江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申 報(bào) 書課題名稱 小學(xué)語文教學(xué)中的錯(cuò)誤資源有效利用研究 學(xué)科分類 小學(xué)語文 課題負(fù)責(zé)人 丁克明 負(fù)責(zé)人所在單位 于都長(zhǎng)征源小學(xué) 研究起訖時(shí)期 2010 年 3 月2013 年 6 月 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） 07976308199郵政編碼 342300 通訊地址 于都長(zhǎng)征源小學(xué) 電子信箱 105162206099.com 一、基本情況 課題名稱 小學(xué)語文教學(xué)中的錯(cuò)誤資源有效利用研究 負(fù)責(zé)人姓名 丁克明 性別 男 民族 漢 出生年月 1967.2 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 小學(xué)高級(jí) 研究專長(zhǎng) 小學(xué)語文 最后學(xué)歷 江西師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科姓 名 性別 年齡 學(xué)歷 專業(yè) 職稱 職務(wù) 工作單位 具體分工 肖永輝 男 40 大專 中文 中高 校長(zhǎng)長(zhǎng)征源小學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)幸玉蘭 女 40 大專 中文 小特高 教導(dǎo)長(zhǎng)征源小學(xué)課題研究經(jīng)驗(yàn)推廣丁輝勝 男 30 大專 中文 小高 副教導(dǎo)長(zhǎng)征源小學(xué)課題研究經(jīng)驗(yàn)推廣吳倩玲 女 29 大專教育管理小高辦公室主 任長(zhǎng)征源小學(xué)課題研究經(jīng)驗(yàn)推廣胡 俊 女 26 大專音樂教育小一少先大隊(duì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)征源小學(xué)低段研究主要承擔(dān)研究謝強(qiáng)強(qiáng) 男 27 大專計(jì)算機(jī)與信息小一 教師長(zhǎng)征源小學(xué)低段研究管理謝小蕓 女 33 大專 中文 小一 教師長(zhǎng)征源小學(xué)低段研究劉 銀 女 32 大專 中文 小高 教師長(zhǎng)征源小學(xué)中段研究盧家斌 男 32 大專 中文 小高 教師長(zhǎng)征源小學(xué)中段研究謝弟武 男 28 大專 中文 小高備課組長(zhǎng)長(zhǎng)征源小學(xué)中段研究胡麗萍 女 32 大專 中文 小高 教師長(zhǎng)征源小學(xué)高段研究李玉華 女 31 大專文秘與辦公自動(dòng)化小高 教師長(zhǎng)征源小學(xué)高段研究任務(wù)人員 舒海英 男 27 大專 中文 小一 教師長(zhǎng)征源小學(xué)高段研究二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ) 1研究成果姓 名 年齡 職稱 著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱 獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）丁克明 44 小高 也談批評(píng)的技巧 國(guó)有級(jí)二等獎(jiǎng)肖永輝 40 中高 地方長(zhǎng)征文化與校園文化整合研究 省級(jí)優(yōu)秀課題幸玉蘭 40 小特高 自主對(duì)話,彰顯生命的活力 國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表丁輝勝 30 小高引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,進(jìn)行生活寫真的策略研究市一等獎(jiǎng)吳倩玲 29 小高 生活與實(shí)踐能力 市一等獎(jiǎng)謝強(qiáng)強(qiáng) 27 小一 加強(qiáng)德育,從感恩教育開始 市一等獎(jiǎng)謝小蕓 32 小一以讀為本,讓朗讀在語文教學(xué)中折射光芒市一等獎(jiǎng)謝弟武 28 小一 捕捉教學(xué)靈動(dòng)信息 省二等獎(jiǎng)李玉華 31 小高 朗讀,語文教學(xué)因你而精彩 省二等獎(jiǎng)2工作基礎(chǔ) （1）有縣教研室和長(zhǎng)征源小學(xué)教研組強(qiáng)有力支持，有教研室教研員段愛華老師、長(zhǎng)征源小學(xué)行政校長(zhǎng)肖永輝同志（曾主持省級(jí)課題地方長(zhǎng)征文化與校園文化建設(shè)的整合研究課題，已結(jié)項(xiàng)，獲優(yōu)秀課題）具體指導(dǎo)。（2）本課題研究負(fù)責(zé)人丁克明同志，江西師大漢語言文學(xué)教育本科畢業(yè)，在礦山及地方學(xué)校從教近 20 年，曾參與過礦山留守孩課題研究，主持過鄉(xiāng)村開放式快樂作文課題研究，個(gè)人有新聞集、散文集、論文集，都發(fā)表過。另有：學(xué)生作品集，曾任政教主任（礦山學(xué)校）、教導(dǎo)主任（地方學(xué)校），考試選拔進(jìn)城任教，曾在中小學(xué)教過語文，具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。被評(píng)為縣語文學(xué)科帶頭人，校長(zhǎng)征源文學(xué)社社長(zhǎng)，教育教學(xué)先進(jìn)工作者。許多論文在各級(jí)各類刊物發(fā)表，年富力強(qiáng)，干勁十足。（3）學(xué)校是新辦四年多的新型學(xué)校，教學(xué)理念先進(jìn)，大多老師都是考試公開選拔進(jìn)城任教的。學(xué)校配備網(wǎng)絡(luò)及多功能媒體教室，辦公室有電腦，圖書館藏書豐富，老師家中都配備電腦，每人都訂有 1-2 份專業(yè)報(bào)刊雜志。（4）研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師，在校級(jí)教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得縣校好評(píng)。（5）研究者一直從事中小學(xué)語文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的研究有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此可以理論與實(shí)踐結(jié)合，有足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思和研究工作。（6）研究者在學(xué)校一直是教科研骨干，幾年來一直堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。因此有能力進(jìn)行課本研究。三、課題論證 1對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。（一）課題界定：錯(cuò)誤教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，反映在各方面出現(xiàn)違反語文教學(xué)結(jié)論或語文方法的現(xiàn)象，認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。反思有一位教育名人說過：“一個(gè)人寫三年教案，成不了名師，如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。反思是語文的重要活動(dòng)，是語文活動(dòng)的核心和動(dòng)力。學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠下面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個(gè)“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反思作前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾正錯(cuò)誤意識(shí)，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大育人功效。2、理論依據(jù)（1）英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！泵總€(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自已當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻”。（2）葉瀾教授在重建課堂教學(xué)過程一文中提到：“學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力，表現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，注意收集、整理學(xué)生課堂交流或課后作業(yè)中錯(cuò)誤的信息，有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，藝術(shù)地處理學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行反思總結(jié)的意見和觀點(diǎn)，提出問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源”。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著寶貴的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素，則能有針對(duì)性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的自主構(gòu)建。（3）失敗是成功之母。（二）研究的內(nèi)容（1）教師應(yīng)善于利用課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，善于捕捉課中錯(cuò)誤資源，善于課后反思錯(cuò)誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育的契機(jī)，讓錯(cuò)誤變?yōu)閷氋F的教學(xué)資源。通過在教學(xué)中的