1以問題為先導(dǎo)的課堂教學(xué)范式研究灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20102020） 精神，進(jìn)一步深化新課程改革，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教學(xué)，努力打造釋放學(xué)生潛能的課堂，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)” ，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展。結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，為確保我校“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)模式試點(diǎn)與研究工作健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地， 以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為教育思想，以人為本、關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展，探索“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)模式，落實(shí)小組合作教學(xué)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效化，走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路，創(chuàng)辦人民滿意的特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。二、 “以問題為先導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)行以“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)模式改革，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：全面落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，釋放學(xué)生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面和諧的發(fā)展。 從學(xué)生發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革的近期目標(biāo)是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，在研究和探索中體驗(yàn)成功和快樂。長遠(yuǎn)目標(biāo)就是“均衡發(fā)展” ，讓更多的師生體驗(yàn)成功，享受成功。構(gòu)建“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)如下： 1本著面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則，正面引導(dǎo)和幫助每一名學(xué)生。2從教師方面而言，實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、2分析問題、解決問題，在研究和探索中體驗(yàn)成功和快樂。3創(chuàng)設(shè)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。4實(shí)踐 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本理念，探索 “以問題為先導(dǎo)”教學(xué)模式，落實(shí)小組合作教學(xué)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。5實(shí)踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習(xí)，來進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。6.在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的觀照下，以問題為先導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，提高能力，積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。三、成立“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)1.成立“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：徐寶平副組長：葛再曉 吉曙光成 員：劉 偉 顏 艷 李 霞 潘平平 馬 娟 顧巧云王先芹 王 蕓 李燕坤 袁守靜 張正娟2.成立“以問題為先導(dǎo)”教學(xué)改革研究小組。組 長：葛再曉副組長：吉曙光 劉 偉 李亞琴 劉海弟 范曉婷3.學(xué)校課改實(shí)施年級(jí)、學(xué)科 年級(jí)：15 年級(jí) 學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐四、課堂教學(xué)改革基本步驟（一）搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（2015 年 4 月2015 年 6 月）我們將借助現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟教學(xué)改革專題欄目。學(xué)校教學(xué)改革研究小組負(fù)責(zé)人將及時(shí)上傳相關(guān)文章、資料，供廣大教師學(xué)習(xí)。廣大教師也要按時(shí)上傳課堂教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給大家交流、學(xué)習(xí)，使得教學(xué)反饋?zhàn)兊酶颖憬荨?（二）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（2015 年 9 月2016 年 1 月）目前，我們已經(jīng)在所有教室安裝了電腦、投影儀和升降拉幕，部分教室還安裝了多功能大屏幕，下一步，我們力爭用半年左右的時(shí)間，讓一半左右的教室擁有多功能大屏幕，讓教學(xué)變得更加形象、便捷，以促進(jìn)課上師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。我們?cè)诩訌?qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還強(qiáng)化軟件資源的建設(shè)。學(xué)校將借助校園網(wǎng)站的資源庫，搜集大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資料、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式（2015 年 9 月2016 年 6 月）教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的前提。以問題為先導(dǎo)的教學(xué)模式的校本化實(shí)施，必然會(huì)帶來教師觀念和教學(xué)行為方式的較大改變。生態(tài)課堂理念的落實(shí)，在“以問題為先導(dǎo)”的教學(xué)模式下會(huì)體現(xiàn)得更加充分，也更加扎實(shí)。我們的備課方式，作業(yè)設(shè)計(jì)、批改的方式都會(huì)有較大的改變。教學(xué)的效益，不僅體現(xiàn)在四十分鐘的課堂，更大的是體現(xiàn)在課前的學(xué)習(xí)與問題發(fā)現(xiàn)方面。這些改變，也會(huì)帶來教師教學(xué)管理方式的徹底改變。（四）形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系（2015 年 11 月2016 年 9 月）“以問題為先導(dǎo)”的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，盡管我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)不會(huì)變，但是我們的評(píng)價(jià)方式需要改變。對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教的評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)等，都需要一個(gè)跟進(jìn)措施。評(píng)價(jià)應(yīng)先于教學(xué)實(shí)施。我們將逐步完善學(xué)校的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，使之能科學(xué)的引領(lǐng)教師投身于“以問題為先導(dǎo)”的新型課堂教學(xué)模式的建設(shè)之中。（五）推動(dòng)縣域整體改革（2016 年 9 月2017 年 1 月）我們?cè)诜e累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將通過課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果展示等方式，推廣我們的課堂教學(xué)改革成果，以期能引領(lǐng)縣域甚至更大范圍的課堂教學(xué)改革，矢志不渝地做課堂教學(xué)的開路先鋒。五、基本措施與實(shí)施策略（一）對(duì)“以問題為先導(dǎo)”的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的4教育方式，1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。以問題為先導(dǎo)的教學(xué)將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。其精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?！耙詥栴}為先導(dǎo)”的教學(xué)方法基本要素主要有以下方面：1以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的；2問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)世界”的非結(jié)構(gòu)化的問題，沒有固定的解決方法和過程；3偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述法的教學(xué)；學(xué)習(xí)者能通過社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧；4以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；5教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的導(dǎo)師；6在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)；（二） “以問題為先導(dǎo)”的課堂教學(xué)思路的設(shè)計(jì)教師課前提出問題學(xué)生學(xué)習(xí)、查找資料分組討論教師總結(jié)教師備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、資料等，提出明確的學(xué)習(xí)問題，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、5查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過分析，再提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。“以問題為先導(dǎo)”的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識(shí)與技能，有利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神;改變了“我講你聽，我做你看” 、 “預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)考試”四段式教學(xué)方法，讓呆板孤立的知識(shí)片化作整體知識(shí)鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。在這一教學(xué)過程中教師慢慢“隱退” ，僅在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥、支架與教練的作用。教師不再是唯一的知識(shí)庫，而是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)科專家、信息的咨詢者。（三） “以問題為先導(dǎo)”的課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)首先，它為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息；其次，可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場(chǎng)暴露，在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻；第三，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)大有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對(duì)今后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。（四） “以問題為先導(dǎo)”的課堂教學(xué)活動(dòng)的組織建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。教師要依據(jù)建構(gòu)主義的四要素來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。（1）師生共同確定探究問題6課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題；從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前預(yù)習(xí)、有針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。（2）學(xué)生獨(dú)立解決問題在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識(shí)內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。（3）開展協(xié)作探究式活動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，并分配給每個(gè)小組探究式題目，每組規(guī)模一般控制在 35 人，在每組中推選出一個(gè)組長，用于組織該小組的探究活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都要積極地參與到探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法；小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。（4）學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流學(xué)生經(jīng)過了獨(dú)立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動(dòng)之后，要將個(gè)人及小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。采取的形式有演講型、成果演示型、小型比賽等，并且各小組之間進(jìn)行交流與評(píng)論及分享學(xué)習(xí)收獲。（5）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋“以問題為先導(dǎo)”的課堂中的評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)成員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨(dú)立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。7（五） “以問題為先導(dǎo)”教學(xué)范式1.語文學(xué)科 對(duì)語文老師來說，他們?cè)谡n前給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，初步解決問題。這樣，在課堂則有充裕時(shí)間給學(xué)生寫一寫，甚至更多的時(shí)間通過同行評(píng)議來分析和討論各自的寫作。課堂上還會(huì)有更多時(shí)間組織學(xué)生辯論，演講，模擬場(chǎng)景等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。 低年級(jí)語文：中年級(jí)語文：借助漢語拼音讀通課文依據(jù)課文內(nèi)容提出問題圍繞問題展開閱讀、討論指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，靈活運(yùn)用課前預(yù)習(xí)、解決生字詞課前預(yù)習(xí)、提出問題課上交流問題、篩選出核心問題圍繞核心問題展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)生生、師生互動(dòng)交流，解決核心問題檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，展開應(yīng)用練習(xí)回顧總結(jié)、提升理解與認(rèn)識(shí)8高年級(jí)語文：2數(shù)學(xué)學(xué)科提供豐富的便于學(xué)生提出問題素材，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師通過一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問題，解決問題。教師在教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，提出有價(jià)值的問題或問題串，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中培養(yǎng)問題意識(shí)。 課前預(yù)習(xí)，自主解決生字詞，并提出有價(jià)值的問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度學(xué)生提出有價(jià)值的問題，師生評(píng)價(jià)篩選出核心問題，展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)師生、生生互動(dòng)交流解決問題師生評(píng)價(jià)解決問題的過程，改進(jìn)解決問題的方法和技巧展開綜合性應(yīng)用練習(xí)與拓展訓(xùn)練。設(shè)置數(shù)學(xué)情境 提出數(shù)學(xué)問題 解決提出問題 注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活問題情境聯(lián)系實(shí)物創(chuàng)設(shè)開放的問題情境聯(lián)系已知?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)延伸的問題情境給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出身邊的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生提出好的數(shù)學(xué)問題獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)、小組合作的研究學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間新知學(xué)習(xí)過程中的階段性練習(xí)新課結(jié)束后的綜合性練習(xí)93.英語學(xué)科 教師會(huì)預(yù)先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語言。諸如更多口語聊天，閱讀外語文學(xué)作品，用外語寫故事等。學(xué)生們不但按老師指導(dǎo)的方式用口語和手勢(shì)進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，還回答教師提問。這一切都得益于視頻釋放了課堂時(shí)間，才有機(jī)會(huì)開展這樣有趣的活動(dòng)。4綜合實(shí)踐學(xué)科 綜合實(shí)踐要圍繞“親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)與完善自我”三條線索組織活動(dòng)。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“整合” ，注重“實(shí)踐” ，突出“開發(fā)”，關(guān)注“過程”,提倡“自主” 。要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)核心能力的發(fā)展。在課程改革中，要不斷優(yōu)化教師指導(dǎo)，努力提升課程實(shí)施的有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題 解決問題 學(xué)習(xí)總結(jié)問題情境分類設(shè)計(jì)問題把握提出問