古代詩(shī)歌五首 教學(xué)設(shè)計(jì)710312 陜西省西安市戶縣牛東初中 劉思遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、知識(shí)與能力有感情地反復(fù)吟讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解景物烘托在感情表現(xiàn)方面的作用。、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌意境的一系列方法。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生理解景物烘托在感情表現(xiàn)方面的作用。、情感態(tài)度與價(jià)值觀啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)吟讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌意境的一系列方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌意境的一系列方法。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生理解景物烘托在感情表現(xiàn)方面的作用。學(xué)習(xí)突破：古典詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、凝練，蘊(yùn)含深厚，因此在教學(xué)中應(yīng)以誦讀為主，讓學(xué)生在誦讀中想象詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫面，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的感情和所創(chuàng)造的意境。通過(guò)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生掌握品味詩(shī)歌意境的一系列方法。學(xué)習(xí)步驟：第一課時(shí)學(xué)習(xí)觀滄海一、 預(yù)習(xí)1、朗讀觀滄海2、就詩(shī)歌中不理解之處質(zhì)疑二、導(dǎo)入這五首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋。用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時(shí)應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫，在勞朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同喜共悲，然后再作客觀評(píng)價(jià)。三、 正文1、朗讀觀滄海，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。2、作者作品簡(jiǎn)介。 曹操（155220），字孟德，沛國(guó)僬郡（現(xiàn)在安徽毫州）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年（200）在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，步出夏門行篙里行諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。有魏武帝集。王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（今屬河南）人，官洛陽(yáng)尉。早有聞名，往來(lái)吳，楚間。其詩(shī)流傳不多。河岳英靈集稱：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過(guò)一二。游吳中作江南意詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年，詩(shī)人已來(lái)少有此句?！?白居易（772846），唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的文學(xué)才華顯露較早，16歲時(shí)就寫出了賦得古原送別。他的詩(shī)歌創(chuàng)作數(shù)量頗豐，留存下來(lái)的約有三千多首，特別是琵琶行長(zhǎng)恨歌賣炭翁流傳至今。他的詩(shī)長(zhǎng)于抒情，語(yǔ)言平易通俗，在社會(huì)上流傳較廣。辛棄疾（11401207），字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南（現(xiàn)在山東省濟(jì)南市人）。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，受打擊，隱居上饒帶湖近20年曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有稼軒長(zhǎng)短句進(jìn)人輯有辛稼軒詩(shī)文抄存馬志遠(yuǎn)（12501321），號(hào)東籬，大都（今北京人），元代戲曲作家，散曲家。少年時(shí)追求功名，未能得志。中年做過(guò)幾年省務(wù)官。晚年退隱田園，過(guò)著所謂“酒中仙、塵外客、林間友”的生活他的散曲主要是抒發(fā)懷才不遇的悲哀，對(duì)隱逸生活進(jìn)行歌頌，對(duì)自然景物進(jìn)行描3、 引讀。教師提問(wèn)：你們看過(guò)三國(guó)演義嗎？你們喜歡你們喜歡你一個(gè)英雄？學(xué)生回答，引入曹操。從曹操引入對(duì)曹操本人及本詩(shī)寫作背景的介紹。特別指出曹的詩(shī)以“慷慨悲壯”著稱。教師指出，那么我們讀此詩(shī)就要讀出慷慨悲壯。4、 吟讀。學(xué)生自由吟讀，讀出感情，讀出慷慨悲壯。教師指導(dǎo)，范讀。學(xué)生吟讀，師生互評(píng)。5、導(dǎo)讀。這首詩(shī)的題目是觀滄海，那么作者東臨碣石山，都看到了什么呢？學(xué)生回答。又想到了那些呢？從中體現(xiàn)了曹操什么樣的感情？通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生明白曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和希望建功立業(yè)的感情。那些詩(shī)句更能體現(xiàn)曹操的博大胸懷呢？6、學(xué)生吟讀。7、比讀。試讀龜雖壽，比較兩詩(shī)的異同。第二課時(shí)學(xué)習(xí)錢塘湖春行和西江月一、 吟讀。試吟讀錢詩(shī)和西詞。二、 譯讀。試根據(jù)注釋，翻譯兩詩(shī)。有什么地方有問(wèn)題呢？學(xué)生提問(wèn)，教師解答。這兩首詩(shī)，分別寫了什么季節(jié)的景色？你從什么地方看出來(lái)？學(xué)生回答。三、 換讀。如果將“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”換成“處處早鶯爭(zhēng)暖樹”，“誰(shuí)家”換成“家家”行嗎？如果將西詞中的數(shù)量詞換一換，行嗎？四、 想讀。再讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌的詩(shī)句中想到了那些畫面呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步品味詩(shī)歌的美。五、文章結(jié)構(gòu) 錢塘湖春行意象順序特點(diǎn)首聯(lián)孤山寺 賈 亭水面 云腳 從遠(yuǎn)到近從高到低寧?kù)o、幽遠(yuǎn)（靜景）頷聯(lián)早鶯 新燕 從上到下充滿生機(jī)（動(dòng)景）頸聯(lián)亂花 淺草 從上到下美麗 、生機(jī)尾聯(lián)綠楊 白沙堤 從高到低愛(ài)春西江月 看：明月、星云、別枝 月夜 聽：驚鵲、鳴蟬、蛙聲 嗅：稻花香農(nóng)村夏夜 天氣：星（七八個(gè)）雨（兩三點(diǎn)） 雨夜 心理：急（茅店不見）喜（溪頭忽見） 六、 課后練習(xí) 讓學(xué)生課后自己把其他幾首詩(shī)的文章結(jié)構(gòu)寫來(lái)。第三課時(shí)次北固山下和天靜沙秋思 一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)平等、民主氛圍。談話設(shè)置：你們班誰(shuí)是班長(zhǎng)？誰(shuí)課文讀的好？你們的老師是怎樣給你們教詩(shī)歌的？等學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)七嘴八舌地說(shuō)出一些。說(shuō)多少算多少，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一種平等民主的氛圍。引入新課：從李鎮(zhèn)西談起，談他的教學(xué)民主平等。再講講自己與學(xué)生上課的情況，給學(xué)生樹立榜樣。那么，今天老師再給大家教教我們的學(xué)詩(shī)方法。進(jìn)行新課。二、進(jìn)行新課，“五讀”課文，傳授方法。（一、）譯讀。同學(xué)們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)歌。在翻譯上，還有問(wèn)題嗎？學(xué)情估計(jì)：學(xué)生如說(shuō)有，就請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，教師解答。學(xué)生如說(shuō)不出，則教師說(shuō)翻譯，學(xué)生說(shuō)原詩(shī)；或教師說(shuō)原詩(shī)句，學(xué)生翻譯，進(jìn)行互動(dòng)。（二、）吟讀。學(xué)詩(shī)，除了了解大意外，還應(yīng)該進(jìn)行吟讀。在讀中體會(huì)，讀中品位。你們見過(guò)古人讀詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)是什么樣子嗎？學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生能說(shuō)出“搖頭晃腦”、“有拖音”即可。閱讀文章，要注意什么問(wèn)題呢？或者說(shuō)，怎么樣才能把一篇文章讀好呢？學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜。教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：讀準(zhǔn)字音；注意停頓（節(jié)奏）；把握感情。這兩首詩(shī)各寫什么內(nèi)容呢？應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？怎樣才能讀出這種語(yǔ)氣呢？學(xué)生討論。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確的回答出一二問(wèn)。兩首詩(shī)歌均寫鄉(xiāng)愁，讀出憂傷的語(yǔ)氣。對(duì)于第三問(wèn)，則引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)，音高，快慢等方面進(jìn)行把握，讀出憂傷的語(yǔ)氣。教師范讀。學(xué)生自由吟讀。學(xué)生吟讀，師生互評(píng)。（三、）比讀。這兩首詩(shī)歌都寫鄉(xiāng)愁，你們覺(jué)得兩種愁的程度一樣嗎？學(xué)情估計(jì)：學(xué)生通過(guò)認(rèn)真比較能比出兩詩(shī)在愁緒上的不同程度。次詩(shī)較淡一些，天則較濃一些。試分別讀讀，進(jìn)行體會(huì)。你覺(jué)得是什么使兩詩(shī)的愁緒在作品中以不同的程度表達(dá)出來(lái)呢？學(xué)生討論。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)有不同見解，可能會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生的見解，只要有理，均予以認(rèn)可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從景物描寫的角度進(jìn)行分析，進(jìn)行比較。從而得出是不同的景物描寫，給人以不同的感覺(jué)。（四、）想讀?？梢娋拔锏拿鑼懺谖闹械淖饔貌豢珊鲆?。好的文學(xué)作品都會(huì)引起人們的聯(lián)想，使人想到自己類似的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)人們的某種感情，或悲或喜，或高興或難過(guò)。比如，有人在看三國(guó)演義或紅樓夢(mèng)時(shí)，會(huì)掉淚；我們有時(shí)看某些電視連續(xù)劇時(shí)，會(huì)同主人公一起高興，難過(guò)。這也是聯(lián)想，是進(jìn)入了角色。這種現(xiàn)象在文學(xué)中叫做“共鳴”。用李鎮(zhèn)西老師的話講，就是“讀出了自己”，讀出了自己就是很高的境界了。那么，同學(xué)們，讀了這兩首詩(shī)后，詩(shī)中句子會(huì)使你想到什么畫面呢？對(duì)于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，你會(huì)有什么話對(duì)他們說(shuō)呢？請(qǐng)以“我從中，看到了”和“我想對(duì)，說(shuō)”，為例說(shuō)一段話。教師示例。學(xué)生說(shuō)話。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)此訓(xùn)練不適應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并可以將有關(guān)東西寫下來(lái)。因?yàn)閷懸彩且环N交流。學(xué)生說(shuō)話，師生互評(píng)。（五、）寫讀。既然景物描寫有這么重要的作用，通過(guò)它可以表現(xiàn)出作者不同的感情，將不好表達(dá)的感情通過(guò)景物的