ 既解決了問題，又節(jié)省了時間。你這個點子真是個金點子?！坝袥]有比老師更好的辦法呢？”這句話既肯定了學(xué)生主動思考所得又鼓勵學(xué)生積極超越教師；巧用“銀點子”一詞，既贊許了學(xué)生的創(chuàng)新點，又巧妙地期待學(xué)生繼續(xù)深入思索，找到更好的點子。同時，從心理學(xué)的角度講，“金點子”和“銀點子”這兩個詞運用本身能很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還能從中感受到成功的愉悅。往往在這種評價后，引人入勝的教學(xué)辦法應(yīng)運而生。一篇課文包孕著十分豐富的信息量，在教學(xué)過程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對許多教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評價時，靈活運用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和

8、隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對。這樣，我們的課堂才會折射出智慧的靈光，才會充滿生機(jī)，活力無限。 案例一：支玉恒老師執(zhí)教太陽 師：好，我知道大家還有很多話要說，但時間已經(jīng)很長了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見的同學(xué)說服了沒有？（學(xué)生答沒有） 師：那么堅持第二種意見的同學(xué)，是不是被第一種意見的同學(xué)說服了？（學(xué)生答沒有）師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。 生：要。 師：誰要我講誰就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個方法好不好？ 生：好。 師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？ 生：銀行。 師：存在銀行里面

9、，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，而且耽誤時間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時候，回過頭來，這個疑問就解決了，好不好？ 生：好。 這里，教師面對突然出現(xiàn)的問題，沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行延遲評價，給了學(xué)生一個解釋的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在無拘無束中展現(xiàn)自己獨特的思維和個性化的閱讀理解，有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，表現(xiàn)出教師極高的教學(xué)智慧。 四、 善于否定學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程?！币虼耍趯W(xué)生進(jìn)行真誠贊美的同時，善意的批評也是必不可少的。那么，在對學(xué)生學(xué)習(xí)

10、進(jìn)行否定評價時，教師該如何有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心呢？一是善用幽默。教師在課堂教學(xué)中的幽默詼諧能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，能消除學(xué)生內(nèi)心的緊張和拘束，易于接受批評（提醒）。一個具有幽默感的教師往往會是受學(xué)生歡迎的教師。教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默則令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，更好的進(jìn)行情感交流。所以每當(dāng)學(xué)生有較佳的表現(xiàn)時，教師不能以一句“不錯！”、“你講對了！”來評價學(xué)生的回答。不如讓我們來看看支老師的評價。 案例：支玉恒老師執(zhí)教太陽 師：這是一雙小繡花鞋，昨天你們學(xué)校展示課外活動小組的制作成果，而且進(jìn)行義賣活動，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想

11、問你們：課文上說，太陽與地球有非常密切的關(guān)系，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽有什么關(guān)系？ 生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。 生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動物，也離不開太陽，沒有太陽，這雙鞋也不會產(chǎn)生。生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做鞋？（眾笑）師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再從別的方面分析分析呢？我主要想看看你們會不會分析。 生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽就沒有鋼鐵，也就不會有鞋。 師：

12、“沒有太陽就沒有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。 生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽有關(guān)了，不能煉鋼就不會有繡花針了。（鼓掌） 生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥?zhǔn)侵参?，植物是靠太陽生長的，所以沒有太陽就不能做繡花鞋。（眾笑） 師：好好，邏輯性非常強(qiáng)，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點天衣無縫了。 生：還有一點最簡單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑） 師：我晚上在電燈底下做。（眾笑） 生：還是那個理由，沒有太陽一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當(dāng)然發(fā)電機(jī)和電燈所用的一切東西都不能做。 師：大家

13、說得非常好，很會分析問題。其實，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑） 在這個教學(xué)片段中，支老師多次運用幽默生動的評價語言，因勢利導(dǎo)，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者心靈溝通，同作者一起去體會、想象、思考，活生生地顯出語言文字的“形”，樂滋滋探求太陽的作用，而且有目的地訓(xùn)練著學(xué)生的思維能力。各種語文基本功的訓(xùn)練也扎扎實實地落實到每一位學(xué)生的身上。記得著名作家林語堂先生說過幽默是人類心靈的花朵。如果我們的教師在課堂上具有幽默感，那么，最緊張的、有時能引起長時間氣憤的局面就可以得到緩和。孩子們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣，不悲觀失望的教師，

14、是因為孩子們自己是快樂的、具有幽默感的人。他們會從每一個舉動中、每一件生活現(xiàn)象中看出很小一點可笑的事。二是提供機(jī)會。“人非圣賢，孰能無過?！贝笕私匀绱耍螞r小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會。這樣，有助于學(xué)生修正錯誤，樹立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。案例：課堂上有時出現(xiàn)學(xué)生回答錯問題而引起哄堂大笑的情況。這樣往往讓說錯的同學(xué)覺得不好意思甚至無地自容。我是這樣處理的：待全班安靜后，我對這位同學(xué)說：“雖然你回答得不正確，但我還是很佩服你的勇氣。你若能換一種說法，相信你一定能正確的表達(dá)出來，愿意再試試嗎？”本來他還滿臉通紅的，低頭不語，聽了我的話，他又站了起來，把

15、正確答案說了一遍。我立即給予表揚：“很高興你能說得這么好?！憋@然，在給予學(xué)生否定性評價之后，我給了其再次嘗試的機(jī)會，因而不但有效地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教學(xué)收到良好的效果。教師課堂評價語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信我們在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)真傾聽；在反思中增強(qiáng)研究意識，培育教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)中不斷實踐探索，一定能步入這座語言藝術(shù)的殿堂。本周六我們上了一堂語文活動課，對對子。有一個片段：教師出示：云對（），雨對（） 春夏對（ ） 月亮白，（ ） 青山伴綠水，（ ）學(xué)生在前兩個“云對天，雨對地，春夏對秋冬”之后，對“月亮白”，有一生隨口答道：“太陽紅?！贝蠹叶颊J(rèn)為他說得很好，周老師又不失時機(jī)的點評說：“你對的很工整，那能不能對得更美一些呢？”學(xué)生陷入沉思，一片沉寂之后，有