社會(huì)其它相關(guān)論文-青少年女性脆弱性分析摘要:校園女生暴力事件已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。文章將針對(duì)青春期這一時(shí)期女生特有的生理特征、心理和社會(huì)脆弱性進(jìn)行分析,以及對(duì)了解和解決校園女生暴力問題具有借鑒意義。關(guān)鍵詞:校園女生暴力；生理特征；心理脆弱性；社會(huì)脆弱性2005年4月25日,武漢兩名職業(yè)學(xué)校女生當(dāng)眾對(duì)一位師妹拳打腳踢施暴,并在其身上潑冷水,強(qiáng)令其喝光洗腳水。2005年9月6日的現(xiàn)代快報(bào)報(bào)道:江蘇鎮(zhèn)江某技校兩名剛滿16歲的女生在一教室內(nèi),竟然逼迫同班一名男生強(qiáng)奸班內(nèi)另外一名16歲女生。2005年9月7日重慶晚報(bào)報(bào)道,重慶永川某中專17歲女生小艷被同班7名女生認(rèn)為她在背后說了一女生壞話,將其關(guān)在寢室“承認(rèn)錯(cuò)誤”,其間,小艷被罰赤裸上身,跪在掃帚上唱歌。受盡兩個(gè)多小時(shí)的屈辱后,經(jīng)醫(yī)院檢查,小艷左耳鼓膜穿孔。2006年6月,黑龍江省某衛(wèi)生學(xué)校的兩名女生因?yàn)閹孜粏栴}起發(fā)爭執(zhí),隨后多名女生對(duì)一名女生實(shí)行了半個(gè)多小時(shí)的拳打腳踢,惡意侮辱,最終致該女生昏迷被送往醫(yī)院治療。一、校園女生暴力的定義及危害(一)定義:校園暴力幾乎在各個(gè)國家的學(xué)校都有發(fā)生。由于研究者的角度的不用,暴力的定義各有不一,其中關(guān)于暴力的定義得到較多認(rèn)可的有兩種。第一種是(Olweus,1999)“暴力是動(dòng)作發(fā)出者的攻擊性行為。即他是用自己的身體或別的物體(包括武器)去傷害(通常很嚴(yán)重)另一個(gè)個(gè)體的攻擊性行為?！钡诙N定義來自于國際衛(wèi)生組織(WHO,1999)“對(duì)自暴力是世界性的問題,1999年,世界健康組織(WHO)對(duì)暴力下了定義:“對(duì)自己、他人、群體等廣泛地使用體力或其他能量來恐嚇,其結(jié)果導(dǎo)致了或最大可能導(dǎo)致了受傷、死亡、心理傷害、發(fā)展不良或剝奪的行為”1。也有研究者將校園暴力概括為“一般泛指發(fā)生在青少年之間,與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有直接關(guān)系的暴力行為,既包含了發(fā)生在校園內(nèi)的暴力事件,也包括了發(fā)生在校園外但與學(xué)校有著直接關(guān)系的暴力行為”2。校園暴力是暴力的一種表現(xiàn)形式,是指“行為人針對(duì)在校師生實(shí)施的身體上的和心理上的暴力行為,對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)或師生財(cái)務(wù)實(shí)施的暴力行為,以及師生對(duì)社會(huì)人士實(shí)施的暴力行為。簡言之,與在校師生直接有關(guān)的暴力行為,均可界定為校園暴力。”綜合有關(guān)暴力和校園暴力的定義,本文認(rèn)為,校園女生暴力是指發(fā)生在校園或校園周邊地區(qū)的,由某一女生個(gè)體(或群體)向另一女生個(gè)體(或群體)發(fā)出的造成某種傷害的攻擊性行為。(二)校園女生暴力事件的危害很難將校園女生和暴力結(jié)合起來,但一起又一起的事件表明這不再是可以回避的話題?？梢钥吹?女生實(shí)施暴力多是以團(tuán)體的形式出現(xiàn),而且實(shí)施暴力的對(duì)象往往是自己熟悉的人、身邊的同學(xué)甚至是自己的室友。而且女生暴力大致可分為兩種類型:一種為人格侮辱,即拳打腳踢、扒光衣服示眾、喝洗腳水、罰跪等；另一種為精神虐待,如歧視、偏見等。青少年正處于心理和思想的成型期,校園暴力一方面使受害者在心理上的陰影久久不能抹平,造成了很大的精神上的傷害和肉體上的痛苦,影響身心健康成長,影響學(xué)業(yè)的順利完成；另一方面,對(duì)于實(shí)施者來說,就會(huì)變的更加自私更加冷漠,對(duì)待他人和社會(huì)冷漠無情,成為社會(huì)的行為偏差青年。有的年輕人走向社會(huì)后發(fā)展成典型的受虐人群或者施虐人群,可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的報(bào)復(fù)心理,引發(fā)惡性事件。另外,對(duì)于其他人群,也會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)?？傊?由于校園女生暴力其獨(dú)特的特點(diǎn)和類型,針對(duì)青少年女生這一處在生長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的群體,應(yīng)該給予積極的關(guān)注,學(xué)校和家長都用意識(shí)到暴力事件給暴力雙方以及與之有關(guān)的人帶來不同程度的心理傷害,比如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、恐慌、焦慮、抑郁、人際關(guān)系緊張、人格發(fā)展障礙等等心理問題,有的還間接導(dǎo)致以后在家庭生活中的暴力傾向；而校園暴力事件對(duì)學(xué)校來說容易在一定程度上破壞學(xué)校的和諧穩(wěn)定狀態(tài),使學(xué)校師生人心惶惶,并可能使學(xué)校面臨各方面的社會(huì)壓力。3最重要的是要讓受害者更快地走出陰影,幫助她們戰(zhàn)勝恐懼,重拾自信,重新回到正常的學(xué)習(xí)和生活之中。二、青少年女性的脆弱性分析青春期屬于特殊時(shí)期。由于這個(gè)期間的發(fā)展是非常復(fù)雜、充滿矛盾的,又稱為“困難期”、“危機(jī)期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。隨著青春期的發(fā)育,青少年的身體有了很大的變化,體型、體能、力量都得到大大的提高。同時(shí),青少年在心理上正在經(jīng)歷第二次斷乳期,反權(quán)威、尋求獨(dú)立、情緒不穩(wěn)定等等因素使青少年很容易成為校園暴力事件的實(shí)施者,同時(shí)也容易成為校園暴力事件的受害者4。此時(shí),青少年由少時(shí)的依賴性向獨(dú)立性過渡,雖然有了一定的思想,有了一定的自主判斷；他們精力充沛,體力旺盛,血?dú)夥絼?易于沖動(dòng),往往判斷事物不很可觀,處理問題帶著情緒,不太冷靜；好奇心強(qiáng),模仿心強(qiáng),自我控制能力差；愛出風(fēng)頭,喜歡逞強(qiáng),喜歡充當(dāng)“老大”,受一些不良影視媒體的影響,覺得“老大”很有“派”,能獲得更多同學(xué)的崇拜,由于這樣一種心理,他們不擇手段,往往以暴力行為來獲得這種成就感,滿足一下自己的虛榮心。(一)青少年女性的生理特征青春期是個(gè)體生長發(fā)育的鼎盛時(shí)期,這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化,成為生長發(fā)育的高峰期。1身體外型的變化。第一,身體的快速增高是青春期兒童身體體形變化最明顯的特征,平均每年長高約68厘米,甚至達(dá)到1012厘米。女性少年在早于男性少年2年左右進(jìn)入青春期；第二,體重是身體發(fā)育的一個(gè)重要標(biāo)志,反映了肌肉的發(fā)展、骨骼的增長以及內(nèi)臟器官的增大等；第三,進(jìn)入青春期以后,童年期的面部特征逐漸消失,以前較低的額部發(fā)際逐漸向頭頂部及兩鬢后移,嘴巴變寬,原來較為單薄的嘴唇開始豐滿,童年期那種頭大身小的特征逐漸向成人的體貌特征發(fā)展。2生理機(jī)能的變化。青春期兒童的生理機(jī)能也迅速增強(qiáng)。這表現(xiàn)在:肌肉與脂肪的變化,使男性肌肉強(qiáng)健,女性身材豐滿；腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步走向成熟,使腦的重量接近成人腦重水平,腦電波變化出現(xiàn)新的飛躍,腦機(jī)能的發(fā)展主要體現(xiàn)在興奮和抑制過程趨于平衡等；心血管系統(tǒng)加速發(fā)展,使心臟功能增強(qiáng),并于成人基本相同,肺功能增強(qiáng),肺活量迅速增加。通過這一變化,少年兒童的體貌特征開始接近成人。在成長加速中各生理機(jī)能迅速增強(qiáng),使他們的機(jī)能發(fā)育也開始走向成熟。3性的發(fā)育和成熟。生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的,它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。在青春發(fā)育期,由于性激素的分泌,促使少年第二性征發(fā)育起來,致使少年男女在身體形態(tài)上出現(xiàn)性別特征,進(jìn)而使性器官、性功能發(fā)育成熟。女性第二性特征主要表現(xiàn)為乳房隆起、體毛出現(xiàn)、骨盆變寬和臀部變大等,達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)。5(二)青少年女性的心理脆弱性青春期生理上的急劇變化沖擊著心里的發(fā)展,使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感,心里發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為如下幾個(gè)方面:1心理上的成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾身體的快速增長,性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn),認(rèn)為自己已經(jīng)是成人,這就是成人感。具有成人感,便認(rèn)為自己的思想和行為就屬于成人水平,應(yīng)該被社會(huì)、環(huán)境和周圍成人平等相待；有了成人感便要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位,渴望社會(huì)、學(xué)校和家長給予他們成人式的信任和尊重。由于心理發(fā)展速度的相對(duì)緩慢,心里水平尚處于從幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段,實(shí)際上少年兒童的認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài),于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾,即成人感和半成熟狀態(tài)之間的矛盾。2心理斷乳與精神依賴之間的矛盾成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來,他們要求在精神生活方面擺脫成人,特別是父母的羈絆,而有自己的獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上,在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí),他們?nèi)匀幌Ｍ玫匠扇嗽诰裆系睦斫?、支持和保護(hù)。3心理閉鎖性與開放性之間的矛盾此時(shí)他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心封