不做“小馬虎”第1課時各位老師，大家好!今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材一年級下冊道德與法治第一單元我的好習(xí)慣中的第4課不做“小馬虎”的第一課時。一、說教材首先，說說教材。不做“小馬虎”這一課是基于課程標(biāo)準(zhǔn)“負責(zé)任，有愛心地生活”中的第一條“做事認真負責(zé)，有始有終，不拖拉”而編寫的，意在培養(yǎng)學(xué)生的耐心與責(zé)任心，在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認真細致，不馬虎的好習(xí)慣。本課的教材由五個板塊組成，分別是生活中的小馬虎、小馬虎真麻煩、小馬虎有原因、小馬虎危害大和怎么才能不馬虎。教材從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，呈現(xiàn)馬虎的普遍現(xiàn)實，再分析馬虎帶來的麻煩，形成的原因，尋找克服馬虎的辦法。有情感的體驗，認知的喚醒，更有行為的指導(dǎo)。本課分兩個課時進行教學(xué)，在具體的課時劃分上，前三個板塊設(shè)計為第一課時，后兩個板塊設(shè)計為第二課時。二、說學(xué)情接下來就學(xué)生對“馬虎”的自我認識、態(tài)度、改進意識和能力等現(xiàn)有情況進行一下分析。我們通過面向?qū)W生以及家長、班主任、任課老師的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常因馬虎抄錯題、算錯題、漏做題;會忘記帶學(xué)習(xí)用品，忘交作業(yè)等等。在生活中，也常因馬虎沒聽清事情，做錯事、忘記事情、耽誤事，可以說馬虎的情況時刻存在于他們的周圍。對于馬虎帶來的后果沒有直觀的認識，既沒有克服馬虎的辦法，更沒有養(yǎng)成做事細致不馬虎的習(xí)慣和意識。因為他們年紀小，生性活潑好動，做事經(jīng)驗不足，經(jīng)常在行動中出現(xiàn)沖動、一心圖快而考慮不周全的情況。三、說目標(biāo)基于教材設(shè)計的初衷，以及對學(xué)情的分析，將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1認識生活中馬虎的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)對自己的行為進行反思。2初步感受馬虎給自己和他人帶來的麻煩。3學(xué)會初步探究馬虎形成的原因，懂得自我剖析，查找問題。其中，感受馬虎帶來的麻煩和探究馬虎形成的原因是本課教學(xué)的重點，難點在于分析馬虎形成的具體原因。四、說教與學(xué)道德與法治是一門綜合性的活動課程，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，往往因興趣而學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑一系列的情境性游戲和活動，讓學(xué)生在富有趣味的學(xué)習(xí)活動中積極參與、體驗，獲得真實的感受，最終推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。五、說流程下面，具體闡述本課的教學(xué)流程。以活動教學(xué)為主體，本課教學(xué)我主要設(shè)計了四個活動，分別是聽故事、新聞大調(diào)查、小馬虎曝光臺、我是小醫(yī)生。活動一：聽故事首先，向?qū)W生呈現(xiàn)并講述一個關(guān)于“馬虎”的故事：宋朝一個畫家，很粗心。一天他畫老虎，剛畫了個虎頭，就聽到一個人讓他畫匹馬，他看也不看，就直接在虎頭下面畫了一個馬身子，結(jié)果那人拒絕收畫。于是畫家就把畫掛在墻上，大兒子來問他畫了什么，他看也不看就說是老虎。小兒子來問他，他頭也不回地說是馬。結(jié)果大兒子看到了馬，以為是老虎，一箭就射死了馬，于是他賠了很多錢。小兒子看到了老虎，以為是馬，于是跑過去騎，結(jié)果被老虎吃了。這個畫家因此就被稱為“馬虎畫家”。在引導(dǎo)學(xué)生聽完這個故事之后，組織討論：畫家為什么會賠了錢又失去孩子呢?孩子可能會回答：因為畫畫不專心，貪圖省事，不認真，粗心大意。畫家沒向孩子說清楚什么是馬，什么是老虎等等。最后教師針對學(xué)生的回答進行小結(jié)：對啊，孩子們?，F(xiàn)在我們把做事不專心，不認真，粗心大意，隨隨便便，這種情況稱為馬虎。設(shè)計意圖：一年級孩子都喜歡聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，通過一個中國古代的有趣故事，吸引注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過故事，一方面讓孩子們了解“馬虎”一詞的來歷，理解馬虎的含義;另一方面也通過討論和對話，初步讓孩子了解馬虎會給我們帶來不小麻煩。為后面的教學(xué)活動做好鋪墊。活動二：記者大調(diào)查在這個活動中，首先創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)場采訪的情境。教師拿出道具話筒、戴上記者證，扮演一名記者。告訴孩子們老師是“探索小馬虎”節(jié)目的記者。昨天去采訪一位了老是做馬虎事的小朋友，他做了不少馬虎事。然后出示圖片出示課文14頁上方的馬虎事例，然后讓學(xué)生說說這個小朋友做了哪些馬虎事。接下來調(diào)查下班級孩子們的馬虎情況，然后下發(fā)調(diào)查問卷，讓學(xué)生勾選出做過的馬虎事。在這張紙上，教師羅列學(xué)生容易馬虎的幾種典型現(xiàn)象，比如：忘記別人交付的事情，忘帶學(xué)習(xí)用品，忘做作業(yè)，漏做題目，看錯東西，穿錯衣服等等，請學(xué)生進行自我分析然后打勾。同時還有哪些沒有在這里出現(xiàn)，但自己做過的馬虎的事情，也可以用圖文記錄下來。勾好、寫好后，教師針對性地進行現(xiàn)場采訪，引導(dǎo)孩子們大膽說一說自己印象最深的一次馬虎的經(jīng)歷。最后教師進行小結(jié)：剛才老師看到同學(xué)們那么多人勾出了自己的馬虎事，那么多人說了自己的馬虎事，看來我們還是經(jīng)常會犯粗心的病，都是“小馬虎”哦。設(shè)計意圖：新聞大調(diào)查活動，針對生活中的“小馬虎”板塊設(shè)計。設(shè)計了孩子們比較熟悉的電視臺記者采訪的情境，讓孩子們感覺既熟悉又新奇，激發(fā)孩子們的參與熱情。首先向?qū)W生呈現(xiàn)課本中的馬虎“案例”，順勢連接問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較全面回憶生活中存在的馬虎事。紙張設(shè)計成“馬虎”的造型，既能契合主題，又能引起學(xué)生的興趣。通過采訪，讓學(xué)生說一說自己馬虎的經(jīng)歷，是對自己馬虎經(jīng)歷的一次放大和特寫，也引發(fā)學(xué)生對自己行為的反思?；顒尤盒●R虎曝光臺小馬虎曝光臺活動，教師首先引導(dǎo)學(xué)生講述教材第1415頁下方小馬虎真麻煩的繪本故事;接著引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：馬小虎做了一件什么馬虎事?給自己和別人帶來了什么麻煩?然后引導(dǎo)學(xué)生感悟馬虎難免會帶來麻煩的。之后，讓孩子上臺來，曝光馬虎給自己和別人帶來的麻煩。最后教師根據(jù)學(xué)生回答進行簡單小結(jié)：馬虎不僅會給自己帶來不小的麻煩，同時也會給別人帶來麻煩。所以馬虎雖然很平常，但是馬虎真的要不得，會耽誤事，鬧笑話，浪費時間，還會影響學(xué)習(xí)的效果呢。設(shè)計意圖：此活動主要針對小馬虎真麻煩設(shè)計。主要是為了讓學(xué)生感受馬虎所帶來的一些麻煩。首先，通過馬小虎這件馬虎事帶來的麻煩入手，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓他們初步有個意識：馬虎不僅給自己帶來各種麻煩，還會給別人帶來不小麻煩。同時，為學(xué)生說說自己的馬虎煩心事作鋪墊。接著，讓學(xué)生站上小馬虎曝光臺，引導(dǎo)并鼓勵其聯(lián)系自己的生活，說說馬虎給自己帶來的煩心事，從中獲得具體的感受。活動四：“我是小醫(yī)生”首先，教師創(chuàng)設(shè)情境：最近犯“馬虎”病的人太多了，“馬虎”醫(yī)院醫(yī)生不夠了，急需要醫(yī)生。誰能夠找到為什么會馬虎的原因，就能應(yīng)征成為小醫(yī)生。老師還要頒給它一本小證書。然后，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)，拿著之前勾選過馬虎事的紙，給自己找找引起馬虎的原因，然后向旁邊的同學(xué)說說自己馬虎的原因是什么。如果自己找不出馬虎的原因，就去請教別人，聽聽別人的看法。在四人小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班進行交流：馬虎的原因有哪些?言之有理的學(xué)生發(fā)給小醫(yī)生的證書。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行馬虎原因梳理分類：做事太粗心，太心急，事情不放在心上等等。設(shè)計意圖：我是小醫(yī)生活動，主要針對小馬虎有原因而進行設(shè)計的。它主要采用了情境教學(xué)法加自主合作探究的教學(xué)方法。由于課堂進入