學(xué)科教育論文-以境生情以情育情課堂研究課后的教學(xué)反思【摘要】：音樂是一門情感藝術(shù)，而音樂教學(xué)則是一門特殊的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)音樂教育旨在學(xué)生從小受到音樂的熏陶，初步形成良好的音樂素養(yǎng)和審美能力。審美能力的形式離不開情感體驗(yàn)，這就要求教師要把情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)中，充分發(fā)揮情感效應(yīng)在音樂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在主動有趣的學(xué)習(xí)中既能獲得音樂知識的同時(shí)，又能獲得豐富的情感體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】：高校圖書館管理模式以人為本在音樂課中“進(jìn)行情感滲透”，豐富學(xué)生的情感審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是音樂課核心的目標(biāo)。音樂是通過其獨(dú)特的“音樂語言”來表達(dá)所不能表達(dá)的情感。然而在目前的音樂教學(xué)中，將音樂教學(xué)視作知識性、技術(shù)性的現(xiàn)象還比比皆是。有的音樂教師長篇大論地向?qū)W生介紹音樂作品的背景、作者生平、樂曲的體裁、風(fēng)格、曲式及各音樂要素，而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在被動壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的音樂天賦、音樂個(gè)性受到抑制。因此，如何使學(xué)生在唱歌課中得到情感體驗(yàn)是音樂教師所要深思和探討的問題。通過研究課，筆者更深感唱歌教學(xué)中情感體驗(yàn)的必要性。唱歌是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。唱歌教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和思想感情方面也具有重要的作用。為此，在教學(xué)中必須準(zhǔn)確地解析歌詞，理解歌詞的情感，分析歌曲旋律、節(jié)奏，掌握表達(dá)感情的分寸，作好有感情的范唱，使情感形象化。在研究課中，筆者上的第七冊蕩秋千是通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是音樂教學(xué)中有效的教學(xué)手段之一。“設(shè)境”是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的各種感覺參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到身臨其境的效果。同時(shí)，設(shè)境可以營造與音樂作品相適應(yīng)的氣氛，對學(xué)生的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響。這樣有利于幫助學(xué)生更好地感知和理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而收到良好的效果。設(shè)境的手段很多，可以講故事、觀看畫面、音像資料等。而筆者在創(chuàng)設(shè)蕩秋千的情境時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂莊園”，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起游玩這個(gè)“音樂莊園”。而這個(gè)“音樂莊園”就是筆者在黑板上掛的一幅美麗的莊園畫。畫面上，不但有美麗的風(fēng)景，還掛上了蕩秋千的小朋友和各種游玩項(xiàng)目，讓學(xué)生仿佛置身于其中。有了情境，如何使學(xué)生得到情感體驗(yàn)就是本節(jié)課要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。一、在欣賞和聆聽音樂中進(jìn)行情感體驗(yàn)在音樂唱歌課中，首先是要讓學(xué)生通過聆聽音樂（聆聽錄音、教師范唱）和欣賞音樂的活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，提高體驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在聆聽、欣賞音樂的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生情感的要求。二、在唱歌教學(xué)活動中進(jìn)行情感體驗(yàn)唱歌，是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰ψ钣欣耐緩健＿@不僅是因?yàn)槌枋褂靡魳返臋C(jī)會多且方便，更重要的是學(xué)生唱歌的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難，包括情感體驗(yàn)上的困難，特別是音樂本身也能夠直接地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力不可回避，優(yōu)秀的音樂給人帶來的愉悅和享受，帶來心靈的感受是一種同步的、令人久久不能忘懷的震撼。在音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生慢慢步入日漸豐富的情感體驗(yàn)，使之更加熱愛生活，最后達(dá)成學(xué)生對真善美的追求與向往。教師要善于運(yùn)用調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)方法，善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，在活動中體驗(yàn)音樂情感、領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。如在學(xué)唱蕩秋千這首歌時(shí)，有筆者扮演“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)游玩“音樂莊園”的“游客”，共同參與到游玩的表演中。當(dāng)在鞏固解決難點(diǎn)的地方時(shí)，筆者又把自己當(dāng)成了推秋千的人，讓學(xué)生坐在秋千上快樂地蕩秋千。這樣，教師的參與不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更重要的是，教師帶有角色的表演感染了學(xué)生，激活了學(xué)生的情感投入，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。三、在音樂創(chuàng)作活動中提高情感的體驗(yàn)音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，而情感體驗(yàn)雖不是創(chuàng)作音樂的目的，但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中，利用樂譜記音和構(gòu)思、靈感，可以解決情感體驗(yàn)問題。音樂上的創(chuàng)作包括多方面的內(nèi)容，如：用舞蹈、繪畫、詩歌、表演等為音樂編創(chuàng)節(jié)奏；用打擊樂器伴奏或改變音樂要素來改變樂曲的情緒；在為簡單的歌曲創(chuàng)作、合唱改編和藝術(shù)處理進(jìn)行二度創(chuàng)作。在創(chuàng)作練習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵的能力，把感受到的情緒、力度、速度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來，力求每一次創(chuàng)作都有新感受，新的突破，從而更好地表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)自我，真正成為音樂活動的主人。當(dāng)然，音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎(chǔ)之上，還要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，那就要?jiǎng)幽X想一想，動手做一做。當(dāng)然除了這些，還有一個(gè)重要因素就是，教師本人情感的投入也很關(guān)鍵。因?yàn)榻處煹那楦型度胧菍?shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的先決條件?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)善于憑借自己對音樂的熱愛和對學(xué)生的熱愛，以情激情、以情育情，必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一?！币虼耍處熞谏羁汤斫?、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以