職業(yè)教育論文-大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題研究【摘要】本文對(duì)于目前高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)出現(xiàn)的諸如學(xué)習(xí)不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、人際交往不適應(yīng)等問(wèn)題，進(jìn)行原因分析并針對(duì)現(xiàn)狀提出解決的方案?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；適應(yīng)性問(wèn)題；對(duì)策偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，經(jīng)過(guò)緊張的中學(xué)生活和高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在人們的贊譽(yù)聲中懷著喜悅與激動(dòng)的心情跨入了大學(xué)校門，然而在短暫的欣喜之后，這種興奮、自豪、新鮮、輕松便會(huì)被莫名其妙的孤獨(dú)、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)或生活上的不習(xí)慣所取代，陷入漫無(wú)邊際的“迷茫”之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)新生來(lái)講是正常的，作為大學(xué)新生如何盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。一、適應(yīng)性內(nèi)涵綜述關(guān)于適應(yīng)(Adaptation)的心理學(xué)含義，國(guó)內(nèi)學(xué)者大都以皮亞杰的“平衡說(shuō)”作為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為適應(yīng)“既可以是一種過(guò)程，也可以是一種狀態(tài)。有機(jī)體通過(guò)同化和順應(yīng)兩種作用取得與環(huán)境的平衡，這種平衡的狀態(tài)即適應(yīng)狀態(tài)：個(gè)體處于平衡不平衡平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程即適應(yīng)過(guò)程”。Baker等指出，從廣義上講，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目的、為達(dá)到學(xué)業(yè)要求而采取的行動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一般滿意感，也是其重要組成部分。以上都是學(xué)者對(duì)于適應(yīng)性的綜合觀念，張大鈞認(rèn)為，“適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力?！彼钦J(rèn)知和個(gè)性因素在個(gè)體的適應(yīng)發(fā)展創(chuàng)新行為中的綜合反映，是個(gè)體生存和發(fā)展中必要的心理因素之一。二、大學(xué)生不適應(yīng)性特征1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)性大學(xué)新生在中學(xué)階段都有一個(gè)具體而明確的目標(biāo)考大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他們一直處在極度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。考上大學(xué)后，大多數(shù)新生由于沒(méi)有及時(shí)找到新的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，精神松懈，紀(jì)律渙散，產(chǎn)生了“松口氣”的思想。有些學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去，上課注意力分散，不用心聽(tīng)講、或看小說(shuō)、雜志，課后沉迷于上網(wǎng)、游戲或玩撲克牌等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至更差，從而使自信心受挫，產(chǎn)生自卑和自暴自棄的情緒。有些學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不是自己選擇的，而是由家長(zhǎng)和學(xué)校指定的，他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏了解和興趣，甚至還有些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)不是熱門專業(yè)，感到自卑，從而導(dǎo)致他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，因而感到失落。中學(xué)生有指定的教材，教學(xué)是以老師教為主，一般教學(xué)進(jìn)度較慢，練習(xí)也多，而大學(xué)一般不依賴一本教材，教學(xué)進(jìn)度較快，且著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力，練習(xí)較少。而且目前我們學(xué)校實(shí)行的選課制、三學(xué)期制、學(xué)分制對(duì)于學(xué)生的自主管理能力要求更高，每個(gè)學(xué)期都提前選課，選課有指定的教學(xué)一覽和選課書(shū)，這樣就要求學(xué)生在選課前就做好計(jì)劃，了解本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置及內(nèi)部關(guān)系，對(duì)于如何合理安排時(shí)間有所思考。但是這樣的一種高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)，想著“終于可以松口氣”的大學(xué)生，無(wú)疑這樣的制度是機(jī)遇同樣是挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)業(yè)方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，很多習(xí)慣了等待老師“手把手”來(lái)教的學(xué)生不善于向同學(xué)請(qǐng)教，因此，有些學(xué)生由于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，跟不上大學(xué)學(xué)習(xí)的需要，感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)壓力增大，產(chǎn)生焦慮的心理，甚至懷疑自己的智商，對(duì)自己能不能成才產(chǎn)生困惑，焦急、憂慮的情緒溢于言表。2.生活不適應(yīng)性新生在適應(yīng)客觀環(huán)境的變化最主要的障礙，就是理想的大學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)之間的差距。我們的新生最主要的群體來(lái)自上海，長(zhǎng)期以來(lái)生活在上海市區(qū)，受到開(kāi)放式社會(huì)因素的影響學(xué)生的價(jià)值體系及基礎(chǔ)世界觀都已經(jīng)架構(gòu)初步完成，由于80末近90年代的他們是家中最重要的呵護(hù)對(duì)象，因而一路走來(lái)都是在父母、家人的保護(hù)指引下完成的，對(duì)于獨(dú)立的個(gè)人生活沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和太強(qiáng)的信心，面對(duì)全新的校園生活尤其是集體生活沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，尤其是對(duì)與人相處本身就存在恐懼的心理。這樣一個(gè)上海學(xué)生的群體之間相對(duì)溝通比較容易，但是由于各種原因他們之間的溝通又同時(shí)存在困惑。外地學(xué)生在我校也占部分比例，而且多數(shù)學(xué)生來(lái)自遙遠(yuǎn)的城市與農(nóng)村，強(qiáng)烈的貧富差距對(duì)比使得學(xué)生心理落差很大，而且由于語(yǔ)言方面的劣勢(shì)使得這些學(xué)生遠(yuǎn)離上海學(xué)生群體，城鄉(xiāng)生活的差異等因素帶來(lái)了不可名狀的焦躁和自卑。此外，為了面對(duì)將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，新生們必須為今天的學(xué)業(yè)操勞，也必須為明天的前途和發(fā)展謀劃，在巨大的精神壓力下，一些心理相對(duì)脆弱的學(xué)生就難免出現(xiàn)抑郁和焦慮心理。環(huán)境和角色的變化，打破了新生們先前對(duì)大學(xué)生活所懷有的絢麗多彩的夢(mèng)幻，滋生了孤獨(dú)情緒、懷舊情緒和對(duì)陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒。這些情緒影響著他們對(duì)正常生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)，也妨礙他們積極主動(dòng)與外界的良好接觸。3.人際交往性不適應(yīng)大學(xué)新生普遍具有交友的迫切愿望，但自身表現(xiàn)卻各不相同，甚至存在著兩種截然不同的現(xiàn)象。有的新生交友愿望過(guò)強(qiáng)，他們出于自我表現(xiàn)或鍛煉社交能力的目的，整天忙于交往，與人稱兄道弟，儼然成了“外交家”。而更多的新生面對(duì)新的環(huán)境、生疏的人群，卻產(chǎn)生了社交恐懼心理，不知道怎樣與來(lái)自地區(qū)不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同、性格各異的人相處。表現(xiàn)在：有的新生為了面子，只因一次無(wú)意的碰撞、或不經(jīng)意的言語(yǔ)傷害、或區(qū)區(qū)小利，爭(zhēng)吵起來(lái)甚至拳頭相向；有的新生長(zhǎng)期自我封閉，與同寢室的同學(xué)關(guān)系冷漠，不愿與人交往，很少參加集體活動(dòng)；有的新生因他人可能是自己擔(dān)任干部、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，暗地里較勁與不和；有的新生奉行“我行我素”的處世原則，個(gè)人意識(shí)極強(qiáng)，只注重自我在人際交往中的地位，忽視他人的需要和存在，對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解；有的新生面對(duì)異性的求愛(ài)、自己對(duì)異性的愛(ài)慕以及失戀、多角戀、性騷擾行為等不知所措。目前不少大學(xué)生普遍反映人際關(guān)系難處，但有痛苦不愿找老師談心，有煩惱不愿找同學(xué)訴說(shuō)，從而造成內(nèi)心的壓力、痛苦得不到正常排泄，出現(xiàn)人際關(guān)系失調(diào)造成的焦慮不安、心慌意亂、孤單失落、寂寞失眠、注意力分散甚至社交恐懼等癥狀，為心理障礙的產(chǎn)生埋下了隱患。三、適應(yīng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策1幫助新生接受適應(yīng)性教育新生的適應(yīng)性教育是指以入學(xué)教育為契機(jī)，及時(shí)向新生介紹校史校情、院史院情、高校學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)管理和校園秩序管理規(guī)定、學(xué)生思想政治表現(xiàn)及綜合積分考評(píng)辦法、專業(yè)設(shè)置及特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等，并根據(jù)形勢(shì)需要適當(dāng)增加心理素質(zhì)、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、就業(yè)與擇業(yè)等方面的教育內(nèi)容；在形式上既可采取專題報(bào)告、座談會(huì)、個(gè)別談心、等，也可通過(guò)寓教于樂(lè)的文體活動(dòng)。新生的適應(yīng)性教育是新生接受高校教育的第一課，同時(shí)也是學(xué)校抓好新生思想教育工作的第一步。做好新生的適應(yīng)性教育不僅有利于新生盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)校、了解學(xué)校，進(jìn)而端正專業(yè)思想，掌握專業(yè)要求，而且有利于幫助新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，正視自我，科學(xué)定位，在心態(tài)上及時(shí)作出調(diào)整，順利渡過(guò)困惑時(shí)期，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。2學(xué)習(xí)方法座談會(huì)與講座學(xué)習(xí)始終是大學(xué)生活中的主旋律，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異可以使學(xué)生在最大程度上獲得自信，同時(shí)也為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使為苦于沒(méi)有學(xué)習(xí)方法而苦惱迷茫的學(xué)生盡快進(jìn)入狀況，在開(kāi)學(xué)一周后逐漸開(kāi)始召開(kāi)相關(guān)學(xué)科的座談會(huì)議，邀請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)為新生們講解學(xué)習(xí)方法和技巧，同新生形成互動(dòng)。利用班導(dǎo)師的有利資源，為學(xué)生積極開(kāi)展專業(yè)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及研究的最新成果，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。3提升班級(jí)的凝聚力大學(xué)新生來(lái)自不同環(huán)境，由于生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格上的差異，入學(xué)之初彼此相互了解甚少，不輕易吐露真情，交流思想。在這個(gè)人生地不熟的環(huán)境里，缺少了溫暖和真情，自然會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。因此，加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)就顯得十分重要。在班級(jí)里，可以通過(guò)班會(huì)、文體活動(dòng)等方式，增加人際交流，提高同學(xué)間的親和力，增進(jìn)同學(xué)間的相互關(guān)系，推動(dòng)群體中互助互愛(ài)的精神，使之與集體榮譽(yù)等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成一個(gè)良好的班集體。教師也要深入宿舍，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用客觀的思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，客觀地分析社會(huì)和周圍環(huán)境，正確處理個(gè)人與他人、集體和社會(huì)的關(guān)系。此外，學(xué)校還可以通過(guò)文明宿舍、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比等活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)宿舍建設(shè)和班級(jí)建設(shè)。大學(xué)新生在這樣的環(huán)境中生活充滿樂(lè)趣，孤獨(dú)感也會(huì)自然而然地淡化以至消失，為其成長(zhǎng)、成才創(chuàng)設(shè)個(gè)良好的心理環(huán)境?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1朱智賢心理學(xué)大詞典M北京:北京師范大學(xué)出版社，1989，6