1、嘗試對生物進行分類教學目標：知識與技能：1. 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。2. 了解生物分類的方法和分類的依據(jù)。過程與方法：1. 通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學探究的能力。2. 通過對圖文資料的學習和對動物圖片的分組活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力。3. 進一步培養(yǎng)學生分析、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀：1. 通過嘗試分類的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神。2. 通過對常見動植物進行分類，了解生物的多樣性，培養(yǎng)人與自然和諧相處的情感。教學重點和難點：1. 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。2. 了解生物分類的方法和

2、分類的依據(jù)。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖請兩位同學上前，分別站在老學生通過考眼兩個盒子中的圖案師事先準備好的兩個盒子前面。老力游戲，體驗出分排列方式不同，通過游師說出一種圖案的名稱，兩位同學類的必要性。戲，讓學生體會到分類是導入從盒子里面找到正確地圖案，比比我們認識事物的一種基看誰找的既快又準。本方法。體現(xiàn)分類的優(yōu)勢，導入分類是研究生物的基本方法，出示學習目標，導入本節(jié)課。大屏幕上出示十幾 中動植物學生通過游戲?qū)W生在提問過程中的圖片，每次請一位學生上前，面體驗生物分類的方就在不自覺的應(yīng)用分類向全體同學，老師指出其中一種生法。的方 法。在通過老師的適物，由這位同學提問，全班同學回當

3、引導總結(jié)，使學生明白怎樣對生物答，五個問題之后，猜出老師所指通過觀察生物之間的相的生物的名稱。似度，將生物一級級分進行分類？提問規(guī)則：問題只能是一般組，就是生物分類的方疑問句。不能直接提問生物的名法。稱。有 5 次提問的機會。答題規(guī)則：全班同學根據(jù)答案對他的問題回答是或不是。出示自學指導：通過課本的圖通過資料，幫助學生請 同學們認真觀察圖片，并閱片和表解，結(jié)合學回顧以前所學的關(guān)于各讀表解，結(jié)合手中的學習資料，小習資料，小組合作類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，植物的分類組合作完成：完成。從而使學士能順利完成1. 圖片中的植物分別屬于A、B、對植物的分類。C、 D、E、 F 中的哪類植物？2. 觀察結(jié)構(gòu)圖，

4、你認為植物分 考 了植物的哪些特征？總結(jié) 植物的分 程，得出 ：植物分 的依據(jù)是根、莖、葉、花、果 、種子的形 構(gòu)。通 比月季和蘋果的葉、花、果 的 片，得出花、果 、種子往往作 被子植物分 的重要依據(jù)的 。根據(jù)一定的依據(jù)將 些 物分按照老 的方學生在上一 中成兩 ，每 物在根據(jù)一定的準法提示，并 合學學到的分 方法，在 里 再分成兩 以此 推，直到 料，小 合作，得到 踐。把 些 物全都分開 本 出的 11 種 物 行分 。小提示：分 依據(jù)要科學合理。 物的分 一位同學 分 的 程，以便最后展示交流遇到困 可向 近小 或老 求助。 物的分 程，得出 ： 物分 的依據(jù)是外部形 構(gòu)、內(nèi)部構(gòu)造、生

5、理功能等。再做一次猜 的游 ， 學生再做一次猜 前后 比，更突 分體會前后有何不同。有了系 的分的游 ，體會前后 的必要性。 ，就很容易把握 些生物之 相有何不同？同或不同的特征，從而 利找到答案。 十幾種生物是 ， 于 分 的種 繁多的生物界更是如此。據(jù) 必要性 ，目前已知的生物種 有200多萬種，而且每年 有很多新物種被 ，如此 大的數(shù)目，如果沒有科學的方法 它 分 ，我 根本無從下手 它 行研究，所以生物分 是研究生物的基本方法。通 達 ，反 達 件出示達 。學生 出答案出學生 本 學 目 的達成情況。生活中 有分 ， 比如超市、拓展升 、商 ，我 家里等等，我學生可列 生 系生活，拓展

6、學生想通 今天 的學 ，同學 活中的分 。的思 。在日常也能科學合理的 用分 ， 我 的學 和生活就會 得更有條理，也更高效。從種到界一、教學目 ：知 目 ：1 出從種到界各分 等 的名稱。2 述各分 等 之 的關(guān)系。3. 概述生物分 的依據(jù)和意 。4 出雙名法各部分的含 、 寫 ，以及雙名法的提出者。能力目 ：學生 根據(jù)一定的特征 生物 行分 。情感 度價 ：在教學中融入保 生物的思想教育， 使學生意 到學 生物分 地位的目的之一就是保 身 的生物。二、教學重點和 點1生物分 的 位既是本 的重點也是 點。2通 梳理所學的生物知 ，學 生物的分 。三、教學 程教學 程利用“小 ” ，引出生物

7、分 的七個等 教 ：上 前，先 同學 欣 一段小 物 的爭吵 ，欣 的同 ， 注意收集有關(guān)信息。老 來做 外音 理。 物 的爭吵 外音： 家一小院， 根拴著一匹 ，西 根拴著一 牛。 口蹲著一只“老”狗。 角 那一定是老鼠新打的洞夏日中午， 一 也沒有， 和牛似乎都有些不耐 了。 俗 ：“ 牛不相及” ?？山裉?，大家看， 和牛都有那么點意思。“ ”：（ 弄著四條腿，踱 來踱 去，不 甩甩大尾巴）“?！保海ê?佩的自言自 ） 種 物真是健美大將， 著 尾巴，甩來甩去的，多好看呀！ 外音： 被牛的夸 感 了，竟然小跑了一圈。“ ”： 你的夸 ，牛兄。其 ，在我 的家庭里， 有比我更漂亮的。你聽 “

8、斑 ” ？它的皮毛是黑白條 相 的，除此之外，其他特征我 很像。所以，我 同是 屬的 物?！芭！保何业箾] 什么斑 ，可 我是 的，和你可真差不多?！?”：（直 ）牛大哥，至于 個 ， 也有不少和我相同特征，比如第三趾 達，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的體型可比我小多了。所以， 不是我 屬里的 物，但卻可以和我 分在同一科 科。牛哥， 下你可明白了吧?！芭！保赫漳?么 “科”比“屬”大 。那咱 理 是同一“科”吧？“ ”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾 達，其余各趾消失（或退化），你呢？（ 著 起了蹄 ?？矗芭！保海ㄒ?起了蹄和 的蹄比） ，我的前后足各具兩趾，趾端有蹄，咱 得不一

9、，不能劃在同一“科”里。“ ”： 。如果你畫畫 ， 上 一兩個 角，前后趾具三趾，而不是兩趾， 成“犀?！钡?子，咱 便能有幸分在同一個“目”里。“牛”：什么目？原來 有比“科”大的 位?！?”：奇蹄目。因 趾是奇數(shù)的原故?！芭！保耗俏冶闶桥继隳苛恕Ｔ瓉?，你 是 屬、 科、奇蹄目的 物。 （很不高 的）怨不得 人 咱 是“ 牛不相及” ， 真是那么回事。 外音： ， 和牛的 引起了狗的 趣。它從 外遛 來。“狗”： 兄弟，那你 ，我狗， 有牛兄弟和你可都是四條腿的 物，咱 就沒有一點 系？“ ”：有 系，有 系。你看，咱 繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱 可都是哺乳 的 物?！?”比“目”要大。

10、“狗”：照你 么 ，豬、羊、兔、老鼠， 有嚇人的大老虎和咱 都是同一個 哺乳 ？ 外音：它 的 吵醒了洞里的老鼠，老鼠 聽到 兒，也禁不住冒了一句 “鼠”：哺乳 物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（ 完竟遛 了洞） 外音：一石激起千 浪， 、牛和狗便 蝙蝠和蛇是否屬于哺乳 物爭吵起來同學 ，老鼠 的 ？（全 ）拋 引玉確定生物的分 等 教 ：小 看完了， 我 同學 提一個 ： “ 小老鼠 了句什么 激起了 物 的爭吵？”學生 答：哺乳 的 物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？教 ： 老鼠 的 ？ 著 個 ，我 來共同學 生物的分 等 從種到界。先 同學 看 P85P86 的彩 內(nèi)容 是怎 被列入不同等

11、的分 位的。 合 內(nèi)容自學。學生： 合 內(nèi)容，仔 看P85P86 彩 。 找 答案。教 ： 回答：小老鼠的 ？學生 1：不盡 。 從第五列 上所列 物 示，有蝙蝠， 而沒有蛇。 明蝙蝠是哺乳 物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是 地上的爬行 物，比哺乳 物低等。學生 2：比 蛇和蝙蝠，它 也具有共同特征，即都有脊柱， 同屬脊索 物 中的脊椎 物 。學生 3：像 、 、企 、蛇、蝙蝠、 、牛、狗、鼠 些都有脊柱的 物，同屬脊索 物 中的脊椎 物 。教 ：很好！很 ！ ！很清楚！那你能明確 明 在生物分 上的位置 ？學生： 屬 種、 屬、 科、奇蹄目、哺乳 、脊索 物 的脊椎 物 。教 ：那“

12、?！蹦兀繉W生：牛是屬于牛種、牛屬、?？?、偶蹄目、哺乳 、脊索 物 的脊椎 物 。教 ： 極了。同學 收集信息的能力的確很 。教 ：接下來 同學 P85 第一自然段。學生（ ）： 了科學地將生物 行分 ，弄清生物之 的 關(guān)系，生物學家根據(jù)生物之 的相似程度，把它 分成不同等 的分 位。將生物分 植物界、 物界和其他幾個界。每個界又被分 六個更小等 ，它 從大到小依次是： 、 、目、科、屬、種。在一個 里，可能會有成百上千種生物，但在每一種里， 只有一種生物 （一種生物便是一個物種）。因此，“種”是最基本的分 位，同種生物的 關(guān)系最密切的。教 ： 同學 再默 幾分 。之后，老 可要 你 的。學生：

13、 真默 。（幾分 后 生互 ）教 ： 同學 答我所提 的 。1. 分 學上最大的分 位是什么？學生：界。2. 才的 屬于哪個界？桃 是哪個界？學生： 物界。/ 植物界。3. 每個界中又被分 六個更小等 ，從大到小依次是什么？學生： 、 、目、科、屬、種。4. 從小到大依次是什么？學生：種、屬、科、目、 、 。5. 分 位中最小的 位是什么？學生：種。6. 本上是怎 描述種的？學生： 種是最基本 位，同種生物的 關(guān)系是最密切的。因此，多。一種生物便是一個物種。包括 多個體。同種生物的共同特征也最7. 六種分 位中，哪個 位包含的共同特征最少？ 例 明。學生： 。 位越大，共同特征越少。如蛇和蝙蝠。都屬脊索 物 中的脊椎 物 ，但它 之 共同特征就少。無 從外部形 和內(nèi)部 構(gòu)來看，差異很大。蛇外有 片，而蝙蝠體表 被毛。蛇心 兩心房一心室，體溫不恒定；蝙蝠心 是兩心房兩心室，體溫恒定。蛇卵生，蝙蝠胎生。所以蝙蝠比蛇要高等，它 分屬于不同“ ”，蝙蝠分屬哺乳 ，蛇屬爬行