1、名校名 推薦（青島版）三年級科學下冊教學反思第一單元常見的力有趣的磁鐵反思一：身邊的科學是探究活動的源頭活水。身邊的科學每時每刻都影響著學生的學習與生活，學生平時對身邊的科學現(xiàn)象已有一定的生活體驗，但是學生往往不能有意識的去關注和研究，本課以學生身邊熟悉的、常見的事物磁鐵為研究對象，設計了學生感興趣的探究活動，符合學生喜歡做游戲和進行小研究的特點，學生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學我們的生活離不開科學，我們也能做科學。反思二：充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中，教師應考慮到：學生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學生可能對什么

2、感興趣，什么能夠引起學生的注意力？他們會有什么發(fā)現(xiàn)？可能會得出什么錯誤的結論？最終他們又會得到什么？等等，這些都需要教師課前進行充分的預測，并做好充分的準備。這些準備是多個層面的，有材料準備、也有知識儲備方面的準備，更有課堂預測方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等） 、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、鋁器、曲別針、大頭針、

3、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力。反思三：只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功?！疤骄考仁强茖W學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！比昙壍膶W生并非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵學生進一

4、步探究的動力。本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學過程中，學生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了1名校名 推薦有關電磁鐵的問題。所有這些，都是我們下一步科學課應該達到和實現(xiàn)的目標，也體現(xiàn)了每個學生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實。

5、反思四：讓學生帶著問題離開課堂。傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結束了，久而久之，學生的問題越來越少，到最后，學生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然后解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。現(xiàn)代教學理念要求把課堂還給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生帶著問題離開課堂。對于課堂而言，40 分鐘的時間是一個定量，而學生的探究活動卻是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果，本堂課的教學很好地貫徹了這一理念。課堂在結束之時，教師提出問題：“對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？”在學生進行了充分、自主的探究與交流研討之后，學生的思維還處在興奮與活躍狀態(tài)，在這時讓學生提出問題就如“火上澆油”，大量的、有價值的問題