學(xué)科教育論文-小學(xué)生課外閱讀方法與策略之我見摘要：課外閱讀是課外語文活動中最重要，最普通，最常見的形式，它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，對于開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的份內(nèi)之責(zé)。激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書；向?qū)W生推薦課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生讀好書；開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生會讀書；利用“三分鐘演講”,交流讀書所得；開展剪貼報活動,展示閱讀成果是幫助學(xué)生提高課外閱讀能力的有效方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)課外閱讀閱讀方法檢查對策課外閱讀是課外語文活動中最重要，最普通，最常見的形式，它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，對于開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”可見課外閱讀非常重要。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”課標(biāo)還規(guī)定了每個小學(xué)生小學(xué)六年的閱讀量要達(dá)到150萬字，要想圓滿完成這項任務(wù)光靠課堂閱讀教學(xué)是不行的，所以，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的份內(nèi)之責(zé)。我在鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面主要有以下幾點(diǎn)作法。一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，顯得尤為重要。作為語文教師，我常有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”如：學(xué)完課文草船借箭我就向?qū)W生推薦長篇小說三國演義，要求學(xué)生將整本書讀完，使學(xué)生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩；學(xué)完了賣火柴的小女孩，同學(xué)們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運(yùn)深深打動了，他們對小女孩產(chǎn)生了深切的同情，此時老師向同學(xué)們推薦了安徒生童話、格林童話。學(xué)生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來了。當(dāng)然，實施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影，它不是一個摸得著的過程，學(xué)生貪玩好動，對讀書不可能傾刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須循循善誘，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要。二、向?qū)W生推薦課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生讀好書學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來了，就應(yīng)適時地向?qū)W生們推薦合適的課外讀物。首先，要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物。如：歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進(jìn)取、崇高人格方面的讀物。根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平、老師們可以向他們推薦為中華之崛起而讀書少年周恩來的故事鋼鐵是怎樣煉成的假如給我三天光明等書籍。另外，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如我們課前課后布置學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過程中開闊了視野，培養(yǎng)了搜集、整理信息的能力，也擴(kuò)大了閱讀量，也使課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起了。三、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生會讀書學(xué)生在課內(nèi)掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀之中。就有必要開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，教給學(xué)生一些讀書方法。我主要是從以下三個方面去指導(dǎo)的：1讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。只有讀思結(jié)合才能收到好的讀書效果。2讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑。如讓學(xué)生給讀過的故事續(xù)寫結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其它形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，談自己對他（她）的印象，說出自己想說的心里話；模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽，摘錄書中的好詞佳句等等。不知不覺，學(xué)生在大量進(jìn)行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。3讀與使用工具書相結(jié)合。小學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力必定是有限的，在進(jìn)行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生請工具書來幫忙了，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、利用“三分鐘演講”,交流讀書所得。學(xué)生讀書了,讀得質(zhì)量如何?利用課間操以后上課以前這段時間我組織了“三分鐘演講”,按學(xué)號每天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度,我規(guī)定,圍繞你看的書,說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽說的內(nèi)容可多可少。一個學(xué)生說了,其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法,也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”,同學(xué)們看書時,比以前認(rèn)真多了,都或多或少的有收獲。五、開展剪貼報活動,展示閱讀成果。讓學(xué)生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來