職業(yè)教育論文-關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)研究論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高職院校；養(yǎng)成教育；評(píng)價(jià)論文摘要：高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要課題，建立科學(xué)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系，是完善高職教育管理體制的一種有效手段，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求從理論的視角探討基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系的重要意義，實(shí)踐探索評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，并從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面提出發(fā)展的思考。高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要課題，根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系，是完善高職教育管理體制的一種有效手段，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)還有很多欠缺。如缺乏吃苦精神和抗挫折能力，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、人文基礎(chǔ)等還有相當(dāng)差距，從培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度看，探索高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)的運(yùn)作模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、理論的闡釋基于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的重要意義養(yǎng)成教育是學(xué)校針對(duì)學(xué)生在思想品質(zhì)、道德情操、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在的問(wèn)題制定的行為規(guī)范和嚴(yán)格的管理措施，是高校形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的一種重要途徑和行之有效的方法。長(zhǎng)期以來(lái)，養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)普遍都是期末定結(jié)果，不管學(xué)生平時(shí)的積極性、主動(dòng)性，這一方面體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，不管能否獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)查找資料，另一方面體現(xiàn)在綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)上，對(duì)平時(shí)綜合表現(xiàn)沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，缺少綜合表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)。這種評(píng)價(jià)方式的不良后果表現(xiàn)為多個(gè)方面，一是導(dǎo)向偏差，容易導(dǎo)致學(xué)生只追求學(xué)科成績(jī)，對(duì)綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)漠然置之：二是工作量大，大量的匯總工作在期末“爆發(fā)”，無(wú)法保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與完整；三是實(shí)時(shí)性不強(qiáng)，不能及時(shí)掌握測(cè)評(píng)情況：無(wú)法實(shí)現(xiàn)比較，包括群體中的橫向比較和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的縱向比較，最終無(wú)法達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)中的自我激勵(lì)，發(fā)揮其主體作用。教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和反饋等重要功能，要強(qiáng)化養(yǎng)成教育的實(shí)效，就要利用好教育評(píng)價(jià)這個(gè)工具。通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)外的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，促進(jìn)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，具體內(nèi)容可以包括思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、學(xué)生干部工作等方面。評(píng)價(jià)結(jié)果可體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的相對(duì)水平，可作為評(píng)定各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生學(xué)期鑒定和畢業(yè)就業(yè)的主要依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)、交互、易檢等方面無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)，不但可以隨時(shí)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)傳播，而且發(fā)布信息的容量大，具有查詢和資料檢索功能，極大方便了評(píng)價(jià)實(shí)施，也強(qiáng)化了評(píng)價(jià)功能，在教育過(guò)程中引導(dǎo)大學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向、道德觀念等評(píng)價(jià)體系可使大學(xué)生在養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)杠桿的導(dǎo)向下，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，最終達(dá)到人的全面和諧發(fā)展。二、實(shí)踐的探索如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的高職養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)在構(gòu)建和實(shí)施養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，重點(diǎn)是構(gòu)建評(píng)價(jià)的模式、操作體系和基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，以實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)的科學(xué)、高效。1建立科學(xué)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)模式一一量化達(dá)標(biāo)制。量化達(dá)標(biāo)制，是滿足科學(xué)開(kāi)展養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)的模式。即學(xué)生通過(guò)自身努力，提升自身素質(zhì)，在綜合素質(zhì)量化評(píng)估中達(dá)到一定的水平時(shí)給予鼓勵(lì)，并對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予相應(yīng)的督促。學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)是將學(xué)生的素質(zhì)狀況量化考核，能使師生合理的對(duì)待量化分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向有良好的引導(dǎo)作用在日常評(píng)估以及獎(jiǎng)學(xué)金考核中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化分?jǐn)?shù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，反而強(qiáng)化了學(xué)生功利心理這是目前大中專(zhuān)院校素質(zhì)評(píng)價(jià)的弊端所在因此，達(dá)標(biāo)制只要求學(xué)生達(dá)到一定的水平，既明確了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)水平，又減弱了量化考核的弊端。2建立規(guī)范的學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。開(kāi)展科學(xué)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)，前提是需要建立規(guī)范的評(píng)估操作體系，即養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)以何種形式進(jìn)行。這需要組織成立由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、律委會(huì)、社團(tuán)部、各年級(jí)委員會(huì)組成素質(zhì)測(cè)評(píng)委員會(huì)，開(kāi)發(fā)完善基于網(wǎng)絡(luò)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。委員會(huì)對(duì)日常生活、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、文體活動(dòng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)及時(shí)錄入到系統(tǒng)中學(xué)校管理者可通過(guò)評(píng)估系統(tǒng)查看評(píng)估方法及各位學(xué)生每個(gè)學(xué)期的評(píng)估結(jié)果，結(jié)合各個(gè)學(xué)院的培養(yǎng)方向，調(diào)整評(píng)估細(xì)則。根據(jù)評(píng)估結(jié)果得到各個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)線圖，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行橫向比較，也能進(jìn)行縱向比較，有利于學(xué)生、有關(guān)部門(mén)、用人單位隨時(shí)調(diào)閱。養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)站的形式存在，采用平面測(cè)評(píng)和立體測(cè)評(píng)相結(jié)合的方法建立系統(tǒng)“平面”測(cè)評(píng)是指每學(xué)期一次的測(cè)評(píng)方法和測(cè)評(píng)結(jié)果，它可以了解學(xué)生在一年或幾年中的總體表現(xiàn)“立體”測(cè)評(píng)，要求隨時(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、文體活動(dòng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等各方面的表現(xiàn)。養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)立足于學(xué)生手冊(cè)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比有關(guān)規(guī)定等，根據(jù)高職院校素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容，建立養(yǎng)成教育指標(biāo)并使之量化。在評(píng)估操作過(guò)程中，堅(jiān)持嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正，把握透明度和準(zhǔn)確度雙原則，明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是目的，只是一種教育手段和管理方法。按照養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)理念，基于網(wǎng)絡(luò)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括登錄模塊、主模塊、評(píng)價(jià)模塊、結(jié)果顯示模塊等登錄模塊的主要功能是為評(píng)價(jià)工作或查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果提供權(quán)限。本系統(tǒng)中，老師、測(cè)評(píng)委員會(huì)成員、學(xué)生本人都可登錄。不同的登錄方式有不同的權(quán)限，相互之間是獨(dú)立的。老師與測(cè)評(píng)委員會(huì)成員具有評(píng)價(jià)權(quán)限，但前者屬于一級(jí)權(quán)限，審核通過(guò)后進(jìn)行發(fā)布，后者屬于二級(jí)權(quán)限，只能錄入，不能發(fā)布顯示：學(xué)生本人只能查詢結(jié)果。主模塊功能是選擇評(píng)價(jià)對(duì)象以及相關(guān)信息，同時(shí)查看最近評(píng)價(jià)對(duì)象的信息及結(jié)果評(píng)價(jià)模塊主要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化功能，并計(jì)算得出評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)結(jié)果顯示模塊的主要功能是顯示所有的評(píng)價(jià)結(jié)果。3基于網(wǎng)絡(luò)的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(jí)和2006級(jí)中的39個(gè)班級(jí)中試行2年，對(duì)每個(gè)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)拓展分?jǐn)?shù)，也與“好班級(jí)好支部”以及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比相關(guān)聯(lián)，該系統(tǒng)實(shí)時(shí)、公開(kāi)、公正、公平，在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生參與有利于綜合素質(zhì)提高的各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)某學(xué)院2005級(jí)8個(gè)班級(jí)(238人)，2006級(jí)8個(gè)班級(jí)(283人)，進(jìn)行跟蹤研究。研究時(shí)間為：I：20062007學(xué)年第一學(xué)期；II：20062007學(xué)年第二學(xué)期；：20072008學(xué)年第一學(xué)期：IV：20072008學(xué)年第二學(xué)期。2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和成績(jī)平均分如表1。從表中可看出雖然成績(jī)平均分在4個(gè)學(xué)期基本保持在一定的水平，但是養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)分在持續(xù)的增長(zhǎng)，這在2005級(jí)特別明顯這反映了養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展的自覺(jué)性和效果上起了積極的作用。分別對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平均分J和養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)分S進(jìn)行兩變量相關(guān)性分析(Bivariate過(guò)程，Pearson相關(guān)系數(shù)，Spssl1，0)從表2可看出養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)分和成績(jī)平均分一直保持著顯著的正相關(guān)性(P0.01)，說(shuō)明養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)堅(jiān)持了導(dǎo)向性、全面性的原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的同時(shí)。還注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)分與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、班級(jí)建設(shè)評(píng)比掛鉤，實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)性原則，促使學(xué)生個(gè)人和集體取得長(zhǎng)足的發(fā)展。三、發(fā)展的思考如何深化基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)和各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一。評(píng)價(jià)指標(biāo)既是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，又是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向目標(biāo)。基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)目前已經(jīng)以立項(xiàng)的形式運(yùn)作，在評(píng)價(jià)體系指標(biāo)、結(jié)果使用等方面還需要進(jìn)一步發(fā)展和完善，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的及時(shí)反饋和有效激勵(lì)。首先，養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系必須依賴于高職院校發(fā)展和定位，體現(xiàn)鮮明的高職特色。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)需要從學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)兩個(gè)方面去考慮。學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)可以從學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況等方面確定指標(biāo)：學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面確定指標(biāo)，不只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，更側(cè)重于能力測(cè)評(píng)，特別是側(cè)重于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全方面發(fā)展的要求下，針對(duì)養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題和不足，改進(jìn)和完善養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，以進(jìn)一步提高養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)結(jié)果的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須將診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，既要重視學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的監(jiān)控，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的成績(jī)和不足，以便進(jìn)行調(diào)整改變以往單一的評(píng)價(jià)