學(xué)科教育論文-從法學(xué)教師的困惑看我國(guó)的法學(xué)教育摘要：我國(guó)當(dāng)代法學(xué)教育是高等教育和司法制度的重要組成部分，它肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)法律人才的重任。但是，目前我國(guó)當(dāng)代法學(xué)教育存在諸多困境。針對(duì)這種困境，本文寫作的動(dòng)機(jī)就是提出法學(xué)教師們的主要困惑，進(jìn)而提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的建議。關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；法學(xué)教師的困惑；建議處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際化背景下的法學(xué)教育肩負(fù)著傳承法律知識(shí)、法律技能和法律精神的使命，肩負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)法律人才的重任。然而，我國(guó)當(dāng)代法學(xué)教育依然存在許多困境，主要表現(xiàn)在：法學(xué)教育與人才市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)；師資匱乏，經(jīng)費(fèi)投入不足；教學(xué)方法單一等等。有人認(rèn)為，擔(dān)任法學(xué)教育的老師是問(wèn)題的“罪魁禍?zhǔn)住?，這顯然是一種誤解，教育問(wèn)題的關(guān)鍵決不僅僅來(lái)源于教師，而取決于社會(huì)的方方面面。針對(duì)法學(xué)教育中的問(wèn)題，作為履行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員的教師們也存在著許多困惑，主要包括以下幾個(gè)方面。一、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)力充實(shí)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)許多地方高校是因?yàn)楝F(xiàn)在法學(xué)熱門才開辦法學(xué)專業(yè)，而根本沒(méi)考慮本校在這方面的辦學(xué)條件。李龍教授認(rèn)為，無(wú)論處在什么層次上的法學(xué)院系，它們都是法學(xué)教育的組成部分，都應(yīng)有共同的規(guī)格和最基本的要求。這個(gè)規(guī)格與要求其中有一條是至少有20名專業(yè)教師，其中半數(shù)以上要有法學(xué)碩士或博士學(xué)位，副教授以上的教師要有7至8名，這是經(jīng)全國(guó)法學(xué)教育界反復(fù)研討而定的最低標(biāo)準(zhǔn)；而許多地方高校開辦法學(xué)專業(yè)并不是在具備了辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上再招生的，而是先把學(xué)生招進(jìn)來(lái)再說(shuō)。很多法學(xué)課程都是由數(shù)量很少的老師承擔(dān)，因而在這些學(xué)校的法學(xué)教師成了“各法專家”，一個(gè)教師同時(shí)講授幾門法律，形成沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，多數(shù)教師身心疲憊，沒(méi)有時(shí)間充實(shí)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，中國(guó)的法院、檢察院和律師事務(wù)所沒(méi)有設(shè)置人員自由進(jìn)出機(jī)制，教師要想進(jìn)入這些單位實(shí)踐，難度很大，有些還要找關(guān)系，走后門。二、教學(xué)設(shè)備不足，教師開展工作困難教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足，也是困擾教師們的問(wèn)題所在。眾所周知，要開辦合格的法學(xué)專業(yè)，資料是必不可少的。正如李龍教授所言，最起碼要有數(shù)萬(wàn)冊(cè)的法學(xué)圖書。特別是在加入WTO之后，法學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該熟悉國(guó)際規(guī)則，這就要求學(xué)生有較高的外語(yǔ)水平，因而相應(yīng)的要有外文資料可看，主要是英文資料。另外，除應(yīng)擁有一定數(shù)量資料之外，還應(yīng)該有相應(yīng)的模擬法庭、實(shí)習(xí)基地。但有目前許多開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校，一無(wú)法學(xué)圖書館，二無(wú)模擬法庭，三無(wú)電化教育設(shè)備，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。在這種情況下，法學(xué)教師即使有滿腔熱情，也無(wú)用武之地，很難發(fā)揮正常的教學(xué)水平。三、法學(xué)教育的教材混亂不堪，內(nèi)容抽象，語(yǔ)言晦澀教材是教學(xué)的根本，教材的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果的好壞。如今，法學(xué)教材的編寫，大多來(lái)自相關(guān)權(quán)力機(jī)關(guān)，以部門和地方為界，占山為王，各行其是。教育部所屬高校自成一體，司法部所屬高校又成一格，各部門所屬高校競(jìng)相上馬，各省市所屬高校也加入競(jìng)爭(zhēng)，各種各樣的教材混亂無(wú)序。不同學(xué)者所編寫的教材，不管在內(nèi)容上還是在體系上都是五花八門、多彩紛呈；就連同一本教材，因兩位(或多位)編寫者的見解不同而導(dǎo)致教材的觀點(diǎn)前后矛盾的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。同時(shí)教材是教師教學(xué)的依據(jù)，針對(duì)目前教材中的問(wèn)題，教師也倍感頭痛，如果使用這些教材，有些法學(xué)問(wèn)題越講越亂，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越糊涂；如果不使用這些教材，一方面導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱不符，肯定會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的干涉和制止，另一方面，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的講授內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。這些問(wèn)題，對(duì)于教師，也是一個(gè)很難逾越和解決的障礙。我國(guó)法學(xué)教師所困惑的問(wèn)題，已在某種程度上制約了法學(xué)教育健康、有序的發(fā)展，在一定程度上阻滯了依法治國(guó)和法治建設(shè)的進(jìn)程并且已經(jīng)引起了一些高校的重視。因此，對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教育的有關(guān)方面進(jìn)行改革，便顯得十分迫切。筆者從實(shí)際出發(fā)提出了以下幾個(gè)方面的建議。1、相應(yīng)減少教師的授課任務(wù)，加強(qiáng)教師和法律職業(yè)者之間的流動(dòng)教師的教學(xué)任務(wù)減少了，才能有更多的時(shí)間和精力充實(shí)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校也要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以使法學(xué)教師的理論知識(shí)和教學(xué)思維都能及時(shí)得到更新。法學(xué)教育實(shí)際上是職業(yè)教育，教學(xué)和實(shí)務(wù)的關(guān)系非常緊密，這就要求教師和法律職業(yè)者能夠自由流動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。這樣一來(lái)，一方面學(xué)校能夠確保課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)需要，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題；另外，法律職業(yè)者通過(guò)在學(xué)院講授真實(shí)和新鮮案例，可以把實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、理論化，從而更好指導(dǎo)今后的執(zhí)業(yè)生涯。這是雙贏的好事。要解決問(wèn)題，需要時(shí)間積累，同時(shí)需要學(xué)校和公檢法必須形成共識(shí)，教育和行業(yè)主管部門應(yīng)該加強(qiáng)合作，為教師提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)選拔具有良好法律理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律職業(yè)者，作為法律的兼職教師，配合教授共同做好教學(xué)工作，從而促進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展。2、增加設(shè)備投入，提高教學(xué)效果從投入來(lái)看，學(xué)校不能僅僅將把辦法律專業(yè)看作一種營(yíng)利的手段，減少必要的投入及相應(yīng)的成本支出。應(yīng)該借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家法學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)法學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，增加對(duì)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開拓法學(xué)教師的視野，提高素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的法學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)教育硬件設(shè)施的投入，購(gòu)買足夠的圖書資料，建立規(guī)范的模擬法庭和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步提高現(xiàn)代化高科技教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、嚴(yán)把教材關(guān)，解決教師的擔(dān)憂建議新辦的法學(xué)院系盡量選用教育部推薦的教材，有條件的，可以在某些學(xué)科，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等使用引進(jìn)的先進(jìn)教材。同時(shí)教育行政部門和法學(xué)報(bào)刊可組織對(duì)教材開展評(píng)論，促進(jìn)教材質(zhì)量的提高，解決教材混亂無(wú)序的現(xiàn)象，以及因編寫者的見解不同而導(dǎo)致教材的觀點(diǎn)前后矛盾的問(wèn)題，從而從根本上教師在教學(xué)中的困惑。以上僅為筆者在法學(xué)教育過(guò)程中一點(diǎn)心得，相信通過(guò)法律教育界同仁的共同努力，法學(xué)教師的困惑會(huì)越來(lái)越少，法學(xué)教育的水平也會(huì)越來(lái)越高，中國(guó)的法學(xué)教育將有一個(gè)美好的明天。參考文獻(xiàn)：1王敏，重九.淺談當(dāng)代中國(guó)的法學(xué)教育J.社科縱橫.2005，(1).2李龍，我國(guó)法學(xué)教育急需解決的若干問(wèn)題，中國(guó)高等教育出版社，2002，(7).3劉文軍.黑龍江省高校法學(xué)