1、在小學(xué)品德與社會(huì)課中滲透心理健康教育 品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，是一門典型的育人課程。品德與社會(huì)課與心理健康教育是相輔相成，不可分割的。它是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的主渠道，課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重任。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。一、準(zhǔn)確把握小學(xué)品德教材和心理健康教育的融合點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)

2、、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新、的健康人格。在教材的教學(xué)內(nèi)容和行為要求中有“會(huì)與教師交換意見”、“學(xué)會(huì)與人交流”、“要自信、不自卑”等內(nèi)容。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分步實(shí)施，都能進(jìn)行心理健康教育。二、注重營(yíng)造課堂教學(xué)心理氛圍，真誠(chéng)溝通作為一名品社教師，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)建立民主、和諧的師生關(guān)系，不能以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要營(yíng)造健康良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，心理術(shù)語上稱之為“心理相容”。只有和學(xué)生極力營(yíng)造一種融洽、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠(chéng)地和教師進(jìn)行溝通，才能說出自己的心理話。而做好這些，前提有二點(diǎn)。 首先，教師要通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)

3、生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，得到美的享受；讓學(xué)生在興奮中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足；讓學(xué)生對(duì)你有親近感，使學(xué)生體驗(yàn)到上課是有趣的，活動(dòng)是快樂的，成長(zhǎng)是幸福的。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍，使思維得到開闊，使?jié)撃艿玫桨l(fā)展，使學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。其次，教師要充分接納學(xué)生。無論學(xué)生的行為舉止有多么的不良，教師都不應(yīng)當(dāng)排斥和拒絕他們。要仍然尊重他們的人格，承認(rèn)和尊重。 三、尋找教材中的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈在品德與社會(huì)課程教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只有對(duì)課

4、程內(nèi)容加以梳理，才能挖掘出教材中所蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：珍愛生命一課，我們可以讓學(xué)生采訪爸爸媽媽，體會(huì)生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹立正確的生命觀；愛護(hù)集體的榮譽(yù)一課，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立一個(gè)溫暖的班集體。感受集體溫暖，進(jìn)步增進(jìn)熱愛集體的情感。讓班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；不能忘記的屈辱一課時(shí)，觀看視頻并讓讓學(xué)生分角色表演我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)的鐵蹄踐踏，許多珍貴的、世間罕見的國(guó)寶也被列強(qiáng)所掠奪，讓學(xué)生通過對(duì)這些殘酷的歷史事實(shí)的了解，體驗(yàn)和感受中國(guó)曾經(jīng)遭受過的那段屈辱歷史。通過學(xué)生生動(dòng)的表演，重

5、現(xiàn)了這段歷史，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和從小捍衛(wèi)祖國(guó)的情感，讓學(xué)生體會(huì)到天生我材必有用,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己，積極參與社會(huì)生活，尋找能發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)勢(shì)、提高自我生活能力的角色。上課時(shí)有一種普通現(xiàn)象，提問學(xué)生時(shí)，學(xué)生討論熱烈，唧唧喳喳的，一旦提問時(shí)指定個(gè)別回答，就一點(diǎn)聲音都沒有。即使老師一再強(qiáng)調(diào)說錯(cuò)也沒有關(guān)系，只要發(fā)表自己的意見就行。最后只有極少數(shù)的學(xué)生被“逼”出來回答問題。部分學(xué)生由于自信主不足，從不敢舉手發(fā)言，大家應(yīng)該知道這么一個(gè)公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種

6、消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我在教學(xué)中利用教材的內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過滲透教育一步步地培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。三、在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感 1在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人 積極良好的情感可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展，形成健康的人格；而消極、不良的情感若不致意改善，則會(huì)阻礙智力發(fā)展，形成退縮、孤僻、膽小、敏感多疑等消極的人格特征，甚至有可能發(fā)展成精神性的行為異常。因此，滿足學(xué)生良好的

7、情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成了良好的情感尤為重要。而學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中，則能極大的獲得情感體驗(yàn)，提高情感因素，使之成為行動(dòng)的動(dòng)力。如：三年級(jí)品德與社會(huì)教材中的“我們的學(xué)?！边@一單元，教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛老師的良好情感，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)校園環(huán)境，了解學(xué)校歷史和了解老師的勞動(dòng)，我設(shè)計(jì)了校園尋寶、我的發(fā)現(xiàn)、我做老師等活動(dòng)，通過觀察、了解、體驗(yàn)等方式，讓孩子們?cè)谧约菏煜さ幕顒?dòng)中真切的感受到校園的美麗，了解到學(xué)校悠久的歷史和體會(huì)到老師辛勤的勞動(dòng)。在活動(dòng)后的總結(jié)匯報(bào)里，有的孩子說：當(dāng)老師真不容易，要知道那么多的知識(shí)；有的說：我沒講幾分鐘就口干舌燥的，老師一天要上好幾節(jié)課，真辛苦?。贿€有的說：

8、我知道我們的老師為什么要得頸椎骨質(zhì)增生病了，因?yàn)槊刻煲皖^改很多作業(yè)通過實(shí)踐活動(dòng)得到親身體驗(yàn)，才讓他們感到老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛師之情，這比簡(jiǎn)單的說教更具說服力。2在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其自信心與責(zé)任感在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神與合作能力日益受到重視。因此在品德教學(xué)中要采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都積極的參與課堂，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，又使整個(gè)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極的作用。因此在許多活動(dòng)中除了各負(fù)其責(zé)外，還要通過學(xué)生間的相互合作、共同配合才能取得活動(dòng)的

9、成功，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入探求知識(shí)的情境。 教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：四年級(jí)品德與社會(huì)第四單元人人都應(yīng)該懂得的道路語言一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就完全可以采用合作、探究式。課前學(xué)生先分別收集制作不同的道路語言標(biāo)志圖片，在課堂的互相交流中，學(xué)生了解了不同的道路標(biāo)志代表不同的道路語言，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實(shí)際上是讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了內(nèi)容的理解，掌握了交友

10、的技巧，更為重要的是，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)了交朋友，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對(duì)健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極作用。如在開展實(shí)踐活動(dòng)今天我當(dāng)小司機(jī)時(shí)，學(xué)生們按自己的興趣愛好進(jìn)行分組合作，開展活動(dòng)。在小組內(nèi)自行調(diào)整誰來當(dāng)交通標(biāo)志，誰來演司機(jī)，誰是交警，然后再在一起共同表演、發(fā)現(xiàn)、討論、匯報(bào)，一起制作創(chuàng)造新的交通標(biāo)志道路語言。這樣在活動(dòng)中不僅明確了各自的職責(zé)，增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感，而且培養(yǎng)了孩子們合作意識(shí)，提高了合作能力。 四、能夠調(diào)適自己的心理，學(xué)會(huì)做情緒的主人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能時(shí)時(shí)順心，事事如意?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積

11、累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生憤怒富有敵意的情緒。對(duì)于周圍的人和事沒有興趣，意志消沉，這是一種心理障礙的表現(xiàn)。要教育學(xué)生做情緒的主人，及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，消除心理障礙。在課堂中我常利用一些活動(dòng)來幫助學(xué)生宣泄自己的情緒。如教學(xué)“成長(zhǎng)中的快樂和煩惱”時(shí)，我通過小卡片讓學(xué)生寫最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事來，然后全部收集起來打亂，再分到每一小組進(jìn)行討論交流，如果遇到類似的情況會(huì)怎么做？最后請(qǐng)小組派代表發(fā)言，我會(huì)用激勵(lì)性的語言及時(shí)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，對(duì)他們的方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對(duì)待，及時(shí)宣泄，做情緒的主人，就不會(huì)被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做自己情緒的主人，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。總之，品