學(xué)科教育論文-運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，語文課堂中也越來越多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)語文課程多重功能的一個(gè)重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)究竟有那些好處呢？1.從學(xué)生這一角度看1.1運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，求知的欲望。有位教育家說過：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。過去，語文教學(xué)的輔助手段較少，小黑板、投影儀，手段單一，形式單調(diào)，難以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣。多媒體教學(xué)富有以聲感、色感、動(dòng)感等媒介直接作用于學(xué)生感官的作用，能更好的引起學(xué)生注意力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官感覺，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造興趣，求知的欲望。如在教學(xué)威尼斯商人一文時(shí)，課前我先布置同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找了有關(guān)莎士比亞的一些資料，并將這些資料制作成課件。上課時(shí)通過運(yùn)用多媒體展示了莎士比亞的生平及其主要作品，并播放了威尼斯商人片斷。學(xué)生很快地進(jìn)入了一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時(shí)一些調(diào)皮、注意力不集中的同學(xué)，也饒有興趣的觀看起來了，那一刻從他們滿是興奮的笑臉和竊竊私語的動(dòng)作中，感受到了他們學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，通過提問，使他們了解了作者，知道了有關(guān)戲劇的一些知識(shí)。那堂課舉手回答問題的同學(xué)比平時(shí)多了許多，課堂氣氛異?；钴S。課后，乘熱打鐵組織同學(xué)進(jìn)行了表演，學(xué)生的興趣更是高漲。一篇課文學(xué)完，在不知不覺中，實(shí)現(xiàn)了語文課程的功能：求知、練能、啟智、傳情、審美。1.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美能力，啟迪智慧。語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識(shí)之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。對(duì)于這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)有著其獨(dú)特功能。曾看過一堂荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)，開課老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，開頭設(shè)計(jì)的是動(dòng)畫flash畫面，目的是把學(xué)生導(dǎo)入荷塘月色的意境。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師是很難讓學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品意境的。荷塘月色課件一開頭，隨著春江花月夜柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起。看著荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步學(xué)生進(jìn)入了意境，接著介紹作者在那腥風(fēng)血雨中的內(nèi)心感受，把學(xué)生的心由舒緩而引向緊張。重點(diǎn)分析時(shí)，再次進(jìn)入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境，聽著播音員那抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽推，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應(yīng)的意境幻燈圖結(jié)尾，節(jié)奏美自然顯現(xiàn)。2.從教師這個(gè)角度看2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效的提高教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，情趣盎然。教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位得到了有機(jī)的融合。同時(shí)，多媒體教學(xué)彰顯了教學(xué)手段的藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，能彌補(bǔ)語文教師先天的不足。理想的語文老師，應(yīng)該是十八般武藝，樣樣精通的，而實(shí)際情況并不是如此，全國那么多語文老師（沒看過具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字，故無法說出具體數(shù)據(jù)），琴棋書畫樣樣精通者，有幾何？通其一者，已是鳳毛麟角。都存在先天不足。如傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰、優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)。因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高語文教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。多媒體教學(xué)提高了對(duì)語文教師綜合素質(zhì)的要求。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更需學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教學(xué)服務(wù)。傳統(tǒng)語文教師，只要一支粉筆，一本書，就足以面對(duì)學(xué)生，上好一堂語文課。而現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，“電腦”、“因特網(wǎng)”已融入我們的日常生活，“你吃了嗎？”的見面問候語已換成了“你上網(wǎng)了嗎？”不會(huì)電腦、不會(huì)上網(wǎng)，已落后于時(shí)代的腳步。為此各地教育主管部門，要求每個(gè)教師必須通過現(xiàn)代教育技術(shù)考試，于是組織了有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的各種培訓(xùn)，但結(jié)果往往是差強(qiáng)人意。分析其原因，因?yàn)檫@完全是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，必須自己動(dòng)手制作課件，因?yàn)檎n堂教學(xué)往往是教師個(gè)性的體現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)成課件在教學(xué)中是不能得心應(yīng)手的；必須了解電腦的相關(guān)知識(shí)、軟件的運(yùn)用；因?yàn)椴涣私膺@些軟件，就無法制作課件；必須學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)是有限的，網(wǎng)絡(luò)就是圖書館，為我們提供了一個(gè)好的平臺(tái)。課件制作的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，這完全是種主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果是增加了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，提高了語文教師綜合素質(zhì)，提高了語文教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。總之，語文多謀體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。但我們