學(xué)科教育論文-信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合研究隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代化技術(shù)教育的主要手段，即把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機地集合起來，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的相互之間的作用關(guān)系，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。筆者就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合談一些見解，與同仁共商討。一、信息技術(shù)與因材施教信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)對比化，知識查詢快速化，解答問題現(xiàn)場化，實驗過程模擬化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認識風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。二、信息技術(shù)與教材重、難點的突破“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。根據(jù)心理學(xué)家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占25，聽覺占15。在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率極高，可達66。實驗證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，掌握一項“會學(xué)”的手段，將使學(xué)生終身受用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如，硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計算機教學(xué)軟件，以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計動感強，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整；圖像形象、生動、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點睛，錯對一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。三、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)1運用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對一些較復(fù)雜的抽象概念和理論，在從具體到抽象，再從抽象到具體的反復(fù)認識過程中，形象思維始終起著重要的作用。例如，在介紹晶體類型時，將各種晶體的典型結(jié)構(gòu)通過計算機三維動畫展示。如NaGl型晶體：每個Na+同時吸引6個Cl-離子，每個Cl-同時吸引6個Na+，Na+與Gl-以離子鍵結(jié)合，個數(shù)比為1：1；金剛石：最小的環(huán)為非平面6元環(huán)，每個C被相鄰4個碳包圍，處于4個C原子的中心等這比口頭講要形象，能給學(xué)生留下深刻的印象。2運用信息技術(shù)，培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力利用多媒體計算機可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)過程。如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運動等；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大或縮小、加快或減慢化學(xué)變化情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生室驗觀察的能力，同時又能使學(xué)生加深認識，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。在實驗教學(xué)中，教師重視并發(fā)揮形象思維的獨特作用，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如中和滴定實驗，盡管學(xué)生在實驗室做了該實驗，但對其操作要領(lǐng)及誤差分析仍掌握得不太好，于是我組織學(xué)生利用多媒體電腦進行模擬實驗，從中不但學(xué)會了操作，還通過圖文并茂的電腦演示分析，徹底弄清了滴定過程中產(chǎn)生誤差的原因及其克服方法。四、信息技術(shù)與教學(xué)方法的優(yōu)化在教學(xué)中我們采用了“誘思探究”的教學(xué)模式。即：誘導(dǎo)思維，探索研究。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩個層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)過程的基本思路是：在實際教學(xué)活動中，可根據(jù)學(xué)生心理活動的基本組成要素觀察和思維，靈活地加以組合，將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合，我們做了如下的嘗試：在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者；學(xué)生是感知和信息加工的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象；多媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗、評價，獲取知識，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動性，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，且很多基本