1、 小學(xué)語文作業(yè)批改的策略 東關(guān)小學(xué) 高燕小學(xué)語文作業(yè)既是課堂內(nèi)容的反饋再現(xiàn)，又是對以往及現(xiàn) 在所學(xué)內(nèi)容知識的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，語文作業(yè)的布置與批改是不容忽視的。在小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)要求一書第一章“小學(xué)漢語課堂教學(xué)常規(guī)（農(nóng)牧區(qū)學(xué)校）”篇第五項“關(guān)于作業(yè)布置與批改”項中對作業(yè)定義如下：作業(yè)是鞏固學(xué)生已學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。批改作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，取得反饋信息的手段，也是促進學(xué)生自我糾正提高的手段，因此，作業(yè)批改的技巧也是一門學(xué)問。在此，筆者淺談一下小學(xué)語文作業(yè)批改面臨的問題和改進方法。 1、 小學(xué)語文作業(yè)批改面臨的問題 要提高語文作

2、業(yè)質(zhì)量，正確批改作業(yè)是小學(xué)語文教師必須面臨的課題之一，所以教師必須要認清小學(xué)語文作業(yè)批改面臨的問題。而其中最大的問題便是書寫問題。學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，從作業(yè)的書寫正確度及工整度上我們可以有一個大致的了解。對所學(xué)知識掌握得較好（較牢）的學(xué)生，作業(yè)寫得較輕松，正確率高；而對所學(xué)知識掌握不好的學(xué)生，作業(yè)字跡潦草、錯誤率較高。面對書寫認真的作業(yè)，我們的批改就好似行云流水，一揮而就，因為書寫認真的作業(yè)讓人一目了然，對與錯一看即知；而書寫潦草、雜亂的作業(yè)，情況就不一樣了，書寫中多一點、少一劃，張冠李戴等不良現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。面對這樣的情況時，教師就要樹立正確的思想認知觀念，同時從學(xué)生的角度看待這個問題。 二、

3、小學(xué)語文作業(yè)批改的改進方法 1.正確為學(xué)生布置語文作業(yè)。要讓一個班里的學(xué)生都達到教師統(tǒng)一的要求（成績、思考問題或回答問題），這是不可能的，也和素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的目的相互矛盾。新課標要求：教師要合理、科學(xué)地安排練習(xí)，注重因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置分層作業(yè)，在數(shù)量上要有彈性，不搞“一刀切”，既要加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，筆者建議作業(yè)的布置遵循以下幾條：一 是對不同的學(xué)生（學(xué)習(xí)對象）提出不同的層次要求；二是對學(xué)習(xí) 成績較好（且成績起伏不大）的學(xué)生要嚴上加嚴，除固定的作業(yè)外，還可以為他們“加料”，增加閱讀量、書寫量等；對成績起伏較大的學(xué)

4、生，布置難度相對較小的作業(yè)，并加以單獨輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)一直較差的（后進生、學(xué)困生）學(xué)生，布置最少量的作業(yè)，給他們留更多的（閱讀、書寫等）課余時間，適當(dāng)加強對他們的輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使他們相互學(xué)習(xí)，共同進步。 2.教師樹立正確的思想。教師要有良好的思想準備，清醒地了解、掌握學(xué)生的心理及思想反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)書寫中些許進步，并給予他們及時的表揚鼓勵。要以點帶面，鼓勵多于批評。對作業(yè)寫得不好的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并進行表揚，對作業(yè)寫得優(yōu)秀的學(xué)生也要進行表揚。 3.正確使用評語及各種鼓勵方式。評語對學(xué)生的作業(yè)也有一定的激勵作用，正確使用好的激勵性的評語，比把學(xué)生叫到辦公室批評

5、一頓效果好得多。學(xué)生也好面子，在他們的作業(yè)本上寫一些好的評語，或著當(dāng)著所有學(xué)生的面給予他口頭（小物品、書面等）表揚會起到事半功倍的作用。較好的使用評語及各種鼓勵會激勵學(xué)生更進一步提升自己寫作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)改正錯誤次數(shù)。筆者認為可以使用這樣的評語：今天的作業(yè)寫的很好，下次也這樣寫好嗎？寶貝兒，你得作業(yè)寫的太棒了！ 4.作業(yè)的布置要有趣味性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。作業(yè)的內(nèi)容要形式多樣，不要千篇一律。批改作業(yè)時批改符號要大小適中（“”或”），逐體批改。學(xué)生作業(yè)本要盡量統(tǒng)一，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)本的整潔：作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一，做到行款統(tǒng)一，書寫工整。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成作業(yè)，突出

6、激勵性。 教師如果做到了以上上幾點，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就一定能提高，通過“以點帶面”，長期堅持，學(xué)生合格優(yōu)質(zhì)的作業(yè)就會大量出現(xiàn)，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)6頁）因此，實施人文教育的關(guān)鍵是形成對大學(xué)生的內(nèi)在教育機制。在此基礎(chǔ)上，重視社會實踐，把人文教育由課堂拓展到課外，由校內(nèi)延伸到校外極其重要。大學(xué)生通過社會實踐可以鍛煉意志、增強明辨是非的能力，從而進一步培養(yǎng)大學(xué)生的人文意識和人文品格。 2.發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育中的示范作用。大學(xué)生人文素質(zhì)教育的構(gòu)建離不開課堂這個神圣的地方，在課堂的知識講授中賦予其更多的人文關(guān)懷和人文情感有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。鄧小平曾在全國教育工作會議上的講話中指出：“一個學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！币虼颂岣呓處煹娜宋乃刭|(zhì)，注重課程教育的滲透和導(dǎo)向功能，發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育中的示范作用至關(guān)重要。 3.打造和諧的校園文化，加強人文素質(zhì)的熏陶。校園是培養(yǎng) 和造就具有全面素質(zhì)的新型人才的基地，是社會精英成長的搖 籃。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外活動為主要手段，以校園精神為主要特征的群體文化。突出健康正確的價值觀、弘揚社會主旋律的校園文化對學(xué)生性情的陶冶、境界的提升以及價值觀的選擇都會