學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)中家庭課程資源的開(kāi)發(fā)和利用【摘要】當(dāng)前，我國(guó)正全面深入地推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，一個(gè)重要的課題就是課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。語(yǔ)文學(xué)科擁有極為豐富的課程資源，家庭課程資源是其中很重要的組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能大膽的開(kāi)發(fā)和利用家庭課程資源，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成有利于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和良好個(gè)性及健全的人格，意義十分深遠(yuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)家庭課程資源開(kāi)發(fā)利用家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)。它對(duì)學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操、良好的社會(huì)心理素質(zhì)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有不可忽視的作用，家庭蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文課程資源。家庭語(yǔ)文課程資源屬于校外資源，它包含豐富的文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、人力資源和信息化資源，為語(yǔ)文教學(xué)提供了形式多樣的素材性資源和強(qiáng)大有效的條件性資源，這些都不同程度的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著特殊作用。課程發(fā)展的歷史也表明：“課程的基本內(nèi)容總是源于生活，并存在于我們每個(gè)人的生活范圍，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中時(shí)才是有效的。因此，要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，造就他們的時(shí)代精神和實(shí)踐能力，學(xué)校課程建設(shè)必將回歸學(xué)生的生活世界?！蹦敲?，在新課程背景下，如何才能有效的把家庭這一寶貴的語(yǔ)文課程資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮它在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾種方式入手。一、實(shí)踐體驗(yàn)式語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！币虼?，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對(duì)性的組織學(xué)生參與一些家庭實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，把自身的感受、體會(huì)自覺(jué)的和教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)養(yǎng)花一文，教師可以要求學(xué)生在家中親自栽種一種植物，讓學(xué)生在辛勤勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的苦樂(lè)美。這樣，在課文學(xué)習(xí)時(shí)將更能體會(huì)老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣，從而明白老舍先生寫(xiě)這篇文章的意圖。又如人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”，可以要求學(xué)生針對(duì)家中的一張老照片，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，探詢(xún)照片的來(lái)源和相關(guān)故事，寫(xiě)一篇作文。組織學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。二、合作交流式美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：如果讓我舉出一項(xiàng)符合“改革”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話(huà)，那就是合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，家庭語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要鼓勵(lì)合作開(kāi)發(fā)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。如鼓勵(lì)家長(zhǎng)與子女共同閱讀、收看電視新聞、瀏覽電腦網(wǎng)頁(yè)，搜尋可以利用的語(yǔ)文課程資源；加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，在家長(zhǎng)的親子教育活動(dòng)中發(fā)掘可利用的語(yǔ)文課程資源；促進(jìn)學(xué)生之間在家庭生活中的經(jīng)驗(yàn)、感受、見(jiàn)解、問(wèn)題、困惑等方面的交流互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，若將這些素材性資源引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將會(huì)收到意想不到的效果。三、問(wèn)題探究式語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要使學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論?！币虼?，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生圍繞家庭范圍內(nèi)的一些問(wèn)題，展開(kāi)討論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神。如人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”，教師就可以這樣設(shè)問(wèn)：你和爸爸、媽媽在一起生活中曾經(jīng)歷過(guò)煩惱嗎？你和爸媽又是怎樣對(duì)待那些煩惱的？你現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？然后通過(guò)學(xué)生親身解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的煩惱，讓學(xué)生帶著多彩的夢(mèng)走向成熟。又如在學(xué)習(xí)端午的鴨蛋一文時(shí)，可以讓學(xué)生講述各自家中慶祝端午節(jié)的獨(dú)特方式，如吃粽子、喝雄黃酒、掛菖蒲等。然后要求學(xué)生探討各地的端午節(jié)紀(jì)念活動(dòng)的不同，并和作者汪曾祺的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗做比較，尋找文化差異。這樣不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。這種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的意義，也增強(qiáng)了師生開(kāi)發(fā)和利用家庭語(yǔ)文課程資源的意識(shí)。四、情境陶冶式通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)生的思維，從而在情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，使以往簡(jiǎn)單的“我教你聽(tīng)”轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用豐富的家庭語(yǔ)文教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觸“境”生情，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，將極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，幫助學(xué)生理解教材。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)“寫(xiě)作?口語(yǔ)交際”，可以做這樣的小游戲，讓學(xué)生分組模擬一家人（爺爺、奶奶、父母、自己）在飯桌上談話(huà)，用方言交流15分鐘，記錄下在發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯等方面與普通話(huà)有區(qū)別的詞語(yǔ)、短語(yǔ)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。又如在背影這一課中，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子，和母親很好，卻對(duì)父親頗多怨言，難以理解課文中的父親對(duì)孩子的一片深情。因此，教師可以先讓學(xué)生自由訴說(shuō)自己對(duì)父親的不滿(mǎn)，然后給學(xué)生講述一個(gè)父親疼愛(ài)自己的小故事，通過(guò)老師的故事，學(xué)生很快明白，父親的愛(ài)是深沉的。結(jié)合文本環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的生活情境，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與