第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣知識目標(biāo) 1、知道氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì) 2、知道氧氣的一些主要用途 3、了解化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)的概念能力目標(biāo)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，啟示他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法情感目標(biāo)通過大量化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好，使他們感覺到自己能像科學(xué)家那樣去探究化學(xué)知識教學(xué)重點1、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 2、化學(xué)反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立教學(xué)難點化學(xué)反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立教學(xué)方法實驗探究法實驗用品集氣瓶 燃燒匙 火柴 玻璃片 木炭 硫粉 鐵絲 蠟燭 石灰水 水教學(xué)設(shè)想本節(jié)通過創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提供信息資源并支持學(xué)生的探究活動，使學(xué)生通過感知素材、設(shè)置懸念、教師引導(dǎo)、自主探究、合作論證、歸納整合、遷移應(yīng)用這一過程去探究氧氣的性質(zhì)及其變化規(guī)律，增強了學(xué)生利用自己的力量向未知挑戰(zhàn)的欲望教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖物理性質(zhì)導(dǎo)入大家都知道氧氣吧？誰能描述一下你所認(rèn)識的氧氣?激發(fā)情趣表揚大膽發(fā)言的同學(xué)，鼓勵其觀察事物的熱情根據(jù)生活經(jīng)驗回答給學(xué)生充分表達的機會，培養(yǎng)大膽發(fā)言的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣設(shè)疑那么氧氣還有那些我們不了解的性質(zhì)和用途呢？充滿了進一步探究和了解的熱情導(dǎo)入新課板書課題2 氧氣一 物理性質(zhì)展示教學(xué)重點提問什么叫物理性質(zhì)?物理性質(zhì)應(yīng)描述哪幾個方面的內(nèi)容?舉手回答問題為下面完整的學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)做準(zhǔn)備展示一瓶氧氣指導(dǎo)學(xué)生先觀察顏色再聞氣味等指導(dǎo)聞氣體氣味的正確方法觀察,描述,總結(jié)觀察實物,形成感性認(rèn)識,并逐步形成一個觀察,描述物質(zhì)物理性質(zhì)的習(xí)慣順序指導(dǎo)閱讀課本第34頁提問誰能根據(jù)生活經(jīng)驗告訴我氧氣不是不溶于水的而只是不易溶的閱讀課本, 回答：水生動物能生存，說明氧氣不是不溶的，空氣中存在大量的氧氣說明氧氣不是易溶的與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來使學(xué)生更易接受課堂練習(xí)(見附二)獨立完成進一步鞏固對氧氣的物理性質(zhì)的了解化學(xué)性質(zhì)過渡誰能告訴大家你觀察過木炭及蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？根據(jù)觀察和自己的實踐經(jīng)驗回答給學(xué)生充分表達的機會,以增強學(xué)習(xí)的信心板書二 化學(xué)性質(zhì)展示教學(xué)重點引導(dǎo)回顧測定空氣成分的試驗回憶試驗的操作和現(xiàn)象引出氧氣的化學(xué)性質(zhì),自然地過渡到新的知識引導(dǎo)分析上述過程發(fā)生了化學(xué)變化，我們能不能用一種表達式的形式表示出這一過程。板書磷+氧氣 五氧化二磷思考為總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和化合反應(yīng)的概念做準(zhǔn)備指導(dǎo)試驗探究(試驗22、補充木炭的燃燒實驗)規(guī)范學(xué)生的操作1分組試驗,分工合作,動手試驗,觀察現(xiàn)象2總結(jié)現(xiàn)象,相互補充完成表格內(nèi)容質(zhì)疑 1、為什么我們組沒有看到任何現(xiàn)象？質(zhì)疑 2、為什么我們組的現(xiàn)象和空氣中差別不大?自己和其他同學(xué)共同找出可能的原因1 使學(xué)生體驗試驗探究的過程,培養(yǎng)自己的動手能力,動腦能力,觀察分析能力,培養(yǎng)團隊合作精神2 培養(yǎng)語言表達能力,總結(jié)歸納能力3 讓學(xué)生從試驗探究中感受到獲得知識的樂趣點評1、木炭燃燒的條件是“點燃”。2、在點燃的條件下，紅熱的木炭應(yīng)由上而下慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶,在下面的實驗中我們應(yīng)引起重視。理解講解的內(nèi)容適時適度的對學(xué)生加以引導(dǎo),消除學(xué)生對知識的疑惑,增強其學(xué)習(xí)的信心板書碳+氧氣進一步了解參加反應(yīng)的物質(zhì)將文字表達式和實際反應(yīng)有機的統(tǒng)一起來指導(dǎo)完成文字表達式板書C O2 CO2(在物質(zhì)名稱的下方)一名學(xué)生上黑板完成 碳+氧氣 二氧化碳1加深印象,并為書寫化學(xué)方程式打基礎(chǔ)2超前識記一些元素符號和化學(xué)式分散后續(xù)的的教學(xué)難點組織實驗探究實驗2-3動手試驗,觀察并記錄試驗現(xiàn)象相互補充答案,完成表格內(nèi)容板書硫+氧氣 指導(dǎo)完成文字表達式 板書S SO2（在物質(zhì)名稱的下方）一名學(xué)生上黑板完成 硫+氧氣 二氧化硫 將文字表達式和實際反應(yīng)聯(lián)系起來，加深印象，并為書寫化學(xué)方程式打基礎(chǔ)組織學(xué)生討論根據(jù)生活經(jīng)驗鐵絲在空氣中能否燃燒互相討論，并通過實驗驗證鐵絲在空氣中不能燃燒為尋找在氧氣中點燃鐵絲的方法作鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力設(shè)疑與剛才做過的兩個實驗相比，鐵要在氧氣中燃燒如何點燃激烈討論，得出多種方案，互相質(zhì)疑，解答，得出最好的方法：在鐵絲的一端系一根火柴培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，用于嘗試，不怕失敗的精神實驗探究實驗24（強調(diào)）選用預(yù)先裝有少量水的集氣瓶質(zhì)疑為什么要選用預(yù)先裝有少量水的集氣瓶？進行實驗，觀察，記錄，完成表格教師不解答問題，給學(xué)生留下懸念，培養(yǎng)好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣（鼓勵）大膽質(zhì)疑的同學(xué)引導(dǎo)探究誰能根據(jù)你剛才的探究結(jié)果給他一個解釋？設(shè)疑如果不這樣做，行不行?激烈討論是否可行得出結(jié)論：濺落的熔化物可能炸裂瓶底不可行培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度組織學(xué)生板書板書Fe Fe3O4（在物質(zhì)名稱的下方）學(xué)生上黑板完成鐵+氧氣 四氧化三鐵培養(yǎng)獨立歸納能力，有教師牽著走，到獨自完成設(shè)問對比以上幾個反應(yīng)你能找出他們的共同點嗎？認(rèn)真總結(jié)歸納，得出如下幾點：1可燃物在空氣中比在氧氣中燃燒更劇烈2有些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，在氧氣中能3物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成氧化物4以上4個反應(yīng)都有氧氣參加5都是兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生分析，比較，歸納，總結(jié)能力和與人合作的能力養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)點講有兩種或兩種以上物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)聽講，思考，理解在思考中接受新知投影課堂練習(xí)二（見附三）獨立完成對化合反應(yīng)的概念作進一步的理解，做到學(xué)以致用補充碳、硫、磷、鐵等都是又單一成分組成的，除了這類物質(zhì)外還有那些物質(zhì)可以與氧氣反應(yīng)？思考、猜想、交流設(shè)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新能力，引入新的內(nèi)容組織實驗探究補充實驗：蠟燭在氧氣中燃燒動手實驗、觀察現(xiàn)象、完成表格內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力組織學(xué)生板書（鼓勵提醒）使其完成一名學(xué)生上黑板完成石蠟+氧氣 二氧化碳+水理解能在氧氣中燃燒的物質(zhì)不僅僅是單一成分的物質(zhì)引導(dǎo)觀察以上五個文字表達式有什么共同點討論、歸納1都生成“氧化某”2都與氧氣反應(yīng)為總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)作鋪墊點講根據(jù)剛才的總結(jié)，物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都生成氧化某，也就是說氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，具有氧化性思考、理解、在腦海中形成關(guān)于氧氣化學(xué)性質(zhì)的具體認(rèn)識使學(xué)生在親手實驗獲得感性認(rèn)識之后，升華為理性認(rèn)識氧化反應(yīng)總結(jié)物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧化反應(yīng)（語氣中強調(diào)氧而不是氧氣）（鼓勵）表揚大膽質(zhì)疑的同學(xué)，表揚他對待知識的嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真的態(tài)度質(zhì)疑氧化反應(yīng)的定義和上述五個反應(yīng)在有些方面不相符，例如：不說氧氣而說氧，不提“劇烈”二字是為什么？鼓勵其批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度投影課堂練習(xí)三（見附四）獨立完成總結(jié)我們一起來總結(jié)一下這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？在哪些方面有提高？反思回顧，總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力學(xué)會善于反思自己課堂檢測（見附五）獨立解答附一 物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)的條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物文字表達式在空氣中在氧氣中磷跟氧氣附二1氧氣的密度比空氣 ，它 溶于水2氧氣液體固體（ 色） （ 狀 色）附三3判斷下列是否是化合反應(yīng)（1）碳+氧氣 二氧化碳 (2) 鋁+氧氣 氧化鋁（3）乙炔+氧氣 二氧化碳+水 （4）鎂+氧氣 氧化鎂附四4下列那些屬于化合反應(yīng)，那些屬于氧化反應(yīng)？（1）氫氣+氧氣 水 （2）氨氣+氯化氫 氯化銨（3）堿試碳酸銅 氧化銅+水+二氧化碳 （4）甲烷+氧氣 二氧化碳+水附五5將木條插入一瓶無色氣體中，木條劇烈燃燒，說明這種氣體是( )A 氮氣 B 空氣 C 氧氣6細鐵絲在氧氣中燃燒時的現(xiàn)象（ ）A 產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體 B 產(chǎn)生藍色火焰，生成黑色固體 C 劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體