學科教育論文-從法學教師的困惑看我國的法學教育摘要：我國當代法學教育是高等教育和司法制度的重要組成部分，它肩負著為國家和社會培養(yǎng)法律人才的重任。但是，目前我國當代法學教育存在諸多困境。針對這種困境，本文寫作的動機就是提出法學教師們的主要困惑，進而提出幾點解決問題的建議。關(guān)鍵詞：法學教育；法學教師的困惑；建議處在市場經(jīng)濟和國際化背景下的法學教育肩負著傳承法律知識、法律技能和法律精神的使命，肩負著為國家、社會培養(yǎng)法律人才的重任。然而，我國當代法學教育依然存在許多困境，主要表現(xiàn)在：法學教育與人才市場需求嚴重脫節(jié)；師資匱乏，經(jīng)費投入不足；教學方法單一等等。有人認為，擔任法學教育的老師是問題的“罪魁禍首”，這顯然是一種誤解，教育問題的關(guān)鍵決不僅僅來源于教師，而取決于社會的方方面面。針對法學教育中的問題，作為履行教育教學職責專業(yè)人員的教師們也存在著許多困惑，主要包括以下幾個方面。一、教師教學任務繁重，無力充實理論和實務知識許多地方高校是因為現(xiàn)在法學熱門才開辦法學專業(yè)，而根本沒考慮本校在這方面的辦學條件。李龍教授認為，無論處在什么層次上的法學院系，它們都是法學教育的組成部分，都應有共同的規(guī)格和最基本的要求。這個規(guī)格與要求其中有一條是至少有20名專業(yè)教師，其中半數(shù)以上要有法學碩士或博士學位，副教授以上的教師要有7至8名，這是經(jīng)全國法學教育界反復研討而定的最低標準；而許多地方高校開辦法學專業(yè)并不是在具備了辦學條件的基礎(chǔ)上再招生的，而是先把學生招進來再說。很多法學課程都是由數(shù)量很少的老師承擔，因而在這些學校的法學教師成了“各法專家”，一個教師同時講授幾門法律，形成沉重的教學負擔。在這種情況下，多數(shù)教師身心疲憊，沒有時間充實理論和實務知識，嚴重影響了教學效果。同時，中國的法院、檢察院和律師事務所沒有設(shè)置人員自由進出機制，教師要想進入這些單位實踐，難度很大，有些還要找關(guān)系，走后門。二、教學設(shè)備不足，教師開展工作困難教學設(shè)備的嚴重不足，也是困擾教師們的問題所在。眾所周知，要開辦合格的法學專業(yè)，資料是必不可少的。正如李龍教授所言，最起碼要有數(shù)萬冊的法學圖書。特別是在加入WTO之后，法學院的學生應該熟悉國際規(guī)則，這就要求學生有較高的外語水平，因而相應的要有外文資料可看，主要是英文資料。另外，除應擁有一定數(shù)量資料之外，還應該有相應的模擬法庭、實習基地。但有目前許多開設(shè)法學專業(yè)的高校，一無法學圖書館，二無模擬法庭，三無電化教育設(shè)備，教學質(zhì)量根本無法保證。在這種情況下，法學教師即使有滿腔熱情，也無用武之地，很難發(fā)揮正常的教學水平。三、法學教育的教材混亂不堪，內(nèi)容抽象，語言晦澀教材是教學的根本，教材的優(yōu)劣直接影響教學效果的好壞。如今，法學教材的編寫，大多來自相關(guān)權(quán)力機關(guān)，以部門和地方為界，占山為王，各行其是。教育部所屬高校自成一體，司法部所屬高校又成一格，各部門所屬高校競相上馬，各省市所屬高校也加入競爭，各種各樣的教材混亂無序。不同學者所編寫的教材，不管在內(nèi)容上還是在體系上都是五花八門、多彩紛呈；就連同一本教材，因兩位(或多位)編寫者的見解不同而導致教材的觀點前后矛盾的現(xiàn)象也時有發(fā)生。同時教材是教師教學的依據(jù)，針對目前教材中的問題，教師也倍感頭痛，如果使用這些教材，有些法學問題越講越亂，導致學生越學越糊涂；如果不使用這些教材，一方面導致教學內(nèi)容和教學大綱不符，肯定會引起學校領(lǐng)導的干涉和制止，另一方面，學生也會對教師的講授內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。這些問題，對于教師，也是一個很難逾越和解決的障礙。我國法學教師所困惑的問題，已在某種程度上制約了法學教育健康、有序的發(fā)展，在一定程度上阻滯了依法治國和法治建設(shè)的進程并且已經(jīng)引起了一些高校的重視。因此，對現(xiàn)行法學教育的有關(guān)方面進行改革，便顯得十分迫切。筆者從實際出發(fā)提出了以下幾個方面的建議。1、相應減少教師的授課任務，加強教師和法律職業(yè)者之間的流動教師的教學任務減少了，才能有更多的時間和精力充實理論和實務知識，同時，學校也要有計劃、有步驟、有針對性地組織教師進行培訓，以使法學教師的理論知識和教學思維都能及時得到更新。法學教育實際上是職業(yè)教育，教學和實務的關(guān)系非常緊密，這就要求教師和法律職業(yè)者能夠自由流動，取長補短，互為補充。這樣一來，一方面學校能夠確保課程設(shè)置和教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實需要，了解行業(yè)動態(tài)和實踐中出現(xiàn)的新問題；另外，法律職業(yè)者通過在學院講授真實和新鮮案例，可以把實踐得來的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化、理論化，從而更好指導今后的執(zhí)業(yè)生涯。這是雙贏的好事。要解決問題，需要時間積累，同時需要學校和公檢法必須形成共識，教育和行業(yè)主管部門應該加強合作，為教師提供更多實踐的機會，同時選拔具有良好法律理論基礎(chǔ)又有豐富實踐經(jīng)驗的法律職業(yè)者，作為法律的兼職教師，配合教授共同做好教學工作，從而促進我國法學教育的發(fā)展。2、增加設(shè)備投入，提高教學效果從投入來看，學校不能僅僅將把辦法律專業(yè)看作一種營利的手段，減少必要的投入及相應的成本支出。應該借鑒西方發(fā)達國家法學教育成功經(jīng)驗，加大對法學教育經(jīng)費的投入，增加對教師培訓的機會，開拓法學教師的視野，提高素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的法學教師隊伍。同時，加強對法學教育硬件設(shè)施的投入，購買足夠的圖書資料，建立規(guī)范的模擬法庭和實習基地，進一步提高現(xiàn)代化高科技教學手段的應用，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。3、嚴把教材關(guān)，解決教師的擔憂建議新辦的法學院系盡量選用教育部推薦的教材，有條件的，可以在某些學科，如知識產(chǎn)權(quán)法、國際經(jīng)濟法等使用引進的先進教材。同時教育行政部門和法學報刊可組織對教材開展評論，促進教材質(zhì)量的提高，解決教材混亂無序的現(xiàn)象，以及因編寫者的見解不同而導致教材的觀點前后矛盾的問題，從而從根本上教師在教學中的困惑。以上僅為筆者在法學教育過程中一點心得，相信通過法律教育界同仁的共同努力，法學教師的困惑會越來越少，法學教育的水平也會越來越高，中國的法學教育將有一個美好的明天。參考文獻：1王敏，重九.淺談當代中國的法學教育J.社科縱橫.2005，(1).2李龍，我國法學教育急需解決的若干問題，中國高等教育出版社，2002，(7).3劉文軍.黑龍江省高校法學