2006年高考上海物理試卷解讀與點(diǎn)評(píng) 長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院 陳漢軍,物理高考作為選拔性考試，它在對(duì)應(yīng)屆高三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力作出終結(jié)評(píng)定的同時(shí)，又對(duì)今后的教學(xué)具有潛在的導(dǎo)向作用。,目前，二期課改雖已全面鋪開，高考試卷一卷二分叉的特定形式仍將維持，在此背景下，今年的上海卷對(duì)考生有哪些能力要求？與往年相比，試題的特征又有哪些變化？本文試作一解讀與點(diǎn)評(píng)，若有失當(dāng)之處望指正。,細(xì)致推敲06年上海物理試卷，可以發(fā)現(xiàn)試卷基本覆蓋了上海卷考試手冊(cè)提出的五個(gè)方面的能力*，對(duì)課改標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)的達(dá)成度也有所檢驗(yàn)。試卷對(duì)考生物理學(xué)習(xí)能力的考查大致可以概括為以下六個(gè)方面。,一、能否理解基本物理概念、分析物理過程和掌握基本實(shí)驗(yàn)方法 二、能否對(duì)研究近代物理的過程形成初步的認(rèn)識(shí) 三、能否運(yùn)用學(xué)科的一般思維方法解決問題 四、是否具備對(duì)信息處理和運(yùn)用的能力 五、是否具有應(yīng)變能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 六、檢查考生接受新知識(shí)、建立新模型的能力,一、能否理解基本物理概念、分析物理過程和掌握基本實(shí)驗(yàn)方法,此類題共有10道（二期課改11道），占總題量的43.5%（二期課改47.8%）總分值為61分（65分），占總分的40.6%（43.3%）。 表明試卷對(duì)基本知識(shí)與技能是相當(dāng)重視的。,如題3B所示的邏輯電路，小燈是否發(fā)光，就需要對(duì)“非”門電路有正確的理解。 第8題是電場(chǎng)情景，要比較A、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)，由于題給的電場(chǎng)線沒有標(biāo)明電場(chǎng)的方向，因此需要考生能從電子在電場(chǎng)中所受到的力與電子的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)作判斷，就需要清晰地認(rèn)識(shí)速度圖象的勻加速特性和不同能量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 第3B題圖 第8題圖,如第10題，告訴質(zhì)點(diǎn)1開始向下運(yùn)動(dòng)，給出的是經(jīng)過時(shí)間t第一次出現(xiàn)的波形，則需要進(jìn)行狀態(tài)分析，結(jié)合初始條件及周期性求出周期、波長(zhǎng)、波速。 第11題是常見的電路試題，考核學(xué)生對(duì)電路分析過程，是否能完全理解電路中的變化過程由于電表較多，因此需要全面考慮，試題有一定難度，要求考生具有一定的分析能力滑片P下移時(shí)，需要對(duì)比值 有正確的認(rèn)識(shí)，特別是 比較具有迷惑性，學(xué)生容易犯認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，若運(yùn)用等效電源法,則可知 =r+R1。 經(jīng)小樣本統(tǒng)計(jì)，本題的得分率為0.56 第10題圖 第11題圖,如第12題考核電磁感應(yīng)與安培力等知識(shí)，是一道常見題，包含的物理思想較多，需要對(duì)各類功率概念有非常精確的理解，要能區(qū)別電熱功率和摩擦生熱的功率，特別是要理解“整個(gè)裝置消耗的機(jī)械功率”的含義，不少考生漏選了此選項(xiàng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為還要加重力分力的功率。 本題得分率為0.60,第12題圖,第15題是實(shí)驗(yàn)題，考核電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容選自教材，與學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較接近從該題的設(shè)計(jì)思路可以看出，本題既考核了電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的思想，又考核了學(xué)生分析問題與正確決斷的能力學(xué)生判斷感應(yīng)電流方向時(shí)習(xí)慣于楞次定律結(jié)合安培定則，而題中未給出螺線管的繞向，有些學(xué)生似乎就無(wú)法運(yùn)用安培定則。實(shí)際上感應(yīng)電流與原線圈中電流間的方向關(guān)系并不依賴于原副線圈的繞向關(guān)系，或者說(shuō)前者與后者無(wú)關(guān)，因?yàn)槔愦味山沂镜氖且环N本質(zhì)的關(guān)系。另外，題中給出多余的實(shí)驗(yàn)器材，目的是考查學(xué)生是否親身經(jīng)歷過電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)本題要求考生選擇必要的器材，在圖中用實(shí)線連接成相應(yīng)的實(shí)物電路圖作抽樣統(tǒng)計(jì)，得分率為0.64 第15題圖,第19A、19B是兩道同類型的氣體題目，開始均要運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程，此后氣體作等溫變化，題目比較基本，難度不大。 第21題是一道考查學(xué)生力學(xué)基本功的計(jì)算題。物體沿斜面上滑一段時(shí)間后撤去水平推力，加速度會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，其物理過程并不復(fù)雜，不難求出動(dòng)摩擦因數(shù)和物體的位移。抽樣發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯的錯(cuò)誤主要出在運(yùn)用牛頓第二定律求加速度的環(huán)節(jié)。 第21題圖,二、能否對(duì)研究近代物理的過程形成初步的認(rèn)識(shí),現(xiàn)行高中教材中涉及到近代物理的內(nèi)容是光的本性、原子和原子核（二期課改稱光的性質(zhì)、物質(zhì)）。日常教學(xué)中考到這部分內(nèi)容時(shí)，總有一部分學(xué)生自我感覺很差。究其緣由，其實(shí)是對(duì)研究微觀世界的的過程和方法不夠重視，缺乏理解而導(dǎo)致屢遭挫折。 從二期課改的理念來(lái)看，近代物理內(nèi)容的教學(xué)能較好地與三維目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)三維目標(biāo)顯得比較輕松自然。今年高考命題對(duì)近代物理內(nèi)容考核的權(quán)重加大了，共有四道題目，分值為19分，占總分的12.7%，是近年來(lái)最高的。,如題3A，考核了光電效應(yīng)的基本原理, 并對(duì)光電流有定量的計(jì)算，告訴電路中電流表讀數(shù)，要求每秒從光電管陰極至少發(fā)射的光電子數(shù)，這要求考生運(yùn)用光子能量公式將宏觀量與微觀量聯(lián)系起來(lái)。 第6題考到光本性的史實(shí),本題考核考生對(duì)光的本性的了解，這是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，要求考生了解人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，因此該試題含有人文精神的考慮 。 第7題考到盧瑟福的原子模型。這里包含了許多實(shí)驗(yàn)思想和方法。 第14題是實(shí)驗(yàn)題，給出實(shí)驗(yàn)裝置圖，考學(xué)生對(duì)第一次原子核人工轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)。本題取自教材，考核的知識(shí)點(diǎn)屬于原子核反應(yīng)方程和原子核的人工轉(zhuǎn)變，該知識(shí)點(diǎn)屬知道級(jí)，該題考核學(xué)生是否認(rèn)真閱讀教材，適當(dāng)了解物理學(xué)的發(fā)展歷史本題得分率為0.81 第3A題圖 第14題圖,三、能否運(yùn)用學(xué)科的一般思維方法解決問題,傳統(tǒng)的課程和教學(xué)實(shí)踐所培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維方式往往是通過機(jī)械訓(xùn)練，用較為單一的方式來(lái)理解和認(rèn)識(shí)世界。而課程改革則著重于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，以多種思維方式去理解和認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而具備創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。從今年上海卷來(lái)看，突出思維方法的題有四道，分值為30分，占總分值的20%。,如題2A給出的情景是兩根互相平行的長(zhǎng)直通電導(dǎo)線，導(dǎo)線中電流方向相反，先測(cè)得a點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，問去掉導(dǎo)線1后，b點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度如何？本題要運(yùn)用到兩種思維方法，運(yùn)用等效思維認(rèn)識(shí)a點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B；運(yùn)用對(duì)稱思維求得b點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B/2，方向垂直紙面向外。 第2A題圖,第13題要求選擇使作直線運(yùn)動(dòng)和作平拋運(yùn)動(dòng)的兩物體相遇的條件。題中“相遇”二字具有一定的迷惑性，它是不同軌跡下的追及，實(shí)際上是A落到斜面上擊 中B。按題意可列出 運(yùn)動(dòng)方程： y= ， 式中x=(L+v2t)cos， y=(L+v2t)sin。以上三式雖然不能求得相遇解，但是在求解條件問題時(shí)往往可以采用數(shù)據(jù)篩選法來(lái)進(jìn)行甄別，將所給的數(shù)據(jù)： （A）v116 m/s，v215 m/s，t3s （B）v116 m/s，v216 m/s，t2s （C）v120 m/s，v220 m/s，t3s （D）v120m/s，v216 m/s，t2s 代入方程，從中獲得符合題意的解為選項(xiàng)（C） 這種思維方式在高中物理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過， 第13題圖 但此情景的訓(xùn)練不多。本題的難度為0.58,試卷第17題是一道實(shí)驗(yàn)題，題中通過表格給出測(cè)量小燈泡U-I關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先讓考生描繪出相應(yīng)的圖線，然后告訴串并聯(lián)電路中流過電阻R的電流是燈泡b電流的兩倍，要求考生求出流過燈泡b的電流。 本題主要考核電路中電壓與電流的關(guān)系，而且關(guān)注燈泡的電阻隨溫度升高而變化的特點(diǎn)， 同時(shí)要求考生能正確作出小燈泡的U-I曲線，該題與傳統(tǒng)的試題有很大不同，平時(shí)該類試題是利用兩條圖線的交點(diǎn)解題的，而本題是要求學(xué)生直接利用自己所作出的曲線，在圖上尋找圖丙電路中b燈泡的工作點(diǎn) 第17題圖,閱卷中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是直接利用所給表格最后一組的數(shù)據(jù)求得I0 =0.215/3=0.071A，顯然這是錯(cuò)誤的，因?yàn)?.215A的電流只是小燈泡并聯(lián)在電源（內(nèi)阻不計(jì)）兩端時(shí)流過該燈泡的電流。大多數(shù)考生是利用作出的圖線來(lái)求的，但得到0.07A正確答案的考生并不多，小樣本統(tǒng)計(jì)該空格的難度達(dá)到0.25，體現(xiàn)出明顯的能力差異。這道題有幾個(gè)能力要求：一是要大致判斷I0的取值范圍，用電壓分配比較圖甲和圖丙，I0應(yīng)小于0.071A；二是領(lǐng)會(huì)電流為兩倍的含義，得到Ia=3Ib的關(guān)系；三是正確理解圖象的物理意義，利用圖線逼近正確值，并且要檢驗(yàn)是否符合Ua+Ub=3v 的關(guān)系。這道題所展現(xiàn)的思維方法是多維的，檢驗(yàn)了考生分析問題的能力。,第23題考到電偶極子模型，在第（3）小問中要求電偶計(jì)子在電場(chǎng)中處于力矩平衡時(shí)，其方向與外電場(chǎng)方向夾角的可能值及相應(yīng)的電勢(shì)能。用中學(xué)生的解題方法，需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析：力矩平衡即=0或=1800；要求電勢(shì)能，首先要確定零勢(shì)能參考平面。由于是電偶極子，它們電量大小相等，電性相反，在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，當(dāng)兩點(diǎn)電荷處在相同電勢(shì)位置時(shí)，系統(tǒng)的電勢(shì)能可以為零。由此分析，零勢(shì)能參考平面應(yīng)選在桿與電場(chǎng)線垂直的位置。于是，不難用功能關(guān)系求得當(dāng)=0時(shí)，電勢(shì)能為1=1=-W1= -2EoqL/2= - EoqL，當(dāng)=180o時(shí)，電勢(shì)能為2=2=W2= 2EoqL/2= EoqL。本題第（4）小問中要求電量為+q的點(diǎn)電荷在A點(diǎn)所受的電場(chǎng)力。這是合力，要運(yùn)用力的合成即等效思維。,對(duì)本題四小題作抽樣統(tǒng)計(jì)，其難度分別為 0.68、0.49、0.27、0.23,第23題圖,四、是否具備對(duì)信息處理和運(yùn)用的能力,上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）的課程目標(biāo)（高中階段）中專門提到，要求學(xué)生“具有收集、處理和運(yùn)用信息的能力”。信息可以是文字，也可以是數(shù)據(jù)或者圖片。試卷在兩道題目中，都是通過表格的方式給出一組數(shù)據(jù)，要求考生以此為依據(jù)，作出判斷和選取。 如第17題表格中給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求判斷選用的電路圖。由第一組均為零的數(shù)據(jù)就能判斷應(yīng)選用的是分壓器電路。 U（V） 0.0 0.2 0.5 1 .0 1.5 2.0 2.5 3.0 I （A） 0.000 0.050 0.100 0.150 0.180 0.195 0.205 0.215,如第20題是一道辨析題，五個(gè)已知物理量的信息集中在一張表格中，辨析解題時(shí)是否用到？用幾個(gè)？完全需要考生理解題意并正確建模后才能感悟和取用。本題其實(shí)也是一個(gè)條件問題，給出的直道長(zhǎng)度s 在辨析中應(yīng)該作為限制條件，若某同學(xué)用v1數(shù)據(jù)，其解答結(jié)果顯然不滿足該限制條件，因此要設(shè)置一個(gè)滿足s條件的直道最大速度vm，即從式 中求得vm，再代入運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求摩托車在直道上行駛的最短時(shí)間。 啟動(dòng)加速度a1 4 m/s2 制動(dòng)加速度a2 8 m/s2 直道最大速度v1 40m/s 彎道最大速度v2 20 m/s 直道長(zhǎng)度s 218m,有些考生在辨析時(shí)理由含混不清，主要原因是對(duì)信息的分析能力不強(qiáng)，應(yīng)引起教學(xué)的重視。,五、是否具有應(yīng)變能力和應(yīng)用知識(shí)解決 實(shí)際問題的能力,應(yīng)變能力是一種探索未知的基礎(chǔ)能力。試卷中應(yīng)變能力題有3題，分值為22分，占總分的14.7%。,如第4題是較為新穎的題，本題結(jié)合物理學(xué)史的史實(shí)，概要介紹了伽利略發(fā)現(xiàn)運(yùn)加速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，是物理內(nèi)容與人文精神相結(jié)合的試題，該題的導(dǎo)向是向?qū)W生傳遞了要重視科學(xué)家研究未知規(guī)律時(shí)的思想過程與方法題目用文字表述結(jié)合數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)考查學(xué)生對(duì)速度圖象的認(rèn)識(shí)。由于沒有給出坐標(biāo)，有些考生不適應(yīng)，缺乏應(yīng)變，錯(cuò)誤地把圖線認(rèn)為斜面，對(duì)題中隱含著的物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)律也置若罔聞，由此得出錯(cuò)解。 本題得分率為0.76 第4題圖,試卷第5題要考核力矩平衡的知識(shí)點(diǎn)，但與以往的力矩平衡不同的是，本題是從力矩動(dòng)平衡的角度考核，同時(shí)要兼顧能量問題才能完整解題第一空告訴細(xì)繩水平拉力 F大小恒為mg，求質(zhì)點(diǎn)m速度達(dá)最大時(shí)兩圓盤轉(zhuǎn)過的角度。對(duì)最大速度的理解，可借用單擺振動(dòng)模型，在合力矩為零時(shí)，速度達(dá)最大。故由力矩平衡條件列出方程：Fr=mg2rsin ，F(xiàn)=mg ， 可求得=30； 第二空告訴若圓盤轉(zhuǎn)過的最大角度=/3，求此時(shí)的恒力。 正確解法是運(yùn)用功能關(guān)系：圓盤轉(zhuǎn)過=/3的過程中，恒力F做功，使質(zhì)點(diǎn)勢(shì)能變化，由式Fr/3=mg2r（1-cos60o），解得F=3mg/。而許多考生卻錯(cuò)誤地 認(rèn)為當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)過最大角度=/3時(shí)， 恒力F與重力mg的力矩平衡，從而 得到的錯(cuò)解為 。 第5題圖,本題實(shí)際上從速度最大的情景轉(zhuǎn)變?yōu)榻嵌茸畲蟮那榫埃行┛忌鷧s依然停留在力矩情景中，思維不能隨問題的變化而相應(yīng)地改變。 本題前后兩空格的得分率分別為0.69和0.42,第22題非常明顯地考查了學(xué)生的應(yīng)變能力。這是一道以常規(guī)高考試題為基礎(chǔ)但情景有所改變的能力題，題目中增加了豎直向上拋出的過程和有恒定空氣阻力的因素，這需要考生對(duì)相應(yīng)的狀態(tài)作出分析。 第22題圖,線框在下落進(jìn)人磁場(chǎng)瞬間，必須滿足 mg - f=B2a2v2/R才能保證線框勻速進(jìn)入磁場(chǎng)，從而可求得速度v2。要求線框在上升階段剛離開磁場(chǎng)時(shí)的速度v1，只要分別以v1為初態(tài)，以最高點(diǎn)為末態(tài)，再以最高點(diǎn)為初態(tài)，v2為末態(tài)，對(duì)兩過程運(yùn)用動(dòng)能定理：(mg + f ) h = mv1 2/2； (mg - f ) h = mv2/ 2消去h即可求得v1。 要求線框在上升階段通過磁場(chǎng)過程中產(chǎn)生的焦耳熱Q，這里要求考生應(yīng)變的是“通過磁場(chǎng)”的上升空間是（a+b），在此過程中運(yùn)用動(dòng)能定理： -Q -（mg + f）(a + b)= mv12/2 - m（2v1）2/2，即可求得Q。 本題考生的失分情況非常嚴(yán)重，第（3）小題得分率僅為0.39。,試卷第16題是一道帶有探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)題，提出的情景與實(shí)際生活比較接近，本題考核了氣體在等容情況下氣體的壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系，其物理模型是家用高壓鍋，因此，通過本題的考核，要求學(xué)生平時(shí)要多關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，善于將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際本題的能力要求比較符合考生的實(shí)際水平本題得分率為0.82能力要求也比較符合考生的實(shí)際水平。,第18題本題題型較新，實(shí)際上本題提供了一種類似于游標(biāo)卡尺放大原理的測(cè)量方法，也就是通過兩個(gè)擺長(zhǎng)略有差異的單擺，來(lái)測(cè)量一個(gè)微小的時(shí)間差t一般情況下由于t很小，不易被精確測(cè)定，現(xiàn)在利用本題所示的雙擺將t放大，t與單擺擺動(dòng)若干個(gè)周期后達(dá)到同步時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)間有關(guān)，由此可求得t值要求考生運(yùn)用所學(xué)的單擺模型來(lái)解決實(shí)際問題。第（2）小問中告知若測(cè)得釋放兩擺的時(shí)間差t0.165s，求在短擺釋放多長(zhǎng)時(shí)間后，兩擺恰好第一次同時(shí)向什么方向通過什么位置。第一空考生的失分較嚴(yán)重，得分率只有0.33。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)很多考生對(duì)題的審視不嚴(yán)。,由于在第（1）問中已求得T1=1s ，T2=0.98s，周期差T=0.02s，而釋放兩擺的時(shí)間差為t=0.165s，則從釋放長(zhǎng)擺開始計(jì)時(shí)，則經(jīng)時(shí)間t兩擺恰好第一次同時(shí)向某一方向通過某位置，可得到t=t/T=8.25T1=8.25s。顯然，短擺在釋放(8.25-0.165)s=8.085s時(shí)間后，兩擺恰好第一次同時(shí)向左通過平衡位置。這里解決實(shí)際問題并不需要套用公式，有些考生卻把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，反映了對(duì)知識(shí)不能活用。,第（3）小問也是一個(gè)解決實(shí)際問題的考點(diǎn)，屬于開放題，目的是考核學(xué)生對(duì)本題所提供的實(shí)驗(yàn)原理是否理解，能力要求較高學(xué)生的得分率只有0.19實(shí)際上運(yùn)用極端思維法：若兩擺長(zhǎng)相等則t=t/T，時(shí)間越長(zhǎng)，平均誤差就越小，也就越準(zhǔn)確，顯然符合題意的改進(jìn)方法是減小兩擺的擺長(zhǎng)差。,六、檢查考生接受新知識(shí)、建立新模型的能力,課本知識(shí)是有限的，更多的知識(shí)在課外，能否通過快速閱讀一段文字，理解新知識(shí)，建立新模型呢？試卷第23題就提出了這個(gè)要求。電偶極子對(duì)考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新名詞，題目中的一段文字也從未見過，能否在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)題意？能否運(yùn)用新模型來(lái)解決問題？這是對(duì)考生的考驗(yàn)，也是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的一種檢驗(yàn)。 經(jīng)閱卷抽樣統(tǒng)計(jì)，本題持放棄的白卷占12.5%，寫解答但是得0分的考生占29%，本題的難度為0.38。,最后，將今年的上海物理試卷與去年作一異同分析 可以發(fā)現(xiàn)：,試卷的總體難度略有提高 去年全市考生的平均成績(jī)?yōu)?09分，今年約為101分，難度提高了5.3個(gè)百分點(diǎn)，難度的提高主要體現(xiàn)在各大題最后的壓軸題