學(xué)科教育論文-關(guān)于作文批改的實(shí)踐研究【摘要】心語(yǔ)是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的用情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流,既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。本文筆者從七個(gè)方面研究了心語(yǔ)的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】作文批改情感心理審美情感每個(gè)學(xué)生都希望教師在自己的作文本上寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ),但是千篇一律,毫無(wú)美感的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不愛(ài)看,它本應(yīng)具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎失效了。而心語(yǔ)不同,它是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的用情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流,既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看,而且“百看不厭”。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是如下幾點(diǎn)。一、熱情贊揚(yáng),滿(mǎn)足學(xué)生渴望成功的心理需求“好筆力,好見(jiàn)地,讀史有眼,立論有識(shí),小子可造。其竭力用功,必成大器!”這是一個(gè)小學(xué)教師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家茅盾所寫(xiě)的一篇作文上的總批,夸飾褒揚(yáng)溢于題外。我想,教師這樣做的原因,不外乎激發(fā)學(xué)生信心,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情,遵循著“誠(chéng)于嘉許,寬于稱(chēng)道”的教學(xué)之道。因此,只要學(xué)生寫(xiě)出了優(yōu)秀的作文或此次作文有長(zhǎng)足進(jìn)步,甚至一句話(huà)一個(gè)詞用得好,我都會(huì)毫不吝嗇、不遺余力地送上自己的贊美之詞?？傊?正面肯定其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,肯定其可貴之處,再趁熱打鐵,以充滿(mǎn)激情和希望的心語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的“戰(zhàn)果”,增強(qiáng)他們不懈努力的信心,從而激發(fā)他們寫(xiě)作文的積極性和主動(dòng)性,并在心靈深處樹(shù)立起追求更高寫(xiě)作境界的信念。二、撫慰情感,關(guān)懷學(xué)生稚嫩的心靈世界“先學(xué)做人,后學(xué)作文”是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。情感式的評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。例如,一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到:“那個(gè)一年級(jí)剛學(xué)漢字就知道不少生字的我哪去了?那個(gè)因?yàn)橐粋€(gè)組詞錯(cuò)誤考試拿了99.5分而郁悶幾天的我呢?那個(gè)三年級(jí)為班級(jí)男生掙回一絲“顏面”拿下唯一一個(gè)男生三好學(xué)生的我呢?”面對(duì)學(xué)生心底里發(fā)出的陣陣吶喊,我深深為之動(dòng)容,在他的習(xí)作中寫(xiě)下了這樣幾句話(huà):“老師始終認(rèn)為你很聰明,演講時(shí)聲音高亢洪亮,動(dòng)作鏗鏘有力,是個(gè)真正的男子漢。而你最大的問(wèn)題是不勤奮,心存僥幸,不踏實(shí)。過(guò)去的輝煌已成為過(guò)眼煙云,現(xiàn)在你該如何證明自己呢?”當(dāng)學(xué)生看到我的評(píng)語(yǔ)時(shí),眼中有隱隱的淚光在閃爍。自此,他總是愿意在習(xí)作中傾吐心聲,上課也很專(zhuān)注,人也變得自信了。用愛(ài)心寫(xiě)心語(yǔ)豈不比貧乏的說(shuō)教有意義得多?三、真誠(chéng)回應(yīng),培育學(xué)生健康的情感心理學(xué)生的習(xí)作中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、怪異或偏激的東西,對(duì)此,教師不能熟視無(wú)睹,置之不理,該批評(píng)的還是得批評(píng)。訓(xùn)罵、責(zé)打是一種批評(píng)；入情入理地去說(shuō)服,指出其不足也是種批評(píng)。前者會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使他們產(chǎn)生抵觸的情緒或變得膽小起來(lái),從而導(dǎo)致他們幼小的心離教師越來(lái)越疏遠(yuǎn)。所以,前者盡量不要使用。四、滿(mǎn)懷期待,激發(fā)學(xué)生良好的審美情感學(xué)生寫(xiě)作文雖苦思冥想但大多信手拈來(lái),這樣的半成品毛病自然多。我不會(huì)用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,而是懷著一顆期待的心,相信學(xué)生會(huì)進(jìn)步,用征詢(xún)意見(jiàn)式的語(yǔ)句暗示學(xué)生:老師期待你用行動(dòng)來(lái)回答。例如:“字是人的臉,這次習(xí)作書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步,你的臉上也光彩多了。不過(guò),你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你,給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)了一副良方:不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典,寫(xiě)完作文后,請(qǐng)教老師或同學(xué)。你愿意試一試嗎?”學(xué)生能夠感受教師的用心良苦,這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)字太多“效果要好多了。學(xué)生不僅修改了錯(cuò)別字,在以后的習(xí)作中錯(cuò)字也逐漸少了。五、堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈對(duì)話(huà)劉國(guó)正先生說(shuō):“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章,自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章,教起來(lái)才能左右逢源?！眲?guó)正先生呼吁教師寫(xiě)好“下水”作文,看似要求高一些,實(shí)則是一個(gè)起碼的要求了。我認(rèn)為寫(xiě)“下水”文可以縮短師生之間的距離,是心與心的對(duì)話(huà),它可以樹(shù)立起教師在學(xué)生心目中的地位,提高教師作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)的威信。有部分學(xué)生作文的心理障礙之一就是不信任老師,認(rèn)為你只會(huì)照本宣科、人云亦云,我絞盡腦汁寫(xiě)的作文,你紅筆一揮就大段大段地刪去或者這也不是那也欠佳,你到底懂沒(méi)懂我的意思呢?因此,作為語(yǔ)文老師,不能做只會(huì)“動(dòng)口”的理論上的“講說(shuō)家”而不會(huì)“動(dòng)手”的實(shí)踐上的“運(yùn)用者”。所以,這幾年來(lái)我一直堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”,記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物,記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生看到老師寫(xiě)的文章,感覺(jué)非常親切。他們對(duì)我的習(xí)作也進(jìn)行了批注,并提出了建議。師生之間的共同語(yǔ)言不知不覺(jué)又多了許多。教師寫(xiě)“下水文”不僅有利于研究自己、改變自己,更有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的習(xí)慣,讓他們懂得寫(xiě)作文不是一種負(fù)擔(dān),而是作文素材很好的積累方式。六、引經(jīng)據(jù)典,激勵(lì)學(xué)生的心志評(píng)語(yǔ)寫(xiě)多了,難免會(huì)出現(xiàn)程式化的傾向。這時(shí),我們就要有意識(shí)地突破思維定勢(shì),做些大膽的嘗試。比如:學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美而意境深遠(yuǎn)的文章時(shí),不妨用恰如其分的、典雅的古詩(shī)句“清新庾開(kāi)府,俊逸鮑參軍“來(lái)贊其文筆清新俊逸,別具風(fēng)格；對(duì)語(yǔ)言純真自然的可曰“清水出芙蓉,天然去雕飾”等；對(duì)自己下了苦功夫而未收到預(yù)期效果,一度很苦惱的學(xué)生,可寫(xiě)這樣的心語(yǔ):“立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速”來(lái)堅(jiān)其意志；對(duì)接近一流水準(zhǔn)卻難于突破的學(xué)生,可以“何時(shí)凌絕頂,一覽眾山小”來(lái)激勵(lì)其奮進(jìn)。因材施語(yǔ)帶有更多情感化、個(gè)性化的色彩,既有診斷作用,又有激勵(lì)作用。七、教學(xué)相長(zhǎng),共享心語(yǔ)的快樂(lè)學(xué)生的作文內(nèi)容常常能觸動(dòng)我的心弦,激發(fā)我的某種想法,或者將我已有的一些知識(shí)儲(chǔ)備重新從記憶的角落里挖掘出來(lái),讓我用新的眼光重新去審視它,感受它。例如:一位學(xué)生從一只外表光亮內(nèi)核已腐爛的蘋(píng)果聯(lián)想到了生活中的兩種人:一種是受外界影響,不小心步入歧途,只需把壞的那一塊去掉,知錯(cuò)就改就是好孩子；第二種人外表光亮,平易近人,從不斤斤計(jì)較,暗地里詭計(jì)多端,這種人就無(wú)藥可救了。這篇習(xí)作讓我聯(lián)想道了明朝劉基的買(mǎi)柑者言,于是馬上上網(wǎng)搜索并將這篇文章貼在她的作