學(xué)科教育論文-試論貧困地區(qū)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)及措施語(yǔ)文是一門最具人文性的學(xué)科，它能使我們徜徉一條條綿綿流淌的河流，去感受上下五千年的智慧；攀登一座座巍巍挺立的大山，去體味縱橫幾萬(wàn)里的尊嚴(yán)；吟唱一首首韻味深遠(yuǎn)的詩(shī)歌，鑒賞字里行間悸動(dòng)的獨(dú)行的靈魂；描繪一幅幅五光十色的圖畫，領(lǐng)悟光影調(diào)和的繽紛世態(tài)。一、語(yǔ)文課程改革的重要性課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交，當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推行素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而迫切地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前。遵循“先實(shí)踐，后推廣”的思路，新課程已經(jīng)于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，今年秋季實(shí)驗(yàn)將進(jìn)一步擴(kuò)大，有近500個(gè)縣（區(qū)）開展實(shí)驗(yàn)，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。基礎(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確立了語(yǔ)文課程的基本理念有以下3個(gè)方面：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；（2）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；（3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放有序的語(yǔ)文課程。在教學(xué)中要使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問題”，在“改”之前，我們必須搞清楚誰(shuí)最需要新課改，新課改到底為了誰(shuí)？新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，可是學(xué)生的主體如何體現(xiàn)，似乎各有各的看法。在新課改的要求下，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正關(guān)心的問題，真正感興趣的問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問，而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計(jì)好的疑問。所以，新課改首先要改變的不是上課的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動(dòng)地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。二、實(shí)施課程改革存在的問題全面實(shí)施課程改革是新時(shí)期教育發(fā)展的必由之路。然而，在貧困地區(qū)當(dāng)前課改中主要存在以下幾方面的問題：1.教學(xué)觀念落后：目前的課堂教學(xué)觀念依然是陳舊的，人們幾乎沿用著上百年之前的教學(xué)方法。教育者對(duì)課程的看法，對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生的要求，一直沒有能夠跳出傳統(tǒng)的藩籬，有時(shí)甚至比前人要落后得多?！安恢v不放心”、“高難度大容量”、“要讓學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)”、“記憶重于一切”、“回答問題與教師的一致才滿意”等等，導(dǎo)致了講不完的知識(shí)和題目，減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力，訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練，而不是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在知識(shí)上大膽質(zhì)疑，在動(dòng)手上躍躍欲試。2.師資不齊：實(shí)施課程改革，當(dāng)然離不開教師隊(duì)伍。沒有一支稱職的教師隊(duì)伍，決不能進(jìn)行所謂的課程改革。而我們貧困地區(qū)目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人樂觀，最大的問題在于隊(duì)伍的差異太大，主要表現(xiàn)為觀念差異、能力差異、水平差異。對(duì)課程改革，有的熱心，有的冷漠，有的接受，有的拒絕，有的躍躍欲試，有的茫然失措，憑借這樣一支參差不齊的教師隊(duì)伍來進(jìn)行課程改革，效果肯定大打折扣。3.硬件落后：我認(rèn)為課程改革是教育改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，其中包括硬件的發(fā)展。當(dāng)物質(zhì)條件發(fā)展到一定程度的時(shí)候，人們的精神必然隨著發(fā)生根本的變化。教育改革也是如此。我們要實(shí)施課程改革，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念要求教育的課堂空間要擴(kuò)大，吸收知識(shí)的渠道要增多，培養(yǎng)能力的手段要多樣，師生交往、同學(xué)交往的途徑要拓展。這就需要有現(xiàn)代教育手段，現(xiàn)代通訊手段，而我們有的學(xué)?，F(xiàn)在的目標(biāo)還是消除危房，這對(duì)課程改革的推進(jìn)嚴(yán)重不利。4.水平不一：由于歷史的原因，我們貧困地區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平與東部地區(qū)相比有很大的差異。姑且不談東部地區(qū)西部地區(qū)、沿海內(nèi)地的差異，就是在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，學(xué)校發(fā)展的差異也是很大的。而我們所要進(jìn)行的課程改革無論是目標(biāo)還是做法，本不應(yīng)是有差異的。盡管有人說課程改革將所有的人又重新拉到一條起跑線上，但這純粹是書生之說！就算是已經(jīng)站到一條起跑線上，那么先天的營(yíng)養(yǎng)不足也會(huì)使得他們?cè)谄鸩胶罄_差距。5.評(píng)價(jià)不配：教育不僅僅是上級(jí)意圖的體現(xiàn)，而且應(yīng)該有百姓的認(rèn)可。事實(shí)上現(xiàn)在的教育改革，許多家長(zhǎng)并不買賬，甚至反對(duì)，他們有一句掛在口頭上的話就是“能保證我們上重點(diǎn)學(xué)?！?、“上重點(diǎn)中學(xué)”嗎？有許多所謂的高論：只要進(jìn)行課改、只要進(jìn)行素質(zhì)教育，就不會(huì)影響升學(xué)率。這話理論上是成立的，事實(shí)上是站不住腳的，原因就是我們現(xiàn)在的改革與正在實(shí)行的考試并不同步，我們的政府評(píng)價(jià)，專家評(píng)價(jià)與社會(huì)尤其是老百姓的評(píng)價(jià)不一致。專家教授們津津樂道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來的基礎(chǔ)上，變化很小，所謂的考試改革僅僅是小打小鬧，傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對(duì)考試，而改革卻往往與之不適應(yīng)。我們仔細(xì)考察一下近幾年的各種考試，主辦者試圖有所突破，其實(shí)收效很少，加上我們的老師也不適應(yīng)改革的要求，習(xí)慣用陳舊的觀點(diǎn)來衡量學(xué)生。以近幾年的高考作文為例，說假話、說空話的作文是最“中規(guī)”的，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要“與時(shí)代合拍”，要“立意高遠(yuǎn)”，說到底是假話值錢，無病呻吟有效。這樣的考試評(píng)判，無疑是課程改革的最大的攔路虎。再以中考為例。義務(wù)教育7-9年級(jí)這一段的課程改革的課程安排中有社會(huì)和科學(xué)這兩門，而相當(dāng)多的試點(diǎn)學(xué)校幾乎沒有采用，原因就在于中考中仍然考物理、化學(xué)，如果采用“科學(xué)”“社會(huì)”肯定會(huì)影響傳統(tǒng)的物理化學(xué)的教學(xué)，原因很明白。在高中，別說是大的課程改革，就連國(guó)家規(guī)定的“研究性學(xué)習(xí)”這門必修課也名存實(shí)亡，即使那些所謂的全國(guó)有名的“研究性學(xué)習(xí)”搞得好的學(xué)校，其實(shí)際情形人人明白，在這樣一個(gè)以弄虛作假來欺世盜名，以浮躁為政績(jī)的社會(huì)里，人們?cè)诒举|(zhì)上追求的就是升學(xué)率。這一關(guān)鍵的評(píng)價(jià)可能是實(shí)施課程改革的致命殺手。而且要在近幾年內(nèi)改變這樣的狀況，可能是很難的，原因也很明白，中國(guó)太大，教育太窮，升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解，再加上中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，“唯有讀書高”的思想根深蒂固。誰(shuí)能在這樣的背景之下悠然自在地進(jìn)行改革？由此可見，實(shí)施課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，我們每一個(gè)教育工作者要認(rèn)真思考對(duì)策。三、實(shí)行課程改革的方向和目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣:以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的樂趣,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而快樂地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書每有會(huì)意,便欣然忘食”。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科的人文性和靈活性極強(qiáng),“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,與其讓教師苦苦傳達(dá)“教參”觀點(diǎn)而使學(xué)生得以“求甚解”,倒不如尊重學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生獲取新知的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)”為重心的軌道上,不僅不要“授魚”,有時(shí)連“漁”也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書,在讀中，自己思想,自己推斷,自己體會(huì),自己感悟；或在讀中摸索規(guī)律,或讀后總結(jié)方法。教師絕不越俎代庖,只是從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣堅(jiān)持不懈,學(xué)生必能學(xué)會(huì)舉一反三,融會(huì)貫通,最終達(dá)到“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的境界。2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:近年來的語(yǔ)文高考試題，特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，如近幾年的全國(guó)語(yǔ)文作文試題：“假如記憶可以移植”，“面向大海”，“買鏡”等等，這些作文題目，如果沒有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫好這類的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語(yǔ)文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說答案可以豐富多彩。3.培養(yǎng)健康個(gè)性與健全人格:如奉獻(xiàn)愛國(guó)、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對(duì)腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探索勇于拼搏、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。譬如在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生與我們的成人一樣，潛心閱讀經(jīng)典的少了，使部分學(xué)生缺乏傳統(tǒng)的道德意識(shí)，造成了人格的缺陷。四、實(shí)行課程改革的具體措