蠟燭教學設計30一切景語皆情語蠟燭是前蘇聯作家西蒙諾夫于二次大戰(zhàn)中所寫的一篇戰(zhàn)地通訊，一位犧牲的蘇聯紅軍戰(zhàn)士，一位南斯拉夫老婦人，素不相識卻情同母子，這種情感超越國界，這種情誼血肉相連，這份厚重的人性美的輝卻是由一對小小的蠟燭所放射全文的故事內容相對較簡單，作為略讀課文，一課時給予學生最主要的應是人物的情感熏陶，以及情感背后的藝術手法，為此，我確定了“蠟燭一切景語皆情語”的主題式教學思路?！窘虒W目標】、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內在情感的聯系。、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內在的人性美?！窘虒W過程】一、物象導入要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。（設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇蠟燭的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）二、內容感知閱讀后完成字以內的課文簡介。（設計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。）三、語言品味朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。、次炮火描寫。 （為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）、次對蠟燭的描寫。（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。）、次黑色圍巾的描寫。（表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。）、三爬三跪的動作描寫。（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）（設計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。）四、延伸拓展、完成句子：這是一支蠟燭，它。（設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。）、交流其他有特定含義的物象。（設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。）五、布置作業(yè)課后從物象、內容、情感三方面賞讀百合花（茹志鵑）。（設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句