1、司馬遷發(fā)憤寫 一.說教材：司馬遷發(fā)憤寫 是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔(dān)，耗時13 年時間，寫成輝煌著作史記的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，司馬遷發(fā)憤寫 是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。二.說教法：基于上面對教材的分析，結(jié)合學(xué)生實際，

2、我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設(shè)問題情景， 充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難， 讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完史記、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫史記的這三個問題導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)，然后圍繞這三個問題展開研究學(xué)習(xí)，最終解決本課的重點和難點。（二） .注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學(xué)生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13 年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和史記說些什么？帶動學(xué)生進入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。三.說學(xué)法：針對本課的教學(xué)重難點，我主要采取

3、了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：（一） .培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。（二） .指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，采取讀書 -體會 -合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會司馬遷所受的奇恥大辱， 進而了解人物的悲和憤， 然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫作得精神。四說教程：根據(jù)本課的教學(xué)重難點，我決定采取二課時教學(xué)。第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解史記

4、知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。第二教時一、展開想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫史記。（學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫史記）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著史記。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點評）二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？學(xué)生回答， 師點評：“發(fā)憤” 就是振作起來， 努力去做。 那么在這篇課文中 “發(fā)憤” 指什么？（生回答）2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問題，我歸納了一下有以下三個

5、問題：（ 1）、司 遷到底受了一個什么 的磨 ？（ 2）、司 遷 什么會 寫史 ，是什么力量，什么原因 他忍辱 重活下去呢？（ 3）、司 遷是怎 寫史 的呢？他又遇到了那些困 ，那些挫折呢？今天，老 就尊重同學(xué) 的意思，去了解，去探究解決 些 。3、學(xué) 第三自然段，了解司 遷遇到的磨 ：（ 1）、 同學(xué) 打開 本， 文第三自然段， 合 所 的數(shù)據(jù)想一想，看看司 遷到底遇到了哪些困 和挫折？（ 2）、出示幻燈片，介 “酷刑”是一個怎 的刑法。（配合音 ， 同學(xué) 一 ）（ 3）、 :“司 遷悲 交加，幾次想血 ，了此殘生。”（ 4）、同學(xué) 自己去 一 ， 出司 遷當(dāng) 的悲和 。（指名 與 合）（

6、5）、 ：司 遷幾次想到了去死，他在 任安 中有 一段 敘。（出示幻燈片，找學(xué)生 一 ）（ 6）、可是后來司 遷內(nèi)心卻 生了巨大的 化，同學(xué) 一起 一 ；（出示幻燈片）“我一定要活下去，我一定要寫完 部史 ！”（ 7）、由第一個 渡到原因探究： 小 ：司 遷的內(nèi)心 什么會 生如此重大的 化，是什么原因，什么力量促使他 寫作，完成了一部 52 萬余字的巨著呢？ 同學(xué) 小聲 文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫 ，在用一、二個 概括一下所劃的原因。三、找準句子，探究司 遷 的原因：1、 找同學(xué) 所劃句子是什么，在 劃 個句子的原因。（學(xué)生自由 言， ）2、 ： 同學(xué) ， 司 遷從小生活在黃河岸 ，英雄的故

7、事鞭策了他，父 的 囑托 提醒著他，牢支撐著他，所以他要 寫史 。四、引 學(xué)生深入探究，找到 的“痕跡”聽著英雄的故事， 黃河水養(yǎng)育了他，要建功立 ， 做出一番事 的信念牢1、 ：關(guān)于司 遷是怎 寫史 的， 文中有 一段描述，我 一位同學(xué)來 ：出示幻燈片： “司 遷牢 父 的囑托，每天忙著研 史文獻，整理父 留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的 料。 ”2、同學(xué) ，整整13 年 啊，那是156 個月，那是4745 天，是 113880 個小 啊， 文敘述的太 了， 留 我 想象的空 太大了， 下面， 同學(xué) 以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司 遷是怎 寫史 的。（出示幻燈片，學(xué)生4 人一小

8、 展開想象和 ）（ 1）、冬天，寒 刺骨，司 遷夏天，烈日炎炎，司 遷（ 2）、 2.在 寫史 的 程中，遇到某個年代的人或事不太清楚 ，司 遷（ 3）、當(dāng)他的所作所 得不到 人理解，遇到他人 和挖苦 ，司 遷3、找同學(xué) 自己想象到的情景。4、 ：同學(xué) ，你 想象下，在當(dāng) 的 境下，司 遷要整理搜集 史文獻， 要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱， 需要多么大的力量和勇氣啊。五、出示幻燈片， 文最后一個自然段：1、 引 ：同學(xué) ，整整 13 年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600 年的 史，來不得半點差 ， 需要怎 的才 和信念的支撐啊， 我 著感 和激 之情，來 最后一段。2、那么史記到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。（出示視頻檔）3、同學(xué)們，相信此時此刻，司馬遷的形象，已經(jīng)悄然在你們的心中，那么面對司馬遷，面對史記，你想說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，師點評）4、出示幻燈片：魯迅的評價： “史家之絕唱，無韻之離騷 ?！绷熆偨Y(jié)發(fā)言：同學(xué)們， 在我們這節(jié)課快要結(jié)束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息， 傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難