職業(yè)教育論文-高職會計電算化專業(yè)教學(xué)改革的實踐與探索摘要：本文從六個方面總結(jié)了陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年來在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)與管理過程中實施改革的內(nèi)容、方法及其效果，對目前仍存在的一些問題，提出了解決對策。關(guān)鍵詞：高職；會計電算化；教學(xué)改革會計電算化是新興的專業(yè)，我院開設(shè)該專業(yè)已有近十年的歷史。經(jīng)過全體專業(yè)教師的不斷探索和實踐，現(xiàn)已形成具有自己辦學(xué)特色的高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)模式。2003年7月，我院高職會計電算化專業(yè)被省教育廳確定為全省高職院校試點專業(yè)，2005年9月通過檢查驗收，并被評為優(yōu)秀試點專業(yè)，以后還將在全省推廣我院會計電算化專業(yè)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。高職會計電算化專業(yè)教學(xué)改革的回顧（一）確立了高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)我國高職教育的特點和要求，學(xué)院將高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“中級”水平上，要求畢業(yè)生不僅能夠用會計軟件處理一般會計業(yè)務(wù)，還要能夠勝任單位會計電算化系統(tǒng)管理員的角色，具體負(fù)責(zé)單位會計電算化信息系統(tǒng)運行和管理工作，即培養(yǎng)財經(jīng)第一線的高級技術(shù)人才。按照這種崗位職責(zé)和工作需求組織該專業(yè)教學(xué)，畢業(yè)生除了要掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理和會計電算化基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)了解會計電算化信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)等數(shù)據(jù)庫管理知識，同時還必須具備一定的系統(tǒng)管理與維護能力。（二）建立了一套完整的高職會計電算化專業(yè)課程體系，確定主干課程教學(xué)大綱在明確高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對該專業(yè)的特點分析與研究，制定了一套完整的專業(yè)課程體系及具體的教學(xué)計劃。確定該專業(yè)“會計電算化類”主干課程應(yīng)由會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、會計電算化、實用會計軟件操作和電算化審計四門課組成。為了完善和界定上述主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們根據(jù)這些課程自身的知識體系及其相互聯(lián)系和影響，進一步確定了四門課程詳細(xì)的教學(xué)大綱，從而使這四門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和重點得到統(tǒng)一，教學(xué)組織與管理趨于科學(xué)和完善。（三）制定了高職會計電算化專業(yè)教材建設(shè)的實施方案從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，我們把該專業(yè)的教材進一步劃分為理論教材和實踐教程兩大部分，理論教材突出基本理論知識，實踐教程則要求體現(xiàn)技能訓(xùn)練，逐步形成具有高職教育特點的會計電算化專業(yè)教材體系。其基本框架如下：上述教材先編寫成內(nèi)部講義，經(jīng)過不斷修改和完善，現(xiàn)已由中國財政經(jīng)濟出版社和西北大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。（四）加強了會計電算化專業(yè)實驗室的建設(shè)機房教學(xué)是會計電算化專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生訓(xùn)練和提高專業(yè)技能的主要陣地。1997年，學(xué)院就為會計電算化專業(yè)的學(xué)生投資建成了一個大型會計電算化模擬實驗室和四個計算機房，并為模擬實驗室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件。近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴大和會計軟件的快速發(fā)展，結(jié)合高職教育的客觀需要，學(xué)院在2002年、2004年和2005年分別對會計電算化模擬實驗室和會計電算化日常教學(xué)用的硬件和軟件設(shè)施進行了重大改造：升級硬件質(zhì)量，增加計算機數(shù)量，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝多媒體投影教學(xué)設(shè)備等。同時，為了提高會計電算化專業(yè)課程教學(xué)效果，學(xué)院將專業(yè)教室全部改建成多媒體教室。完善的會計電算化專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)施，使得日常教學(xué)內(nèi)容直觀生動，使學(xué)生身臨其境、印象深刻，明顯地提高了教學(xué)效果。（五）強化了課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不論從高職教育的要求來看，還是從會計電算化本身的特點來看，該專業(yè)在基本理論繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂面授的同時，還要借助于計算機等設(shè)備進行相應(yīng)的實踐性教學(xué)。學(xué)院主要從以下六個方面進行了改進和增強。保證有足夠的上機時間基本上按照實踐教學(xué)與理論教學(xué)11的比例執(zhí)行。除此之外，每周還安排一次學(xué)生課外上機。演示教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合教師在多媒體機房內(nèi)利用多媒體演示設(shè)備進行演示操作和講解，學(xué)生跟著教師操作，即演示教學(xué)；然后在會計電算化模擬實驗室里，教師直接指導(dǎo)學(xué)生進行獨立操作，即指導(dǎo)教學(xué)。配備相應(yīng)課程的實訓(xùn)教材按照“循序漸進、分步實驗、逐步到位、整體推進”的原則，為學(xué)生系統(tǒng)、全面地準(zhǔn)備了數(shù)十個實驗的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、操作步驟及其參考答案，以便學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)，有目的地上機操作。加強課外上機實驗輔導(dǎo)除了要求任課教師必須在課外上機輔導(dǎo)外，還配備兩名專門的機房管理員隨時對學(xué)生進行輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的操作問題和故障。重視畢業(yè)前會計電算化綜合模擬實習(xí)為了使學(xué)生將幾年來分散學(xué)習(xí)的專業(yè)知識得到全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎(chǔ)，學(xué)院要求該專業(yè)畢業(yè)生必須進行會計電算化綜合模擬實習(xí)。建立校外實習(xí)基地截至2005年底，我院已建立了20個校外會計電算化實習(xí)單位，師生不定期地到實習(xí)單位進行實地參觀、學(xué)習(xí)和調(diào)研，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，而且也完善了教學(xué)環(huán)節(jié)。（六）配備了一支實力雄厚的會計電算化專業(yè)教師隊伍學(xué)院為會計電算化專業(yè)配備了10名專職教師和兩名機房管理人員，形成一支實力雄厚的會計電算化專業(yè)教師隊伍。為了提高教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要采取了以下四種措施。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)院大力支持在職教師參加財政部舉辦的不同層次的會計電算化師資培訓(xùn)班。同時，學(xué)院還鼓勵教師攻讀在職碩士學(xué)位，以便快速提高教師的業(yè)務(wù)能力。實行指導(dǎo)教師制度學(xué)院堅持讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”。經(jīng)過精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)，年輕教師成長很快，現(xiàn)在都已能獨當(dāng)一面，勝任教學(xué)工作。堅持開展教研活動在校內(nèi)，學(xué)院每周組織一次日常教研活動，大家在討論中解決問題，獲得新知；將教學(xué)成熟的課程在校園網(wǎng)上設(shè)為精品課程；同時，還積極開展校際教學(xué)交流、學(xué)術(shù)研討和教材編寫，對教學(xué)工作也起到了很大的促進作用。及時改善辦公條件學(xué)院給每位會計電算化教師配備了專用計算機，每年報銷一定金額的外購圖書，接通寬帶網(wǎng)，使教師能夠方便地學(xué)習(xí)和自修提高，及時了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識和最新發(fā)展動態(tài)。存在的問題及其對策（一）明確不同學(xué)制會計電算化專業(yè)的教學(xué)方法根據(jù)現(xiàn)有的招生計劃，我院既可招收中考畢業(yè)生，又可招收高考畢業(yè)生。這兩種生源在知識結(jié)構(gòu)及接受知識能力等方面存在著差別，從而形成了中考畢業(yè)生的五年制高職和高考畢業(yè)生的三年制高職。雖然二者的學(xué)制不同，但我們認(rèn)為，會計電算化類課程的總體教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該相同。會計電算化專業(yè)課程對不同學(xué)制學(xué)生開設(shè)的時間和學(xué)時數(shù)量以及教學(xué)方法會有差別。為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，必須因材施教。（二）區(qū)別進行不同專業(yè)的會計電算化教學(xué)工作我校是財經(jīng)類高職學(xué)校，目前所開設(shè)的專業(yè)大部分與會計管理工作有關(guān)。因此，對非會計電算化專業(yè)也要進行會計電算化課程的教學(xué)。為了突出不同專業(yè)的辦學(xué)特點，對會計電算化課程在教學(xué)內(nèi)容和管理要求等方面應(yīng)與會計電算化專業(yè)區(qū)別對待。建議財政稅務(wù)、酒店管理和市場營銷這三個專業(yè)只開設(shè)實用會計軟件操作考查課程，了解會計電算化賬表系統(tǒng)上機操作的基本功能和基本方法；對于財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)審計和電子商務(wù)這四個專業(yè)，開設(shè)會計電算化和實用會計軟件操作兩門考試課程，使學(xué)生既能正確領(lǐng)會會計核算軟件的基本工作原理，又能熟練掌握會計電算化操作技能，達(dá)到初級會計電算化人員的技能水平。（三）加強會計電算化專業(yè)學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識教學(xué)從一定程度上來講，會計電算化就是對會計知識和處理工具的延伸和拓寬。因而，會計電算化類課程教學(xué)必須建立在會計基本理論教學(xué)基礎(chǔ)之上。從以往教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握會計電算化的一些問題和障礙，就是會計知識不扎實，例如對憑證類型與非法對應(yīng)科目的設(shè)置、往來賬與現(xiàn)金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等方面出現(xiàn)的錯誤。為了搞好會計電算化教學(xué)，教師不僅要重視新知識的傳授，而且還要通過提問、提示或講解使學(xué)生回憶有關(guān)的會計知識，溫故知新。（四）統(tǒng)一會計電算化專業(yè)技術(shù)水平的認(rèn)證工作高職會計電算化專業(yè)技術(shù)認(rèn)證的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，從實質(zhì)上就是對高職院校提出了會計電算化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和要求。為了提高我省高職會計電算化專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，除了進行日常教學(xué)管理之外，建議從以下兩個方面進一步強化管理。采取全省統(tǒng)一認(rèn)證隨著高職會計電算化教育的發(fā)展，越來越多的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生將會面臨會計電算化專業(yè)技術(shù)水平的認(rèn)證問題。目前，各個院校采取不