學(xué)科教育論文-論在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性【摘要】在英語教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主動交往意識,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,呼喚學(xué)生的主體精神?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)學(xué)生主體作用如何改變教師的教育觀念,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為高素質(zhì)人才,是當今教師的首要任務(wù)。那么,我們又該如何改變現(xiàn)狀,如何在英語教學(xué)中進行創(chuàng)新教育,真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?一、了解什么是學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用簡單地講,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)。他們能動的發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)該是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教育活動中去,并充當教學(xué)活動的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌,學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認識到,事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉,它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,因而是事物發(fā)展的根本原因、外因是變化的條件,而內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用,在教學(xué)中學(xué)生是認識的主體,教師則是這一活動的組織者和指導(dǎo)者、任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道:“Youmaytakeahorsetothewater,Butyoucantmakehimdrink.”在現(xiàn)實中,我們經(jīng)?？吹?同樣一個老師,同樣一本教材,同樣一個教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,導(dǎo)致這種差異并有重要原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)展程度不一。因此,調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性,并不確定自身的主體作用意識已成為一個重要課題。二、學(xué)生主體作用的確立1.明確學(xué)習(xí)目標并激勵自己的主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔者,為了能使自己在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用應(yīng)努力做好以下幾點:(1)要明確英語學(xué)習(xí)的目的,當今時代是信息時代,學(xué)會英語就等于打開了世界之窗,是自己與世界聯(lián)系的更為密切,學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己的生活目標聯(lián)系起來,才能把英語學(xué)習(xí)作為自己生活的一個組成部分,也才能真正增強自己的主體意識。(2)要爭取認識自己在學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助他人和幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。語言理論家認為,“Englishcannotbetaught,Itmustbelearned.”學(xué)生們必須認識到只有通過自身的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。(3)要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的作用,它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件,一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人,才可能有學(xué)習(xí)動力,也才能主動投入到英語學(xué)習(xí)中心。2.從教師的教學(xué)理念來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,確立學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)該做到以下幾點:(1)更新教學(xué)觀念。以往的英語課堂教學(xué),教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色,而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方面做出最重要的改變是:“走出演講的角色,并認為,所有的教師都是激勵者、促進者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者?！?2)確立為學(xué)而教的思想,要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)總的主導(dǎo)作用。教師要把以“教”為為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心是學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過:“教師為了不教而教?！泵鎸Ξ斀袷澜鐚θ瞬诺念愋偷男枨?“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。(3)激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)生的積極性越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與行為的重要場所之一,教師應(yīng)Tryourbesttomakeourclasslivelyandinteresting.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善,繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出來的主體作用反過來又促進了教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,使教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境眾所周知,影響學(xué)習(xí)的兩個核心因素是狀態(tài)和策略。狀態(tài)即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當?shù)木駹顟B(tài)；策略所代表授課風(fēng)格和方式。我認為,還有一個影響學(xué)習(xí)的因素,那就是內(nèi)容。一堂好的英語課都離不開這三點。在英語課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該采用多種媒體來協(xié)調(diào)課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一種輕松的氣氛。例如,在小學(xué)英語六年級下冊LessonSeven的教學(xué)中,我先讓學(xué)生在課前收集一些關(guān)于dinosaurs的資料,并在課堂上展示自己的收集結(jié)果,讓大家分享其中的Fun.2.注重語言交際功能英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是師生之間、學(xué)生之間的交際,而不是我教你學(xué),英語教學(xué)就是通過這些交際活動、使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際中,師生之間是互動的。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,我們應(yīng)注重交際策略的習(xí)和應(yīng)用,積極培養(yǎng)課堂真實的交際氛圍。同時,盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。3.激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展當今時代知識更新日益加快,新世紀更加強烈呼喚著教學(xué)對創(chuàng)造思維的培養(yǎng),在英語教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我們應(yīng)當特別注重學(xué)生的思維發(fā)展的訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力,其做法是:(1)精心設(shè)計課堂提問課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動,我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維的前提下,注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果,所提問題應(yīng)做到三個有利于:有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而不是純知識性。如Whathaveyoulearnedform有利于建立學(xué)生的思維模式。如Howdoyouknowthat?Why?有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如Isthereanyotherreason?CouldyoutellmethedifferentsbetweenAandB?(2)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新的英語教學(xué)中,有的課文以對話的形式出現(xiàn),我就要求學(xué)生以課文的形式進行改寫；有些課文以短文的形式出現(xiàn),我就要求學(xué)生進行續(xù)寫訓(xùn)練,比訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。英語作為教育面向世界的重要學(xué)科,在新形勢下的作用顯得更加突出。作為英語教師,我們的任務(wù)是“Teachstudents