1、第三單元聰明的測量員教學內容教材第 47 頁，聰明的測量員。教學提示這節(jié)課是針對一些我們身邊的特殊的物體，它們的長度、質量、面積等很難直接量出，如：詞典一頁紙的厚度，一根鐵絲的直徑和一粒黃豆的質量等。通過對本節(jié)課的探索一些特殊的物體的長、質量、面積等的測量方法， 發(fā)散學生的思維，加深對所學知識的理解，感受數學知識與生活的聯系。教學目標知識與能力在學習了小數除法知識基礎上， 探索生活中一些特殊物體的長度、 質量、面積等的測量方法，加深對已學知識的理解和深化。過程與方法獲得測量特殊物體的長度、 質量、面積等的活動經驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。情感、態(tài)度與價值觀感受數學知識之間的相

2、互聯系， 體會數學與生活的密切聯系， 樹立運用數學解決實際問題的自信。重點、難點重點、難點長度、質量、面積等的測量方法。教學準備教師準備：多媒體課件學生準備：練習本教學過程（一）新課導入： 創(chuàng)設情境導入展示情景圖中的特殊物體（字典、銅線圈、一堆花生米、一塊蚊帳）。你想知道這本字典一頁紙的厚度、 一根銅絲的直徑、 一粒花生米的質量和蚊帳上一個網眼的面積嗎？（1）這些特殊物體的長度、質量、面積、直徑能夠直接測量出來嗎？（2）怎樣才能知道呢？現在就請你來做一個聰明的測量員。（出示課題）設計意圖：綜合和實踐為問題的載體，開門見山，直入主題。（二）探究新知：1. 老師為大家準備了各種材料。活動要求：（1

3、）小組先估計物體的長度、質量、面積、直徑，再討論測量方案，最后動手操作。（2）活動過程中，小組成員要分工合作。（3）每項數據都要測量三次，然后取平均值。（ 4 ）把測量的結果填在表格中。2. 匯報交流 拓展延伸師：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人都還有一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可有兩種思想。那下面我們就進行交流匯報，聽一聽同學們的研究方案和研究過程。（1）匯報測量字典中一頁紙的厚度的情況。請小組成員匯報交流以下情況所測量的物體。具體測量方案。具體測量結果。小結：厚度張數 =1 張紙的厚度。師：在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？（2）依

4、次匯報測量一根銅絲的直徑、 一?；ㄉ椎馁|量、 蚊帳上一個網眼的面積的情況。（3）其它組有沒有不同的測量方法呢？（4）誰能總結一下測量這些特殊物體的長度、質量、面積、直徑的方法。3. 總結提升師：在解決問題的過程中，有沒有相同的地方？生：都是 量微小的量，都是通 整體求個體 ： 種通 整體求個體的方法，教“ 多算少法”。我 在研究 ，先制定方案，明確了研究什么，怎么研究，再 行 探究，通 量多 數據求平均 得到比 科學準確的數據，最后 行 反思， 種研究 的方法，可以幫助我 解決 多生活中的 。 意 ： 學生 制定方案- 研究 - 反思的 踐 程，構建了解決此 的數學模型，在合作交流中，感受數

5、學在日常生活中的作用。（三）拓展 用：1. 生活 用 ：生活中 有哪些 量也需要用到 種特殊的 量方法？生：大米、小米、曲 小 ：當一個物體 于小、 、薄 ，可以通 量來 算一個， 也是 化的思想。想一想生活中哪些特殊的 量需要我 法解決呢？學生交流。2. 量小求大 量學校到家的路程。 ：你知道自己家離學校多 ？你是怎么知道的？學生回答 （1）步行 量，先量出一步有多少厘米， 有多少步，用一步的 度步數 =家到學校的距離。（2）步行 量，先看一分 走多少米， 從家到學校用多少分 ？速度時間 =路程。 小 ，同學 想的方法都很多， 通 量一步是多少厘米，一分 行多少米來解決 個 。 種量小求大的

6、方法也可以幫助我 解決生活中的 。 意 ：此 在拓展 用中，學生通 小 合作交流解決 ，感受解決 的多 化、 多角度， 一步 展了學生的 用意 與 新意 ，提升了學生的數學素養(yǎng)。（四）鞏固提高同學 ，地球與月亮之 的距離很 ，你知道它 之 的距離是怎 量的嗎？你想通過什么方式來了解呢？（五）課堂小結師：你喜歡這節(jié)課的學習嗎？為什么？設計意圖：引導學生對本次實踐活動進行反思， 進一步積累運用數學知識解決問題的經驗，培養(yǎng)學生的反思意識，提升了學生的數學素養(yǎng)。板書設計聰明的測量員方法：測多算少量小求大轉化探究過程：制定方案實驗方案總結反思教學反思這節(jié)課主要按照以下幾個主要環(huán)節(jié)進行展開：創(chuàng)設情景提出問

7、題動手實踐探索方案匯報交流拓展延伸總結回顧評價反思課后留疑開拓視野。在這里充分體現出在數學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念。 這節(jié)數學實踐活動課是一個多向互動的過程。 為學生提供合作交流、積極參與的寬松環(huán)境和機會； 為每個學生提供了充足的用具， 滿足了每位學生實踐操作的需求； 同時也為學生創(chuàng)設一個便于交流的情境， 鼓勵學生積極表達自己的想法和接受他人的思想。 改變了獨生子女惟我獨尊的性格， 引導學生學會傾聽別人、學會欣賞別人，關注學生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎。數學在這節(jié)活動課中只是作為一種計算的工具。這節(jié)實踐活動課又是對小學數學知識進行的一次大膽創(chuàng)新和共同探究的新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴散了學生的思維能力，注重培養(yǎng)學