學科教育論文-中學勞技教育的現(xiàn)代化實踐一、觀念：從教育現(xiàn)代化生發(fā)傳統(tǒng)教育重知識而輕能力，重傳授而輕實踐，重動腦而輕動手，重分數(shù)、學歷而輕人的全面發(fā)展。這就導致學校走進應試教育的死胡同，所培養(yǎng)出來的人高分低能，與社會需要相脫離。因此，要擺脫應試教育的桎梏，就必須更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，依據(jù)社會尤其是深圳特區(qū)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，努力推進學校教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是與現(xiàn)代化社會相適應的，建立在現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)基礎上的，以實現(xiàn)人自身現(xiàn)代化為主旨的系統(tǒng)工程。隨著社會現(xiàn)代化進程的加快，科學技術的發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，從科學原理的發(fā)現(xiàn)到新的生產(chǎn)能力的形成的時間大大縮短，人們的思想觀念與生活方式也在逐漸更新。社會的現(xiàn)代化發(fā)展，必然要求加快教育尤其是學校教育的現(xiàn)代化進程，推行面向全體、面向未來的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)勇于迎接二十一世紀挑戰(zhàn)并能在激烈競爭中走向成功的全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。而勞技教育現(xiàn)代化，則是學校教育現(xiàn)代化的一個不可或缺的必要條件。我們認為，現(xiàn)代勞技教育有利于學生貼近現(xiàn)代生活，吸收現(xiàn)代科技成果，強化“勞動創(chuàng)造美”的勞動觀念，培養(yǎng)起與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活相適應的操作能力、創(chuàng)造能力?？梢赃@樣說，沒有勞技教育現(xiàn)代化，就沒有學校教育現(xiàn)代化，也就不能實現(xiàn)人自身的現(xiàn)代化。我們正是憑籍從教育現(xiàn)代化生發(fā)出來的觀念，去努力加快本校勞技教育的現(xiàn)代化進程的。二、課程：以造就高素質(zhì)的現(xiàn)代人為出發(fā)點課程是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的基本保證。因此，實現(xiàn)勞技教育的現(xiàn)代化，必須重視構(gòu)建現(xiàn)代化的勞技課程體系。我校從造就高素質(zhì)的現(xiàn)代人的目標出發(fā)，以現(xiàn)代教育觀念和科學管理措施確立了勞技作為一門必修課的學科地位，并以普通中學勞技課教學大綱為基礎，按照“一全二高，分類分層”要求，貫徹因材施教原則及大教育思想，建構(gòu)起富有創(chuàng)造性的勞技教育課程體系。一“全”，即門類齊全。我校勞技課程按現(xiàn)代人發(fā)展及現(xiàn)代社會與生活的實際需要來設置，目前有烹飪，電工、金工、工藝縫紉、工藝木工、家庭裝飾設計、魚類飼養(yǎng)、花卉種植、植物無土栽培、電腦打字及陶藝、攝影、汽車修理、汽車駕駛等十多種門類，遠遠超過了大綱的要求。這些課程既有觸及日常生活的，又有涉及高科技領域的；既有與現(xiàn)代生活相關的，又有與現(xiàn)代生產(chǎn)相關的，這就為學生涉獵多領域的知識提供了有利的條件。二“高”，即高起點、高標準。我校是深圳特區(qū)的窗口學校，在勞技教育建設方面，理所當然地要遵循深圳市“先一步，高一層，優(yōu)一等”的教育發(fā)展方針，以體現(xiàn)特區(qū)社會物質(zhì)文明與精神文明的現(xiàn)代化特征。如木工課，我校不是簡單地讓學生使鋸弄鑿，僅圖實用；而是把勞技教育與美育結(jié)合起來，形成跨學科的、內(nèi)涵豐富、功能多樣的課程樣式工藝木工課。又如烹飪，也不是簡單地燒飯做菜，以求裹腹；而是在其中滲透中，西飲食文化及鄉(xiāng)土飲食文化的精髓。至于無土栽培、電腦文書編輯、汽車修理與駕駛等，則也站在當代科學與技術、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與生活的前沿，讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶，對現(xiàn)代的科技與生活進行有益的實踐體驗?！胺诸悺?。我校貫徹與深化現(xiàn)代課程理論，把勞技課程按管理要求分為必修課程與選修課程；按操作形式分為學科課程與活動課程；按表現(xiàn)形態(tài)分為顯性課程與隱性課程。如植物無土栽培、電腦編輯、航模、攝影、汽車修理與駕駛等，屬選修課，其余則為必修課。每門課都按自編的教材與教學大綱要求，進行理論教學與必要的實踐，是為學科課程；而相關的試驗、競賽、展覽等活動則為活動課程。至于勞技教育的隱性課程，則主要是指一種學校所著力營造的彌漫于校園、滲透于人心靈的勞動技術教育活動的氛圍?！胺謱印薄Ｎ倚０床煌昙壱?guī)定勞技教育必修課程與選修課程的內(nèi)容：在初中開設烹飪、工藝縫紉、工藝木工、花卉栽培、無土栽培、金魚飼養(yǎng)、電腦打字等課程，在高中開設電腦編輯、攝影、陶藝、家庭裝潢設計、家庭擺設設計，安裝設計等課程。不同年級課程的內(nèi)容區(qū)分，均以教育學“可接受性”原則為依據(jù)，按學生的年齡特點、知識能力基礎及其同生產(chǎn)、生活的時間距離來確定。三、教學：體現(xiàn)現(xiàn)代教學的科學性、實踐性、開放性等原則教學是實現(xiàn)課程價值的關鍵。我校初步建立起現(xiàn)代化的勞技課程體系，但通過怎樣的教學模式，才能使之為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才發(fā)揮積極的作用呢？學校的做法是：依綱據(jù)本，科學運作。教材是課程的具體體現(xiàn)。我國的勞技教育受應試教育的沖擊，本來其發(fā)育成長就處于艱難困苦的狀態(tài)；而我校又是在進行現(xiàn)代化勞技教育的超前實驗，因而更是困難重重。其中最大的問題之一就是教材，尤其是創(chuàng)新課程的教材。為了使教學有本可依，我校按照國家教委頒布的普通中學勞動技術課教學大綱以及有關培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人才的要求，組織教師自己動手編寫教材?，F(xiàn)在，降少數(shù)幾門新設的課程教材尚在編寫之外，絕大部分已完成。有了教材，便有了教學的依據(jù)。于是，我校按照現(xiàn)代教學的科學性、實踐性與開放性的原則，構(gòu)建了“六結(jié)合”的勞技教學模式：其一，理論教學與實踐操作結(jié)合。這是一般教學的典范模式，它使勞技教育在理論的指導下進行。其二，教學與科研結(jié)合。為了提高學生最基本的科研能力，我校勞技教育也按照教學與科研結(jié)合這種本來是高等院校所特有的教學模式進行。如，植物無土栽培教學在學校的生物科研實驗室進行，師生共同確定組培、移栽等方面的多種課題，并共同研究、完成。其三，教學與社會生活結(jié)合。勞技教學本質(zhì)上是為學生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準備的教育，因此，與生活結(jié)合是其開放性與實踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生學習的強烈動機，鞏固其所學知識，還可以美化生活，滿足生活需要，直接實現(xiàn)勞技教育的實用、審美價值。例如，學生學金魚飼養(yǎng)、工藝木工、工藝縫紉、攝影等，都可以其成功的實踐來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我們還定期把學生帶到工廠、農(nóng)村去參觀與實習，讓學生在廣闊的社會課堂里接受熏陶和訓練。其四，勞技教學與其他學科學習結(jié)合。我校在很大程度上是把勞技課也當作一門工具課、基礎課來處理的，如學電腦打字，就要求學生用電腦作文；而學植物，則要求學生從無土栽培中增強對植物的感性認識。我們重視勞技學科向其他學科或其他學科向勞技學科的主動滲透，使之相互融合、相互促進、彼此強化。其五，勞技教育與創(chuàng)造教育結(jié)合。歷史的發(fā)展、人類的進步，都有賴于創(chuàng)造與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為此，我校勞技教育與創(chuàng)造教育密切結(jié)合，積極開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、小制作等活動，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，并通過創(chuàng)造性的勞動成果來檢驗學生的勞技水平。其六，勞技教育與德、智、體、美、心諸育結(jié)合。這一結(jié)合，是勞技教育豐富的價值內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是勞技教育開放性原則的貫徹。我校的工藝縫紉、工藝木工、陶藝等，就反映了勞技教育與美育、技術與藝術結(jié)合的思路。四、管理：滲透現(xiàn)代教育的效益觀念同其他教育管理一樣，勞技教育的管理也要追求高效益。勞技教育的管理效益，就是學校通過對勞技教育系統(tǒng)中各個因素、各個環(huán)節(jié)的管理，使之產(chǎn)生真正的育人價值，而絕不是把其當作一種點綴和擺設。我校在探索勞技教育現(xiàn)代化之路的過程中，全面加強管理，同時又重點抓了教師隊伍建設與對學生評價、激勵、督促這兩方面工作。為了適應勞技教育現(xiàn)代化的要求，我校制訂了深圳中學勞技教師任職標準，規(guī)定了勞技教師任職所必須達到的學歷、思想觀念、業(yè)務水平、職業(yè)道德等方面的要求，以期通過高素質(zhì)的教師落實高標準的勞技教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才苗子?，F(xiàn)在，我校勞技教師平均達到大學本科學歷，他們個個熱愛自己的本職工作，人人具備執(zhí)教三門以上勞技課程的業(yè)務修養(yǎng)。他們既能進行理論教學，又能進行實驗操作、開展科學研究，還能自編教材，自己設計教具。為了鞭策、激勵勞技教師提高自己的業(yè)務素質(zhì)，學校制訂了深圳中學勞技教師業(yè)務考核辦法，定期對勞技教師進行嚴格的業(yè)務考核。達不到要求的教師，或被調(diào)崗，或被送去有關院校參加脫產(chǎn)進修。學校在晉級、升遷、