學(xué)科教育論文-閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新探閱讀課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)發(fā)揮著規(guī)則導(dǎo)向、問(wèn)題診斷、過(guò)程激勵(lì)、結(jié)果評(píng)定等重要作用，而傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在很大程度上制約和阻礙著當(dāng)前閱讀教學(xué)的健康發(fā)展，因此，對(duì)它的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。這項(xiàng)改革既需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出一番去粗取精的揚(yáng)棄，又需要充分吸收當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)，更需要高屋建領(lǐng)地把握閱讀教學(xué)改革的走勢(shì)和軌跡?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者提出以下十條閱讀課新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1著眼發(fā)展。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念重新審視和制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵十分狹窄。閱讀課上，有時(shí)為了達(dá)成某一外顯的知能目標(biāo)，突出所謂的訓(xùn)練意識(shí)，往往不惜破壞教學(xué)內(nèi)容的審美性、整體性，在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)又有多少促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值可言。所以，新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把是否促進(jìn)學(xué)生和諧充分的發(fā)展，做為評(píng)價(jià)一堂閱讀課好壞的首要的也是最根本的一條。2依學(xué)定教。教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)課堂學(xué)情的變化，靈活有效地調(diào)控預(yù)先安排的教學(xué)步驟和方法。課堂上既要敢于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和矛盾，又要隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)和補(bǔ)救措施。傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)是由師生雙邊動(dòng)態(tài)交互生成這一特質(zhì)關(guān)注不夠，其結(jié)果是誤導(dǎo)教師把課堂教學(xué)演繹成一個(gè)不折不扣地執(zhí)行教案的過(guò)程。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的新型閱讀教學(xué)模式，以確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。3充分讀書。教師要把學(xué)生的自主讀書作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)，課堂上學(xué)生要有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書，讓學(xué)生在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶。傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生讀書，當(dāng)做一種方法、一種手段來(lái)審視，并未將其納入教學(xué)目標(biāo)的范疇，其結(jié)果是誤導(dǎo)教師在閱讀課上往往以師問(wèn)生答的講讀法為教學(xué)的主要形式。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)這一時(shí)弊，提出閱讀課要學(xué)生充分讀書的觀點(diǎn)。因此，看課堂上是否讓學(xué)生充分讀書是閱讀課區(qū)別于其他語(yǔ)文課的首要標(biāo)準(zhǔn)。4尊重差異。教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性，照顧每位學(xué)生的個(gè)性差異，盡最大努力滿足不同類型學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的不同要求，從而促進(jìn)不同程度學(xué)生的充分發(fā)展。傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則主張閱讀課在目標(biāo)設(shè)定上要有彈性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要分層次，并提倡學(xué)生自己與自己比，提倡用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，提倡多角度地評(píng)價(jià)同一位學(xué)生。5發(fā)揚(yáng)民主。教師要在課堂上著力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，用自己的愛(ài)心和熱情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮學(xué)生的需求。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揚(yáng)民主，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，使學(xué)生能在一種相對(duì)寬松、自由的狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。6引導(dǎo)質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。教學(xué)中，教師不但要喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要隨機(jī)點(diǎn)撥質(zhì)疑解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。在傳統(tǒng)的閱讀課上，學(xué)生總是按傾聽教師提問(wèn)、思考教師提問(wèn)?；卮鸾處熖釂?wèn)的思路學(xué)習(xí)課文。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問(wèn)題并嘗試自己解決，這就為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。7允許選擇。教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)。課堂上要允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，在一定程度上自己確立閱讀目標(biāo)、自己決定閱讀內(nèi)容、自己選擇閱讀方法、自己設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)。在傳統(tǒng)的閱讀課上，學(xué)生只能按教師的意志和思路行事，自主精神得不到體現(xiàn)。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下有選擇的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)有選擇的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多的還給學(xué)生。8強(qiáng)化語(yǔ)感。教師要注意聽說(shuō)讀寫之間的聯(lián)系，重視學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。在傳統(tǒng)的閱讀課上，很難做到將語(yǔ)感能力視為閱讀能力的核心加以訓(xùn)練。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確提出閱讀課要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，并指出內(nèi)化課文語(yǔ)言乃是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本途徑和方法，從而為切實(shí)提高閱讀課的質(zhì)量和效率指明了方向。9以情感人。教師要用自己的飽滿熱情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)語(yǔ)言描述地設(shè)情境、示范朗讀、誘導(dǎo)移情等手段，使學(xué)生激起與教學(xué)內(nèi)容相一致的情感。在傳統(tǒng)的閱讀課上，教師往往只關(guān)注學(xué)生知能的發(fā)展，而較少關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求抓住學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因情感這一核心因素，展開一系列教學(xué)活動(dòng)，以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。10鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)和意見，也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在傳統(tǒng)的閱讀課上，只求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不允許有“異端邪說(shuō)”。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力圖引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主張閱讀課上既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力，又要重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，理解、表達(dá)要有個(gè)性，使閱讀課能夠充分問(wèn)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，正處在一個(gè)新舊思想、新舊模式大碰撞、大變革的轉(zhuǎn)型期。一方面，新的一輪基于素質(zhì)教育思想的閱讀教學(xué)改革正在蓬勃興起，發(fā)展理念，主體思想、創(chuàng)新意識(shí)、民主精神等現(xiàn)代教學(xué)觀念的元素正在越來(lái)越多地被廣大語(yǔ)文教師認(rèn)同和體現(xiàn)另一方面