學科教育論文-在高中生物教學中如何激發(fā)學生興趣【摘要】學生語文素養(yǎng)的提升需要積累，積累需要通過細心觀察、勤于歸納、熟讀背誦、選擇摘抄、課外閱讀、強化練筆等手段才能實現(xiàn)?！娟P鍵詞】積累語文素養(yǎng)提升語文素養(yǎng)在促進學生形成良好的個性、健全的人格和促進學生德、智、體諸方面和諧發(fā)展，起著非常重要的作用。崔巒指出，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。很顯然，語言的積累是語文素養(yǎng)提升的要素。中學語文教學應將語言積累作為指導學生學習語文的重要環(huán)節(jié)。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在學生語文素養(yǎng)下降的關鍵，便是缺少語言這“米”。語文課程標準明確提出，語言積累包括三方面內(nèi)容：一是語言材料的積累，即掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎；二是語言運用規(guī)律的積累，了解口語交際、閱讀、習作的語言規(guī)律是語言發(fā)展的內(nèi)核；三是規(guī)范語言的積累，學習教材文本，記誦古今中外優(yōu)秀作品等。教師要解放思想，把教學的重點真正轉(zhuǎn)移到引導學生多讀書，多背范文、多寫文章上來，教師轉(zhuǎn)變思想，學生強化意識，對祖國語言的積累、掌握便會由少而多，聚沙成塔，為語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎。一、細心觀察，隨時積累語文學習無處不在，只要我們細心發(fā)現(xiàn)，俯拾皆是?？措娨?、報刊和雜志，可以積累語文基礎知識；逛街時，可以積累令人回味的廣告詞和標語；旅游時，可以積累人文景觀介紹和對聯(lián)；回家路上，可以積累街頭巷尾精妙的語言；與人聊天時，可以積累偶爾出現(xiàn)的熟語和歇后語等。教育學生準備一個口袋筆記本，隨身攜帶，隨時把發(fā)現(xiàn)的覺得有用的東西記下來。生活中不缺少學習語文的材料，缺少的是發(fā)現(xiàn)材料的那雙眼睛。二、勤于歸納，善于積累語文知識浩瀚如海，包羅萬象，如果不把這些知識系統(tǒng)地歸納學習，就會像未加整理的圖書館一樣無法有效利用。因此，我們需要歸納廣泛、瑣碎的知識點，并從中找出規(guī)律，遇到問題時便可有計可施、依水尋源。引導學生歸納積累自己感到陌生的字音、字形、詞義(包括成語)，歸納積累課內(nèi)外自己不熟悉的典故、名言警句、文學常識，還可以歸納積累在學習中得出的各種規(guī)律和技巧。只要能對遇到的知識加以歸納，并積累經(jīng)驗找出規(guī)律，在以后的學習中自然就事半功倍了。三、熟讀背誦，誦中積累語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活多變，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背，頭腦里裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，在教師的啟發(fā)誘導下，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，激活了頭腦中那堆“死”的語言材料。這種“笨拙落后”讀書方法正是符合漢語特點的教學的高妙之處。很多專家都痛心于語文課堂很少聽到瑯瑯書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師用二、三課時口干舌燥的講析，但學生中難以將課文熟讀一遍的卻大有人在。從初、高中語文教材的背誦量來看，平均每天背誦不足20字，這與我們古人“口舌成瘡”相比，真是天壤之別。指導學生熟讀背誦一些課文或片斷及古代佳作、現(xiàn)代散文，同時強調(diào)學生不能淺嘗輒止，而應把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有。四、選擇摘抄，量變積累學語文，面對大量的閱讀機會，如果能將讀過的文章雁過留聲，把其精彩之處記錄下來并熟讀，為我所用，那就不會覺得“讀書破萬卷，下筆如有神”遙不可及了。不妨幫助學生制定一個積累任務：規(guī)定每個星期摘抄20個自認為有價值的詞，摘抄10條自認為優(yōu)美的句子，寫一篇50字的讀書札記。無論何時，有閱讀就有摘抄，讀到精彩之處就把“精彩”留下。長此以往，學生“厚積”了，才可以“薄發(fā)”。五、課外閱讀，讀中積累所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。雖然在“新課標”中對閱讀提出了十分明確的要求，可現(xiàn)今中學生課外閱讀大多已徒有其名了，成堆的習題壓得抬不起頭來，無暇光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現(xiàn)實，極大地限制了中學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、縝密?；诖?，中學階段應從語文課中大膽劃出一二節(jié)閱讀課。語文教師有責任和義務多作些課外閱讀講座，刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。針對學生實際情況悉心指導，分類介紹優(yōu)秀讀物，精選短小、經(jīng)典的讀物推薦給學生，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。引導學生多讀書，多積累，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。六、強化練筆，寫中積累熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，寫作訓練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，寫作是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度?，F(xiàn)在的高中語文教學重知識，輕作文是普遍現(xiàn)象，即便就是作文訓練也是以對準高考為目標，重審題、立意、創(chuàng)新，進行入格式的訓練，學生的作文大多是新八股，語言貧乏，毫無生氣。這樣的訓練，導致學生的大腦原本貧乏的語言中樞變得更為呆板?！耙鉄o言則不行，言不暢則意不達?！庇凶R之士認為目前中學生作文水平每況愈下，并非危言聳聽。要扭轉(zhuǎn)這一局面，加大作文的密度是其方法之一。數(shù)理化學科能課課練、日日練，作文為什么不能?當然，這要注意兩點。一者，加大密度并不是違背規(guī)律，恰恰相反，而應循序漸進，由易到難，重點反復，難點強化；二者，加大密度并不是加重負擔，教師必須沖破傳統(tǒng)的教學思路，從繁瑣的精批細改中走出來，在設計練習和講評作文上花力氣?？梢钥陬^與書面結合、片斷與成文結合、大作與小作結合、自由作與統(tǒng)一作結合，可以分步練、集中練，可以教師評、學生評，靈活多樣，不拘一格。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的