1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的實驗?zāi)芰?永寧縣勝利中心小學(xué) 盛會珍小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的學(xué)科。在科教興國的今天，科學(xué)學(xué)科以它獨有的特點，在小學(xué)教學(xué)課程體系中比以往顯得更為重要。小學(xué)科學(xué)中的大部分科學(xué)知識是要求學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的。據(jù)初步統(tǒng)計，小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生實驗課時占了總課時的半數(shù)以上。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，城鄉(xiāng)差距大，科學(xué)素養(yǎng)尤其是實驗?zāi)芰ζ毡榈拖隆＞科湓蛭艺J為主要有以下四點：首先、科學(xué)課程師資隊伍建設(shè)方面，從永寧縣乃至寧夏全區(qū)的小學(xué)科學(xué)

2、教師配備情況來看，縣鎮(zhèn)小學(xué)每校雖也有一名科學(xué)教師，但也是一些快退體的老教師，鄉(xiāng)村類小學(xué)全部是兼職教師，總體情況來說我們小學(xué)科學(xué)所配備的教師基本上都是老、弱、病、殘為主的二線教師，因此不能保證有固定的師資，更不能保證科學(xué)教師的基本素養(yǎng)。其次，從資源投入情況來看，城鎮(zhèn)類小學(xué)經(jīng)濟較好，科學(xué)課資源投入力度較大，注重科學(xué)課程師資的建設(shè)，課堂教學(xué)形式活潑多樣；鄉(xiāng)村類小學(xué)由于條件差，師資缺編，連正常的科學(xué)教學(xué)也不能保證，更別提實驗了。這些因素不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。第三，目前在統(tǒng)考排名次的強大壓力下，學(xué)校管理者對于課程發(fā)展的相對均衡性的重要性認識不足，對待課程的態(tài)度不平等、精力投放不均衡，難以采取積

3、極有效的管理和建設(shè)措施。第四，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實際教學(xué)中還存在著許多問題，教師只注重教給學(xué)生實驗的方法，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。學(xué)生只是被動地按照教師安排的實驗方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。此外實驗中器材不足，分組實驗，特別是多人一組，只能有少數(shù)學(xué)生操作或一個學(xué)生只能操作一個環(huán)節(jié)，不能完成整個操作過程。學(xué)生缺少自行使用的時間和空間這些問題已經(jīng)成為制約提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊粋€個障礙。在這種背景難以解決的情況下，我們呼吁給予科學(xué)教育足夠的重視的同時，我們更必須明白自己身上的使命和責(zé)任，因地制宜，想方設(shè)法，努

4、力提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。下面我就結(jié)合我校的實際，從“抓實驗環(huán)節(jié)”、“教給實驗方法”、“利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢”、“利用農(nóng)村資源優(yōu)勢”四個方面談?wù)勛约号μ岣邔W(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊恍┳龇ê腕w會。一、抓住實驗各個環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γㄒ唬嶒炃?，要讓學(xué)生明確“實驗?zāi)康摹毙睦韺W(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康摹Ｍㄋ椎卣f，就是明確為了研究什么做這個實驗。根據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌?，我們可以把學(xué)生實驗分成兩類：一類是驗證性實驗，如物體都能導(dǎo)電嗎一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗中推出一

5、些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實驗去驗證。因此，我們可以把這類驗證性實驗的實驗?zāi)康姆Q為：證明。另一類是探究性實驗，這類實驗是整個科學(xué)學(xué)科學(xué)生實驗中的主要部分，如摩擦力的秘密、電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)這類實驗的實驗?zāi)康目梢哉f成：研究，明確實驗?zāi)康囊院螅瑢W(xué)生會在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理。當(dāng)然，明確實驗?zāi)康氖亲龊脤嶒灥年P(guān)鍵。如果教師只注重教給學(xué)生實驗方法，對明確實驗?zāi)康闹匾暡粔颍苌儆袡C會讓學(xué)生自己確定實驗?zāi)康?，以至于觀察到了實驗現(xiàn)象后，有些學(xué)生還不知道這一現(xiàn)象說明了什么問題。因此我們要讓學(xué)生在提出所要研究問題的基礎(chǔ)上，確定實驗?zāi)康?。科學(xué)研究的過程就是“提出問題做出假

6、設(shè)實驗驗證得出結(jié)論”的過程，學(xué)生認知的過程也要遵循這一規(guī)律。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！痹谡n堂教學(xué)中要培育學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ?教師要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。在不同課題的教學(xué)中我們還可以采用投影、錄像、謎語、故事等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問、敢于探究的情境，這是我們教師必須努力扮演好的一個角色。 如聲音是怎樣產(chǎn)生的一課， 我先放錄音，請大家聽一些有趣的聲音，再提問：在生活中，你們還聽過哪些聲音？然后讓學(xué)生嘗試著提各種有關(guān)聲音的問題。最后確定我們要研究的是“聲音是怎樣產(chǎn)生出來的呢？”這一問題，

7、學(xué)生們對后面設(shè)計的一個個實驗都明確了目的。再如 斜面一課，首先我通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也就不同 。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。 同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒?。通過實驗學(xué)生認識到了斜面的 坡度越小越省力。這樣的實驗，學(xué)生根據(jù)所研究的問題，分析相關(guān)因素，

8、做出假設(shè)，確定實驗?zāi)康暮头椒?。學(xué)生自主意識增強，積極參與到探索科學(xué)規(guī)律的活動中來，經(jīng)歷了探究的過程，學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法，提高了自己實驗的能力。（二）實驗過程中，讓學(xué)生多想、多看、多做，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?、讓學(xué)生多想對于有關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)論，教師可讓學(xué)生充分地想。很多成熟的、正確的科學(xué)成果正是從錯誤的、幼稚的脫胎而來的？科學(xué)家進行實驗，在沒有成功之前，都只能是“假想”，也可能就是“胡想”。為此，我們的小學(xué)生在實驗，有關(guān)科學(xué)結(jié)論，教師不能先急著告知，應(yīng)讓孩子敞開思路無所顧忌地想，甚至異想天開。這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的重要手段。比如教學(xué)加快溶解一課，我在做加熱能加快溶解這一演示實驗時，在分

9、別裝有冷水、熱水（不讓學(xué)生知道）的兩個燒杯中同時放入兩粒高錳酸鉀丸，讓學(xué)生觀察哪個燒杯溶解的快，為什么？這時可鼓勵學(xué)生朝不同的方向想，思維就這樣放出異彩。再如：在上兩棲動物青蛙時，讓學(xué)生在充分觀察青蛙后，讓學(xué)生想，我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，你想提出一些什么問題。學(xué)生面對自己很熟悉的青蛙，紛紛提出了很多問題，除了一些常識性的問題處，有的甚至很有趣。如：青蛙冬眠是因為它沒穿馬夾？青蛙有沒有作業(yè)？等。這些問題的提出都說明學(xué)生在充分想，他們的思維在充分的動。只要學(xué)生思維動起來，就一定為下一步的實驗打下了基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、讓學(xué)生多看 實驗時讓孩子們多看。在科學(xué)實驗時，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生仔

10、細觀察，充分觀察。只有如此，才可能獲得正確、客觀的事實和現(xiàn)象。比如教學(xué)巖石的風(fēng)化一課，做巖石破碎的模擬實驗，將一塊巖石在火上燒熱，然后浸入水中，反復(fù)做幾次，做完一次后，巖石會有什么變化呢？這時要適時指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。他們會發(fā)現(xiàn)巖石上出現(xiàn)裂痕，表面慢慢剝落，最終孩子們得出了自然現(xiàn)象。由學(xué)生自己通過觀察分析得出來的結(jié)論，是言語傳授無以倫比的。3、讓學(xué)生多做實驗時盡量讓孩子們多做。現(xiàn)在科學(xué)課學(xué)生做實驗，大都是草草收場，學(xué)生并未“盡興”。有些教師一旦發(fā)現(xiàn)一組或者幾組做對，就迫不及待的喊停下，因為這時極少數(shù)學(xué)生偶爾的成功已經(jīng)與教師要的結(jié)論相吻合，這種做法與科學(xué)教學(xué)原則明顯相悖。實驗是科研的基本方法和手段

11、，是科學(xué)課的顯著特點，孩子們通過“真槍實彈”得出來的有關(guān)結(jié)論，將終生難忘和受益。如：在教物體的沉浮時，怎樣使沉下去的物體浮上來，使浮起來的物體沉下去呢？我設(shè)計了把科學(xué)教學(xué)與“玩”結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)成的各種材料，想盡各種辦法去“玩”，結(jié)果令人“瞠目結(jié)舌”、“刮目相看”:有把橡皮泥裹在乒乓球上，使沉在水底的橡皮泥浮上來；有把鐵釘插在胡蘿卜上，使浮在水面的胡蘿卜沉下去；有往乒乓球里注水，使浮在水面上的乒乓球沉下去；有石塊綁在泡沫塑料上，使沉在水底的石塊浮上來等各種辦法，學(xué)生在充分的“玩”中、做中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自然也就提高了實驗?zāi)芰Α５寣W(xué)生多做，并不是讓學(xué)生盲目亂動，而要在實驗時，嚴(yán)格

12、“操作過程”。學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、關(guān)鍵以及操作的把握程度。喜歡動手做是學(xué)生的特點，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動，一動手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，使實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴(yán)格按照執(zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，我們可以根?jù)實驗操作的難易程度運用各種辦法明確操作過程。（1）獨立設(shè)計補充式。有的學(xué)生實驗較簡單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計操作過程，然后指名學(xué)生說出，其余學(xué)生討論補充，如研究磁鐵中磁鐵有指示南北的作用等。（2）學(xué)生操作補充式。在實驗時，我們也可以請其中的一位學(xué)生上臺演示，其余

13、觀看，再討論應(yīng)該改進的地方，這樣可以使學(xué)生對這一實驗過程印象深刻，等全體進行實驗時不會犯與之相同的錯誤。（3）教師演示提示式。部分學(xué)生實驗，其中的某一步較重要，是影響實驗成敗的關(guān)鍵，那么就要求教師預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來演示重點，突破難點，給學(xué)生搭起通向成功彼岸的橋梁。如“空氣壓力實驗”，教師示范的時候要講明：杯中的水要滿，中間不應(yīng)該有空氣隔在里面，要按住慢慢倒過來再放手。設(shè)計好操作過程以后，盡量用小卡片出示，要求學(xué)生嚴(yán)格按照執(zhí)行，避免實驗中的盲目性，爭取實驗成功率。當(dāng)然，我們更贊成學(xué)生能有別的實驗來研究同一個問題，這些實驗可以延伸到課外跟同學(xué)一起做做，激發(fā)他們興趣。（三）、實驗后，

14、讓學(xué)生多說，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α嶒灪笞尯⒆觽兌嗾f。科學(xué)實驗后，應(yīng)讓孩子們把實驗的結(jié)論說出來，不讓學(xué)生說，怎么知道他們是如何想的？不讓學(xué)生多說，怎么知道他們思維的全過程？怎么知道他們對事物的不同看法？怎么去偽存真，達成共識？怎么引導(dǎo)學(xué)生自行探究和進行科學(xué)素質(zhì)的磨練？ 如：在上食物的分類一課時，當(dāng)學(xué)生對食物合作分類后，我每組發(fā)給一張白紙，讓學(xué)生們合作把分類情況貼在紙上，一起商量應(yīng)怎樣向大家介紹，讓他們在小組內(nèi)充分地說之后再選擇一位代表到食物投影儀上完整、有序地給全班同學(xué)介紹。這樣既能體現(xiàn)小組合作的思維過程，又有利于學(xué)生的語言表達能力的發(fā)展，大大提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。二、教給學(xué)生實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生實

15、驗?zāi)芰?、讓學(xué)生掌握實驗方法，提高實驗?zāi)芰Α笆谥贼~，更要授之以漁”，學(xué)生總在不斷重復(fù)老師的操作，不會自己設(shè)計實驗，那么，學(xué)生操作得再好也是不會實驗，更沒有任何實踐的價值。我們要教會學(xué)生實驗方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具體實驗操作方案，用學(xué)生自己設(shè)計的具體操作方案指導(dǎo)實驗。如：再又教物體的沉浮一課，怎樣使沉下去的物體浮上來，使浮起來的物體沉下去呢時，我讓小組內(nèi)自己根據(jù)實驗材料想辦法設(shè)計多種實驗方案，之后讓他們用自己的實驗方案去實驗，去驗證，從而得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)怎樣加快溶解一課時，我先教會學(xué)生“對比實驗”的方法，即明確實驗中的各項因素，如熱水，攪拌，搗碎等，學(xué)會如何使一個因素變化，而控制其它實驗因素完全

16、相同。然后試著由學(xué)生參與設(shè)計怎樣加快溶解的實驗方案，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)內(nèi)容的實驗操作性，也提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。2、指導(dǎo)實驗技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度需要學(xué)生使用儀器操作的實驗，必須把實驗操作步驟和注意事項變成規(guī)范化的具體要求，達到指導(dǎo)學(xué)生實驗操作技能的教學(xué)目的，保證實驗成功和實驗安全。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗時，一要講清實驗步驟，二要提出注意要求，三要巡回對學(xué)生個別指導(dǎo)。如地球上的水一課中，為了讓學(xué)生了解有關(guān)污水處理的知識，養(yǎng)成節(jié)水的意識，我補充了水的過濾這個實驗，當(dāng)然這對于三年級學(xué)生來說的確有難度。怎樣才能突破難點呢?我將過濾實驗分成了三個步驟：把漏斗、燒杯安放在鐵架臺上，注意漏斗

17、口與燒杯放置的位置；折疊濾紙呈現(xiàn)漏斗狀，放入漏斗內(nèi)，注意濾紙與漏斗貼在一起；筷子的放置方法，渾濁的水沿筷子緩緩倒入漏斗內(nèi)，注意倒入渾濁水不超過濾紙邊緣。然后觀察過濾后的變化。要求學(xué)生按實驗步驟嚴(yán)格操作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹科學(xué)的實驗態(tài)度，提高了實驗的成功率，增強了對實驗操作的自信心三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好小學(xué)科學(xué)實驗課，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?隨著教育強縣、教育強區(qū)的創(chuàng)建，學(xué)校的硬件環(huán)境有了很大的改善。現(xiàn)在所有的學(xué)校都已經(jīng)聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進行教學(xué)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！彼灾?/p>

18、物和動物單元的教學(xué)時，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的圖片，這樣不但可以讓學(xué)生比較好的掌握科學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時也為學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)知識提供了方便。如在學(xué)習(xí)怎樣搭配食物一課時，學(xué)生提出了幾個問題：什么是食物金字塔？食物金字塔有什么特點？為什么叫做食物金字塔？我并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生到微機室利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，幫助自己獲取答案，讓學(xué)生在內(nèi)容繁雜的虛擬網(wǎng)站中搜集有價值的資料，在教師的幫助指導(dǎo)下，對所搜集的信息進行篩選。通過諸如此類的長期訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸形成搜集、整理信息的能力。再如，上植物一單元時，為了讓學(xué)生更完整地觀察到花的生長過程

19、，開放的規(guī)律等，我組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上觀察，這樣既省時，觀察的又完整，還能利用網(wǎng)絡(luò)的介紹加深學(xué)生對此知識的掌握。如果讓學(xué)生在生活中觀察那樣既費時，觀察得又不完整，很難給學(xué)生一個完整的科學(xué)信息。因此，我們應(yīng)將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?四、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?.農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：稻谷的觀察、植物的一生等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗是豐富的。對一些演示實驗，我也盡可能的讓學(xué)生去做，去親身體驗。在教學(xué) 空氣與燃燒這課時 ，在學(xué)生懂得燃燒需要氧氣的科學(xué)知識后， 我就創(chuàng)設(shè)了一些生活的情境：模仿了酒精燈倒翻后燒著了，汽油燒著了，炒菜鍋里的油燒著了 讓學(xué)生自己去想辦法滅火，當(dāng)火苗竄起來時，他們在一陣的緊張后，很麻利地用各種辦法把火熄滅了，有的用一塊濕毛巾，有的用一小桶沙，有的用一只鍋蓋，有的用